□甘肅省定西市渭源縣會川中學(xué)

魏文華

初中是推動學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，在這個過程中注重道德與法治教育可以讓學(xué)生擁有良好的思想認(rèn)識、高尚的道德情操以及積極的人生態(tài)度，關(guān)系到學(xué)生正確價值觀的形成。隨著“雙減”政策的提出，初中的道德與法治課堂教學(xué)更為注重提質(zhì)增效，幫助學(xué)生減負(fù)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生可以真正在課堂中有所收獲，實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識和道德品質(zhì)的重塑，促進(jìn)高效的初中道德與法治課堂的構(gòu)建。

一、“雙減”政策概述

“雙減”，在教育領(lǐng)域中指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的提出對傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)用產(chǎn)生了深刻的影響，在教育實(shí)踐過程中遵循減負(fù)增效的教育原則針對教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律對教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，推動學(xué)生的全面發(fā)展。就目前的情況來看，“雙減”政策的提出為初中道德與法治教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為教師帶來了許多教育靈感，在開展課程改革的過程中教師應(yīng)當(dāng)堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)化認(rèn)知，推動初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

二、“雙減”政策下初中道德與法治課堂的優(yōu)化價值

第一，有助于現(xiàn)代化育人理念的落實(shí)。在教學(xué)期間教師會圍繞“雙減”政策給出教學(xué)方案，融合現(xiàn)代化的教育元素并豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生可以更為積極地投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、理解與積累。這種情況下可以徹底擺脫傳統(tǒng)的育人模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第二，有助于促進(jìn)教學(xué)相長。在授課期間教師會抽出一定的時間與學(xué)生進(jìn)行有效互動和交流，利用互動深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在提高學(xué)生課堂參與度的同時便于教師把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時便于教學(xué)模式的改善和優(yōu)化，充分發(fā)揮初中道德與法治教學(xué)的育人優(yōu)勢。

第三，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)課堂的打造，在授課期間教師會將目光放到學(xué)生的知識接受情況方面，圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)的自信心，推動品質(zhì)課堂的構(gòu)建。由此可見，針對“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”的策略進(jìn)行分析具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，在授課階段教師需要明確常見的教學(xué)問題并予以解決，創(chuàng)造更好的道德與法治的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境。

三、當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策逐漸落實(shí)，使得道德與法治課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有所縮減，與此同時，該學(xué)科本身的排課量非常少，學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)，這種情況下學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力會有所減弱，探究能力也有所下降。與此同時，很多學(xué)生無法平衡好各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，對道德與法治課堂不夠重視，制約著教學(xué)的順利推進(jìn)。為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多教師嘗試了多種教學(xué)方法，例如以興趣為引導(dǎo)。就目前的情況來看對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)取得了一定的進(jìn)展。

（二）課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在授課期間教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備等輔助學(xué)習(xí)氛圍的營造。然而在傳統(tǒng)教育模式的影響下教師在課堂中的表現(xiàn)相對強(qiáng)勢，習(xí)慣使用灌輸式的教學(xué)模式，并沒有關(guān)注到學(xué)生是否真正接受了知識內(nèi)容。這種教學(xué)模式下教師和學(xué)生的交流和互動不多，學(xué)生也面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，和“雙減”政策的內(nèi)涵背道而馳。此外，課堂缺乏學(xué)習(xí)氛圍也會導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。

（三）教師備課內(nèi)容單一

通常情況下在授課之前教師需要提前備課，通過對課堂的精心準(zhǔn)備為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。然而很多教師在課程設(shè)計的過程中過于重視教材的作用，甚至是照搬教材內(nèi)容，缺少具備延展性的實(shí)際例子。在授課期間理論性的東西太多，學(xué)生在課堂中聽得云里霧里，對知識內(nèi)容也是一知半解的狀態(tài)。由此可見，備課內(nèi)容的單一性會直接影響到道德與法治課堂的教學(xué)效果。

四、“雙減”政策背景下初中道德與法治課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”的策略

（一）融入人文元素

初中道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科相比所包含的人文元素非常豐富，因而教師在課程設(shè)計階段應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)方案中融入人文元素，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文積淀。與此同時，在授課期間對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上促使學(xué)生可以更為主動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，在文化的熏陶中實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。以《家》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可以在課堂中給出幾個討論主題，通過共同探討把握家庭關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生處理好自己與父母的關(guān)系。與此同時，鼓勵學(xué)生向家長表達(dá)自己的情感和愛意，幫助學(xué)生增進(jìn)親子感情，營造良好的家庭氛圍。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

初中道德與法治教學(xué)與我們的生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在課堂中積累的道德與法治知識就可以被應(yīng)用在生活中。值得注意的是，落實(shí)“雙減”政策的大環(huán)境中要求教師減少作業(yè)量并控制學(xué)生作業(yè)完成的時間。而課余時間則要求學(xué)生參與各種社會實(shí)踐，讓學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對知識的內(nèi)化和理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。在具體授課期間要求教師挖掘教材中的生活元素，將其放大并利用生活實(shí)例進(jìn)行講解。與此同時，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)科間的整合。此外，可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生拓展包含生活化內(nèi)容的教學(xué)，促使課堂可以和生活緊密關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的感知能力和理解能力，在生活化的教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對于知識的把握。最后，教師在授課期間也需要通過對熱點(diǎn)事件的分析幫助學(xué)生理解教材中的理論知識并向?qū)W生提問：“如果你是當(dāng)事人你會做出怎樣的反應(yīng)？”類似問題的回答有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（三）加強(qiáng)情感教育

上述內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)初中階段對學(xué)生價值觀形成的重要作用，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師需要通過情感教育幫助學(xué)生形成正確的價值觀。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中堅持實(shí)事求是的原則，了解道德與法治課程的理論性以及思想性，嘗試?yán)枚鄻踊慕虒W(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行積極的情感引領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。以法律的相關(guān)知識教學(xué)為例，可以從學(xué)生維護(hù)自身的合法權(quán)益方面進(jìn)行知識滲透，分析未成年人保護(hù)法的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，深化學(xué)生對基本權(quán)利的認(rèn)知情況，并促進(jìn)其維權(quán)意識的形成。在這個過程中也需要做好情感教育，使得學(xué)生明白法律也是有溫度的，以此幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓道德與法治課堂可以真正發(fā)揮其育人作用。

（四）借助多媒體設(shè)備營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，在初中道德與法治課堂中主要是以多媒體設(shè)備的形式進(jìn)行，如此一來可以節(jié)約寫板書和記筆記的時間，幫助學(xué)生減負(fù)并提高授課效率。多媒體設(shè)備具備很強(qiáng)的輔助作用，可以展示動態(tài)的視頻以吸引學(xué)生的注意力，使得晦澀難懂的知識變得生動有趣，使學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)思路。與此同時，多媒體設(shè)備的覆蓋可以讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，在授課期間應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮設(shè)備的價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂準(zhǔn)備階段教師需要收集更多與課程有關(guān)的資料并進(jìn)行整合，確保內(nèi)容不脫離實(shí)際并且貼合教材中的內(nèi)容。視頻資料方面要盡量準(zhǔn)備那些內(nèi)容豐富、幽默、詼諧類的，在課堂導(dǎo)入階段利用這些視頻吸引學(xué)生的注意力，再在教師的問題引導(dǎo)下逐步深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，而學(xué)生也樂于將自己的熱情投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，積極配合教師的各個授課環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的同時也可以放松心情，營造良好的教育氛圍，使教學(xué)活動的推進(jìn)也更為順利。

（五）劃分學(xué)習(xí)小組

在授課過程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以有效提升其溝通能力與合作能力。“雙減”政策的落實(shí)要求教師縮減課后作業(yè)的量，所以作業(yè)的布置需要精簡，在有限的作業(yè)量中鞏固課堂知識點(diǎn)，而小組合作模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生在互幫互助中進(jìn)行知識的理解，如果遇到小組內(nèi)部解決不了的問題則可以向教師求助。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的思考能力、溝通能力以及探索能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為確保這種教學(xué)方式可以真正發(fā)揮作用，還需要進(jìn)行科學(xué)分組。主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度、小考成績、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，確保小組內(nèi)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

在合作學(xué)習(xí)期間教師需要及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時給出正確的引導(dǎo)，在完成小組作業(yè)之后教師要給出合理的評價，減少作業(yè)量的前提下充分發(fā)揮作業(yè)的價值。教師在講解某一章節(jié)時要求學(xué)生通過組內(nèi)合作完成資料的搜集，而小組內(nèi)部的責(zé)任分工也是非常重要的，幾個組員分別承擔(dān)資料收集、資料整理、展示講述以及記錄的責(zé)任，使得小組作業(yè)完成得更加完善，學(xué)生們完成作業(yè)的效率會變高，有效強(qiáng)化小組成員的團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生們有趣高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，有效緩解學(xué)生過大的課業(yè)壓力。

（六）合理設(shè)計作業(yè)

作業(yè)的處理是“雙減”政策下的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師需要針對作業(yè)進(jìn)行完善和優(yōu)化，減少作業(yè)量并提高作業(yè)質(zhì)量，促使作業(yè)可以發(fā)揮其真正的作用。作業(yè)本身是課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，也可以實(shí)現(xiàn)對課堂知識的進(jìn)一步鞏固。教師也可以從學(xué)生的作業(yè)完成情況把握其學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握程度。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)顯然已經(jīng)無法發(fā)揮作用，因而需要教師通過合理的作業(yè)設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自主學(xué)習(xí)和探索完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計方面可以使用以下幾種類型的作業(yè)形式。

1.菜單式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

其實(shí)，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)都是處于提不起興趣的狀態(tài)，除了教學(xué)方面的因素外也和作業(yè)設(shè)計形式有關(guān)。很多的道德與法治課程作業(yè)沒有進(jìn)行分層，缺少彈性，部分優(yōu)秀學(xué)生在完成作業(yè)之后并沒有感受到自己的進(jìn)步，而學(xué)習(xí)能力很差的學(xué)生則在完成作業(yè)的過程中遇到很多的困難，對于他們而言作業(yè)難度很大，完成效果十分不理想。因此，教師可以利用“菜單式”作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，挑選符合自己學(xué)習(xí)情況度的作業(yè)。其實(shí)，這種作業(yè)形式就像是分層作業(yè)，考慮到不同層次學(xué)生的需求設(shè)置難度不一的作業(yè)題目，學(xué)生在作業(yè)選擇的過程中可以強(qiáng)化個人的認(rèn)知，對個體能力進(jìn)行判斷，從而選擇適合自己的作業(yè)，如果取得進(jìn)步，則可以挑戰(zhàn)難度更大的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，對知識的把握也更為牢靠。

2.項(xiàng)目式作業(yè)，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變作業(yè)等同于作業(yè)本和練習(xí)卷的固有思想觀念，摒棄書面化的作業(yè)形式，選擇一些具備開放性、實(shí)踐性的作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。舉例而言，可以設(shè)計開放性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生討論、設(shè)計跨學(xué)科的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科意識、設(shè)計生活類的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、設(shè)計思維類的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計，還可以設(shè)計探究類的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。上述這些豐富的作業(yè)形式都可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過良好的體驗(yàn)取得進(jìn)步。值得注意的是，項(xiàng)目式作業(yè)并不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，而是注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)得到不斷提升。

3.針對作業(yè)開展多元化評價。

學(xué)生完成作業(yè)之后教師應(yīng)當(dāng)給出合理的評價，因而要求教師建立科學(xué)完善的評價機(jī)制，形成多元化的評價體系，促使學(xué)生可以通過教師的評價對自己產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并把握自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化，明確自己的優(yōu)勢和不足。通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的了解，教師也可以為學(xué)生制定有針對性的教育方案，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。

（七）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)備課

充足的課前準(zhǔn)備能夠幫助教師合理利用課堂時間，把握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，從而能夠在教學(xué)過程中把握好課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。以往很多教師對備課產(chǎn)生了錯誤認(rèn)知，普遍認(rèn)為備課就是將把這節(jié)課要講的內(nèi)容確定下來，搜集所需資料。然而，上述內(nèi)容只是備課的一個部分，實(shí)際教學(xué)效果及學(xué)生能否有效地把握課堂時間，還有待進(jìn)一步認(rèn)真思考和探究。對于道德與法治這門學(xué)科而言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，還可以促使學(xué)生形成正確的三觀，因而教師在備課前，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來確定備課要素。

舉例來說，教師最近的教學(xué)目標(biāo)是加快教學(xué)進(jìn)度，那么教師在備課前就要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，如果學(xué)生的知識接受情況良好，那么就可以實(shí)現(xiàn)加快進(jìn)度的目標(biāo)，在授課的過程中增加課堂知識含量并提高作業(yè)的質(zhì)量，如此一來可以提高課前備課的效率，實(shí)現(xiàn)科學(xué)備課的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施要求教師關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，無論怎樣設(shè)計課堂都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，促使“雙減”政策可以發(fā)揮其提質(zhì)增效的目標(biāo)，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)踐過程中可以通過融入人文元素、聯(lián)系生活實(shí)際、加強(qiáng)情感教育、借助多媒體設(shè)備、劃分學(xué)習(xí)小組、合理設(shè)計作業(yè)等方式提升教學(xué)的有效性并實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)更為專注，從而有效提高教學(xué)效率。