摘要：“雙減”政策的推出為公共圖書館事業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)與挑戰(zhàn)。公共圖書館應(yīng)基于對 “雙減”政策內(nèi)涵的深度解讀，及時更新、轉(zhuǎn)變公共圖書館對中小學(xué)生讀者的服務(wù)理念、服務(wù)形式，為中小學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠促使其開展個性化閱讀活動的平臺，為進(jìn)一步落實(shí) “雙減”政策、促進(jìn)中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供更多的幫助。本文就 “雙減”背景下公共圖書館向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；個性化閱讀；服務(wù)轉(zhuǎn)型；中小學(xué)生

2021年7月，國家正式出臺了 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 （以下簡稱 “雙減”），旨在整頓校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為發(fā)展中小學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其健康全面發(fā)展提供保障。[1]公共圖書館作為社會教育的重要載體，也同樣承擔(dān)著推進(jìn)、落實(shí) “雙減”的重要使命。因此，公共圖書館在 “雙減”背景下，也要積極弘揚(yáng) “以人為本”的服務(wù)理念，積極發(fā)揮自身教育職能，充分利用自身豐富的館藏資源優(yōu)勢面向中小學(xué)生開展多元化服務(wù)創(chuàng)新工作，為其打造個性化閱讀環(huán)境、提供個性化閱讀服務(wù)，使之能夠通過個性化閱讀活動不斷豐富自身知識結(jié)構(gòu)，為提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)其健康全面發(fā)展提供保障。[2]

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策的主旨是從兩個方向來減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)：一是從學(xué)校方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；二是通過對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整頓減輕學(xué)生校外補(bǔ)課、培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，且對緩解學(xué)生家庭的教育投入壓力具有一定的作用?！半p減”政策在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還有兩大潛在的內(nèi)涵：一是學(xué)校課堂教學(xué)工作要實(shí)現(xiàn) “提質(zhì)增效”；二是給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，使之能夠利用更多的業(yè)余時間開展有益于提升自身綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展的活動。“雙減”政策的推出，既充分體現(xiàn)出國家對促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展及教育公平的決心，也為素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展提供保障。

二、“雙減”背景下公共圖書館面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)的意義

（一）充分發(fā)揮公共圖書館教育職能

公共圖書館本身就是重要的社會性公益文化教育機(jī)構(gòu)，具備顯著的社會教育職能。隨著 “雙減”政策的推出，廣大中小學(xué)生擁有了更多的課余時間，其自主閱讀或是個性化閱讀的需求也隨之增加。因此，“雙減”背景下公共圖書館面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)，既可以更好地發(fā)揮出自身豐富的圖書資源優(yōu)勢以及社會教育職能，又有利于促進(jìn)中小學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，開闊其知識視野，使其接受更多的新鮮知識，進(jìn)而為國家儲備高素質(zhì)人才提供保障。[3]

（二）促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)

“雙減”政策的主旨之一就是通過中小學(xué)校課業(yè)減負(fù)，讓學(xué)生有更多的自主成長與發(fā)展的空間，為促進(jìn)其健康全面發(fā)展提供保障。在此背景下，公共圖書館面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)可以讓更多的中小學(xué)生能夠利用課余時間開展個性化的閱讀學(xué)習(xí)活動，以滿足自身對相關(guān)知識、技能等的自主學(xué)習(xí)與獲取，或是進(jìn)行一些有益的、能夠滿足自身興趣或發(fā)展需求的閱讀活動，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn) “雙減”政策高效落實(shí)的目的。

（三）提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)

“雙減”背景下公共圖書館面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)，可以讓更多的中小學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)活動之中，并通過對中小學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等活動提高其閱讀學(xué)習(xí)效能以及閱讀興趣，這對進(jìn)一步豐富學(xué)生知識體系、開闊知識視野、提升綜合素質(zhì)均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，在“雙減”背景下，中小學(xué)生擁有了更多的自主時間以及自主發(fā)展空間，這對促進(jìn)中小學(xué)生個性化成長與發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在個性化的成長與發(fā)展過程中，其對知識的需求也隨之增加，公共圖書館豐富的圖書資源恰好可以滿足中小學(xué)生個性化成長與發(fā)展的需求，其可以在閱讀活動中了解到更多的知識，并在拓寬知識視野的同時，逐步厘清自己的興趣方向與發(fā)展方向，提高閱讀與學(xué)習(xí)的針對性，這對進(jìn)一步提高其閱讀質(zhì)量與效能、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展均具有重要意義。[4]

三、“雙減”背景下公共圖書館面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)中存在的問題

（一）個性化閱讀服務(wù)資源配置不足

完善的館藏資源以及相關(guān)配套設(shè)施是開展中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)。但是，一些公共圖書館缺乏對 “雙減”政策的深度解讀，導(dǎo)致其對面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)工作重視不夠，在開展個性化閱讀服務(wù)中出現(xiàn)了服務(wù)模式單一問題，缺乏創(chuàng)新性。同時，一些公共圖書館未配備相應(yīng)的中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)專區(qū)，導(dǎo)致中小學(xué)生在館內(nèi)閱讀時，多與大學(xué)生或成人讀者共用同一閱讀服務(wù)區(qū)，這不利于中小學(xué)生個性化閱讀活動的開展。

（二）個性化閱讀服務(wù)宣傳力度不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些公共圖書館在面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)活動中，缺乏有效的宣傳，導(dǎo)致絕大多數(shù)的中小學(xué)生及其家長不知道公共圖書館在 “雙減”背景下對中小學(xué)生開設(shè)了個性化閱讀服務(wù)工作，這無疑也對公共圖書館面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)工作產(chǎn)生了極大的影響。造成上述問題的主要原因有兩個：一是公共圖書館宣傳部門對面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)活動重視不足，僅在圖書館官網(wǎng)上進(jìn)行了宣傳，其宣傳面較窄，影響宣傳效果；二是公共圖書館因宣傳資金短缺，無法在更多的宣傳媒體中進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致中小學(xué)生參與公共圖書館個性化閱讀活動較少。

（三）多元化合作渠道與服務(wù)機(jī)制不完善

公共圖書館在面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)中，存在著個性化閱讀服務(wù)的合作方式單一問題，未能與本地中小學(xué)圖書館建立高效的資源共享機(jī)制，更未形成與中小學(xué)校合作的機(jī)制，影響公共圖書館面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)的效果。另外，公共圖書館在面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)活動中，缺乏豐富的個性化服務(wù)機(jī)制，僅通過自身的單向閱讀服務(wù)模式為中小學(xué)生提供閱讀服務(wù)，忽視了親子化閱讀服務(wù)、興趣化閱讀服務(wù)、項(xiàng)目化閱讀服務(wù)等，這無疑也降低了公共圖書館面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)的效能，影響自身教育職能以及 “雙減”政策的落實(shí)。

四、“雙減”背景下公共圖書館面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)的策略

（一）完善資源建設(shè)，優(yōu)化服務(wù)空間

豐富的圖書館館藏資源以及完善的配套設(shè)施建設(shè)是吸引讀者走進(jìn)圖書館的基礎(chǔ)與前提。因此，“雙減”背景下公共圖書館在面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)時，必須要做好館藏資源與配套設(shè)施建設(shè)工作，以吸引更多的中小學(xué)生讀者走進(jìn)圖書館開展個性化閱讀活動。

首先，完善圖書館館藏資源。公共圖書館必須要基于中小學(xué)生閱讀群體不斷完善線下館藏資源，并根據(jù)不同階段的學(xué)生閱讀需求合理分配館藏資源，在提升中小學(xué)生閱讀體驗(yàn)感的同時，為進(jìn)一步推進(jìn)個性化閱讀服務(wù)提供保障。隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，很多中小學(xué)生對線上館藏資源的需求較大。因此，公共圖書館還要做好適合中小學(xué)生閱讀的線上館藏資源的建設(shè)工作。另外，公共圖書館在開展線上館藏資源建設(shè)時，還要基于中小學(xué)生既有的信息素養(yǎng)、閱讀信息甄選能力等做好線上館藏資源查詢服務(wù)工作，如可以在查詢服務(wù)中分別按照年齡、書目類別等設(shè)置相應(yīng)的自主查詢提示功能等，以提高中小學(xué)生線上書目的自主查詢效率，提高其線上閱讀體驗(yàn)感。

其次，優(yōu)化圖書館服務(wù)空間。良好的閱讀環(huán)境可以有效激發(fā)、改善中小學(xué)生自主閱讀及個性化閱讀的熱情，增強(qiáng)其線下個性化閱讀體驗(yàn)感，這也有利于促進(jìn)其閱讀情感、閱讀習(xí)慣的形成。因此，公共圖書館還要做好相關(guān)線下個性化閱讀服務(wù)的相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)工作，如開辟中小學(xué)生個性化閱讀室、親子閱讀室、閱讀交流室等。同時，還要在中小學(xué)生個性化閱讀室、親子閱讀室、閱讀交流室中進(jìn)行合理裝飾，以進(jìn)一步調(diào)動中小學(xué)生積極參與線下個性化閱讀活動的熱情，增強(qiáng)其閱讀舒適性。[5]

（二）豐富宣傳渠道，實(shí)現(xiàn)立體宣傳

有效的閱讀服務(wù)宣傳工作，可以吸引更多的中小學(xué)生讀者走進(jìn)圖書館開展個性化的閱讀活動。因此，“雙減”背景下公共圖書館在開展中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)宣傳時，必須不斷拓展宣傳渠道、不斷豐富宣傳形式，讓更多的中小學(xué)生及其家長了解公共圖書館個性化閱讀服務(wù)、認(rèn)知閱讀活動對子女的健康全面發(fā)展的重要性。

第一，拓展宣傳渠道，強(qiáng)化宣傳效果。據(jù)統(tǒng)計，微信日均活躍用戶高達(dá)13億人，抖音日均活躍用戶高達(dá)2.5億人。因此，公共圖書館在開展中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)宣傳時，須將各類媒體、平臺等均納入宣傳渠道，以強(qiáng)化宣傳效果。公共圖書館宣傳部門可在抖音、微信公眾號、快手、QQ等社交平臺設(shè)置自己的宣傳賬號，將面向中小學(xué)生個性化閱讀的宣傳內(nèi)容制作成視頻，進(jìn)行廣泛宣傳。另外，公共圖書館還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，將面向中小學(xué)生個性化閱讀宣傳視頻精準(zhǔn)投放給學(xué)生家長和中小學(xué)生，達(dá)到高效宣傳的目標(biāo)。同時，公共圖書館還可以借助既有的移動圖書館等渠道開展線上宣傳與推廣工作，打造全方位、立體化的宣傳渠道。

第二，聯(lián)合政府、社區(qū)與學(xué)校，強(qiáng)化宣傳效果。公共圖書館可以聯(lián)合當(dāng)?shù)卣慕逃鞴懿块T、宣傳部門以及社區(qū)等開展廣泛的社會性宣傳工作，以此進(jìn)一步增加中小學(xué)生家長對公共圖書館面向中小學(xué)生開展個性化閱讀服務(wù)的關(guān)注與了解。另外，公共圖書館還要積極與中小學(xué)校進(jìn)行溝通與合作，既要開展校內(nèi)的宣傳工作，還要與學(xué)校進(jìn)行深度的合作，并建立相應(yīng)的聯(lián)動機(jī)制，即由學(xué)校教師定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、參與到各類個性化閱讀活動之中，在強(qiáng)化宣傳效果的同時，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在圖書館內(nèi)的閱讀體驗(yàn)感。公共圖書館既可以達(dá)到針對性宣傳的目的，還可以通過 “館校合作”機(jī)制不斷提高自身個性化閱讀服務(wù)水平與質(zhì)量。

（三）豐富閱讀形式，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制

“雙減”背景下公共圖書館在面向?qū)W生開展個性化閱讀服務(wù)過程中，必須要不斷豐富個性化閱讀形式、不斷創(chuàng)新個性化閱讀服務(wù)機(jī)制，以滿足各年齡段、不同閱讀需求的中小學(xué)生，為提高個性化閱讀服務(wù)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

首先，提升圖書館員的專業(yè)素養(yǎng)。公共圖書館須定期開展相關(guān)的閱讀服務(wù)與考評活動，以提高圖書館員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平，尤其是要基于館內(nèi)培訓(xùn)工作不斷提升圖書館員面向?qū)W生的個性化服務(wù)創(chuàng)新意識與能力，為提高中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)質(zhì)量提供保障。

其次，豐富個性化閱讀形式。中小學(xué)生多對新鮮事物更感興趣，因此，公共圖書館在開展中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)時，還要不斷豐富中小學(xué)生個性化閱讀形式，以符合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及閱讀學(xué)習(xí)行為。公共圖書館可定期或不定期舉辦一些具有主題意義的個性化閱讀活動，如 “好書伴我成長”活動、繪本閱讀活動、科學(xué)知識閱讀活動、生命安全閱讀活動、好故事講評活動、親子閱讀活動等。此類個性化閱讀形式既可以激發(fā)中小學(xué)生參與個性化閱讀活動的熱情，還可以為公共圖書館中小學(xué)生個性化閱讀服務(wù)品牌建設(shè)提供幫助。[6]

最后，優(yōu)化親子閱讀形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的中小學(xué)生在父母或相關(guān)看護(hù)人陪同下前往圖書館開展閱讀活動。因此，“雙減”背景下公共圖書館面向中小學(xué)開展個性化閱讀服務(wù)時必須要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新親子閱讀服務(wù)形式，以滿足小學(xué)生和初中學(xué)生的個性化閱讀需求。一方面，公共圖書館要不斷優(yōu)化線下親子閱讀服務(wù)形式，如在為中小學(xué)生提供相關(guān)個性化閱讀服務(wù)與指導(dǎo)時，還要為其父母或看護(hù)人提供一些促進(jìn)其提升閱讀素養(yǎng)、家庭教育水平的閱讀書目，使二者均能夠在相應(yīng)的閱讀服務(wù)工作中實(shí)現(xiàn)個性化的閱讀，并獲取更多的、有益于自身發(fā)展的知識；另一方面，公共圖書館還要創(chuàng)新線上親子閱讀服務(wù)形式，如構(gòu)建線上 “家館聯(lián)盟”機(jī)制或 “家館聯(lián)動”機(jī)制，以學(xué)生家庭為單位幫助學(xué)生家長與圖書館建立家庭親子圖書室，這樣既可以給予學(xué)生更為自由、開放與寬松的個性化閱讀環(huán)境，還可以形成良好的家庭閱讀環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)個性化閱讀服務(wù)的過程中還可以進(jìn)一步拓寬公共圖書館閱讀服務(wù)的范疇。

五、結(jié)束語

在“雙減”背景下，學(xué)生擁有了更多的自主課余時間，對閱讀活動也形成了多元化的需求。因此，公共圖書館要以此為契機(jī)，將中小學(xué)生納入閱讀服務(wù)范疇之中，并通過閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)型工作為中小學(xué)生提供良好的個性化閱讀環(huán)境與服務(wù)，在促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，使公共圖書館真正發(fā)揮社會教育職能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李景.“雙減”背后的政策導(dǎo)向與實(shí)踐探索[J].中國民族教育，2021（9）：6-8.

[2] 陳潤好.“雙減”背景下圖書館大有可為：政策要求、現(xiàn)實(shí)對照和未來方向[J].圖書館理論與實(shí)踐，2023（2）：126-129.

[3] 宋甲麗，程結(jié)晶.“雙減”背景下公共圖書館未成年人數(shù)字資源建設(shè)調(diào)查研究[J].圖書館理論與實(shí)踐，2023（3）：130-136.

[4] 韓波，張航航，殷素紅.“雙減”背景下公共圖書館少兒閱讀服務(wù)轉(zhuǎn)型探討[J].河南圖書館學(xué)刊，2023（7）：36-38.

[5] 楊成哲.“雙減”政策下公共圖書館青少年閱讀推廣服務(wù)優(yōu)化研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2023（7）：46-49.

[6] 朱蕓，吳愛武，向君.“雙減”政策背景下公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動的研究[J].圖書館理論與實(shí)踐，2023（1）：131-136.

作者簡介： 楊婷，女，漢族，江蘇淮安人，本科，助教，研究方向：法律、圖書館。