寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣第一幼兒園 陳晶晶

戶外自主游戲是幼兒在戶外游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣與需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自主選擇、自主探索及自主表現(xiàn)，借此發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力的游戲方式。教師應(yīng)該充分借助戶外自主游戲，為幼兒提供更為廣闊的活動(dòng)空間，讓他們自主游戲、交流，發(fā)展綜合素養(yǎng)及綜合能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

在學(xué)前教育階段，教師除了要讓幼兒養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣之外，還應(yīng)該充分考慮到他們的身體素質(zhì)，讓他們進(jìn)行科學(xué)的鍛煉，這樣才會(huì)讓幼兒在教師的引領(lǐng)下獲得更為全面的發(fā)展?；诖?，為了整體提高幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的有效性，幼兒園和教師應(yīng)該提供更為全面的保障，充分體現(xiàn)幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中的主體性，提高他們參與活動(dòng)的積極性，讓他們以多元化的活動(dòng)來(lái)鍛煉身體素質(zhì)，借此促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該基于戶外自主游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有更為深刻的認(rèn)識(shí)、不斷嘗試的游戲活動(dòng)，為整體提高戶外自主游戲活動(dòng)的有效性做努力。文章對(duì)基于幼兒自主的戶外游戲進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、基于幼兒自主的戶外游戲開(kāi)展價(jià)值

（一）有利于滿足幼兒的全面發(fā)展

在學(xué)前教育階段，基于幼兒自主的戶外游戲開(kāi)展是非常有必要的，因?yàn)樗鼭M足促進(jìn)幼兒更為全面發(fā)展的目標(biāo)要求。學(xué)前階段的孩子正處于世界觀、人生觀及價(jià)值觀初步形成的階段，在這一階段有必要采取合理、有效的策略與措施，幫助幼兒樹(shù)立正確的三觀。

因此，教師需要根據(jù)幼兒具體的年齡特點(diǎn)設(shè)置符合他們玩耍的戶外游戲活動(dòng)，借此滿足幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)與特征，讓他們盡情玩耍，擁有更為快樂(lè)的童年。同時(shí)，幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中也能夠得到正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，樹(shù)立更為正確的人生方向和價(jià)值觀念，獲得更為全面的發(fā)展。這正是學(xué)前教育的根本目的，有利于彰顯教育的本質(zhì)與核心。

（二）有利于落實(shí)游戲精神

基于幼兒自主的戶外游戲開(kāi)展能夠有效地落實(shí)游戲的精神。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在為他們這一階段所設(shè)置的戶外自主游戲應(yīng)該充分體現(xiàn)自主性、自由性及創(chuàng)造性，旨在讓幼兒通過(guò)多元化的游戲活動(dòng)，充分彰顯并發(fā)揮自己的積極性，從而在積極的游戲體驗(yàn)中鍛煉思維，提升身體綜合能力，借此促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

教師設(shè)計(jì)自主及自由的戶外游戲活動(dòng)，能夠充分體現(xiàn)游戲中幼兒自主游戲的理念，讓整個(gè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主動(dòng)性，讓他們?cè)趹敉庾灾饔螒蛑卸嘞?、多?dòng)，讓幼兒的綜合能力得到提升，以科學(xué)的游戲精神參與戶外自主游戲，借此獲得健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）有利于幼兒獲得可持續(xù)發(fā)展

基于幼兒自主所展開(kāi)的戶外游戲活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒獲得可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)前教育階段，開(kāi)展各種各樣的戶外自主游戲，能夠讓幼兒的信息庫(kù)資源更為豐富，能夠根據(jù)每一場(chǎng)游戲來(lái)展現(xiàn)不同孩子的積極性與主動(dòng)性。而且，游戲過(guò)后的反饋效果則是再生性的教育資源，其能夠?qū)τ變赫归_(kāi)綜合性評(píng)價(jià)，得出更為全面的游戲教育反饋。

所以，教師借助戶外游戲活動(dòng)，能夠充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能，挖掘更為豐富的游戲資源，讓游戲資源符合不同年齡幼兒的特征，結(jié)合這些資源進(jìn)行更新與整合，促進(jìn)幼兒獲得可持續(xù)性發(fā)展。

二、基于幼兒自主的戶外游戲開(kāi)展問(wèn)題

（一）教師指導(dǎo)過(guò)多，難以提高幼兒自主性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然教師為幼兒提供了豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)材料，但是很多孩子的積極性并不十分高漲，究其根源，教師并沒(méi)有根據(jù)活動(dòng)需要為幼兒設(shè)計(jì)開(kāi)放性的空間，過(guò)度地掌控幼兒的游戲活動(dòng)，使得整個(gè)游戲過(guò)程沒(méi)有活力。如果幼兒感覺(jué)到自己在游戲中處處受到老師的管制，那么他們就會(huì)瞻前顧后，將教師的方向作為游戲的方向，很難真正地投入游戲活動(dòng)中，身心也難以得到真正放松。雖然在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師并不能完全地放任幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，但是要注意管理和幫助的適度性，避免過(guò)度干擾幼兒，影響了游戲活動(dòng)開(kāi)展的效度，要彰顯幼兒的自主性，給予幼兒合理的自由。

（二）場(chǎng)地受限，難以開(kāi)展多元化活動(dòng)

部分幼兒園因?yàn)閳?chǎng)地的限制，留給幼兒戶外游戲活動(dòng)的空間是不足的，導(dǎo)致一些大型的戶外游戲活動(dòng)難以全面開(kāi)展。而且，有的幼兒園還需要讓幼兒分批參與游戲活動(dòng)，才能確?？臻g的充足。但是，環(huán)境恰恰是戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的重要條件與前提，一些幼兒園沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，所以戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果并不理想。為了在確保安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒參與到戶外游戲活動(dòng)中，與大自然有更為親密的接觸，教師需要展開(kāi)多元化的思考與討論，嘗試借助社會(huì)的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)戶外游戲活動(dòng)的多元化及創(chuàng)新建設(shè)。這樣才能彰顯自主游戲活動(dòng)的價(jià)值與特色。

（三）注重形式，忽視了幼兒能力培養(yǎng)

為了讓幼兒更為快樂(lè)地參與到戶外游戲活動(dòng)中，一些教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容的時(shí)候更注重彰顯趣味性和特色性。雖然這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是往往忽視了幼兒個(gè)性能力的發(fā)展，忽視了戶外游戲活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。從某種程度上來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)不僅僅需要具備趣味性特征來(lái)吸引幼兒的興趣與積極性，還需要讓活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況相協(xié)調(diào)，能夠契合他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要，讓他們獲得更為健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。而有的教師為了保證游戲活動(dòng)順利開(kāi)展，不僅會(huì)在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行較為嚴(yán)格的“管理”，限制了幼兒的自主活動(dòng)，也會(huì)要求整個(gè)游戲活動(dòng)與自身的游戲設(shè)計(jì)相得益彰，讓幼兒按照自己的指示去參與活動(dòng)。這樣難以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，反而降低了戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的效力。

三、基于幼兒自主的戶外游戲探索實(shí)踐

（一）讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，提高活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量

為了保證戶外游戲活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量與效率，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的自主性。

教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地完成戶外游戲活動(dòng)，讓他們自主地選擇游戲區(qū)域和材料。與此同時(shí)，教師也需要引導(dǎo)幼兒在戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，自主設(shè)置一些簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，和同伴達(dá)成共識(shí)，借此提高他們的自主性，讓他們?cè)谧约涸O(shè)定的游戲規(guī)則中感受到游戲的趣味性。值得注意的是，在戶外游戲活動(dòng)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的規(guī)則，并不是教師強(qiáng)加給幼兒的，教師不要一定遵循某一項(xiàng)規(guī)則來(lái)展開(kāi)游戲活動(dòng)。因?yàn)椋顒?dòng)開(kāi)展的受益群體是幼兒，活動(dòng)開(kāi)展的目的也是教育并引導(dǎo)幼兒。所以，整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展要體現(xiàn)多變性與自主性，讓幼兒自主地設(shè)計(jì)規(guī)則，通過(guò)討論和交流確定規(guī)則，保證他們更為積極主動(dòng)地參與到戶外自主游戲活動(dòng)。

比如，在幼兒選擇了游戲器材之后，教師可以讓他們初步嘗試設(shè)計(jì)有關(guān)于游戲器材使用的規(guī)則。在“抱球跑”活動(dòng)中，只要游戲器材掉到地上就會(huì)被淘汰，如果沒(méi)有掉且順利地到達(dá)了終點(diǎn)即獲得最終的勝利。類似于這樣的游戲器材使用規(guī)則都可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)，保證整個(gè)游戲活動(dòng)更加彰顯幼兒的思維觀念，讓整個(gè)活動(dòng)形式更為豐富，讓幼兒尊重彼此定下的游戲規(guī)則，從而幫助幼兒樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，保證整個(gè)戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量得到提高與保障。

（二）遵循戶外游戲活動(dòng)自主性，鼓勵(lì)幼兒自主游戲

教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分彰顯戶外游戲活動(dòng)的自主性，鼓勵(lì)幼兒在戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且保證幼兒能夠自由并自主地和同伴參與游戲活動(dòng)，在放松身心的同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)與技巧。在這一過(guò)程中，為了充分遵循戶外游戲活動(dòng)的自主性，教師可以從以下幾個(gè)方面著手落實(shí)：

首先，在戶外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，教師應(yīng)該保證幼兒的安全，杜絕危險(xiǎn)情況的發(fā)生，但是在保障安全的同時(shí)，教師也不能限制幼兒的自主活動(dòng)。比如，教師可以讓幼兒自主地選擇和哪些小朋友玩?；蛘邊⑴c互動(dòng)，或者選擇自己所要運(yùn)用的游戲器材等。如果教師經(jīng)常干涉幼兒的活動(dòng)行為，就會(huì)讓幼兒受限過(guò)多，幼兒自然難以感受到游戲活動(dòng)的趣味性。但是在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)該注意到，彰顯幼兒活動(dòng)的自主性并不是對(duì)幼兒的任何行為都放任不管，而是對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，保證幼兒能夠融入整個(gè)游戲活動(dòng)中。

其次，教師可以在戶外活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁└鼮槎鄻拥挠螒蚧顒?dòng)材料。戶外游戲活動(dòng)的空間是十分豐富且充足的，所以，教師可以引入一些木梯、滑梯、輪胎、小車、跳繩等材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇這些活動(dòng)器材，使他們能夠充分發(fā)揮自己的興趣與積極性，參與到整個(gè)游戲活動(dòng)中。

最后，當(dāng)幼兒在戶外進(jìn)行自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去解決更多的問(wèn)題，保證幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，掌握更為多元的解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間展開(kāi)多元化的交流與溝通，對(duì)他們展開(kāi)進(jìn)一步指導(dǎo)，使幼兒能夠在戶外游戲活動(dòng)中獲得各項(xiàng)能力的提升。

（三）融合本土資源開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)感受

為了給幼兒帶來(lái)更為積極愉悅的戶外游戲活動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)該充分彰顯本土特色，挖掘本土資源，展開(kāi)具有濃濃地方特色的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒有更多親近大自然的機(jī)會(huì)，從大自然這一環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野，探究自然、揭秘自然，進(jìn)而獲得良好的教育效果。

為了將本土資源與幼兒的戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行融合，教師應(yīng)該根據(jù)具體的游戲活動(dòng)內(nèi)容挖掘能夠被合理運(yùn)用的自然資源。自然資源的開(kāi)發(fā)與挖掘一定要確保幼兒的安全，教師可以為幼兒提取本土資源的相關(guān)半成品，將其作為戶外游戲活動(dòng)的材料，讓幼兒在制作的過(guò)程中鍛煉動(dòng)手操作能力。除此之外，教師還可以將這些半成品的材料放置在戶外游戲活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)制作半成品的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)實(shí)踐，以此發(fā)揮自身的自主性與自由性。例如，教師可以結(jié)合本地實(shí)際情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極協(xié)同，設(shè)計(jì)親子研學(xué)采茶活動(dòng)，具體如下：

首先，在家長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下，幼兒挎上小竹簍，走進(jìn)茶園，在一陣陣的茶香中采摘茶葉。在幼兒采摘茶葉的過(guò)程中，教師應(yīng)該隨同專業(yè)人員教育幼兒如何采摘茶葉，指導(dǎo)他們科學(xué)采摘，采擷新綠，擁抱自然，形成一幅碧水青山采茶忙的勞動(dòng)畫卷。

其次，讓幼兒親近大自然。在采完茶之后，教師可以讓幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)同下參觀周圍的環(huán)境，擁抱并親近大自然，感受綠水青山的美好。之后，教師可以協(xié)同家長(zhǎng)，帶領(lǐng)幼兒參觀制茶車間，讓幼兒觀看茶園廠房的一系列工作，如風(fēng)干—炒茶—分揀等，讓幼兒明白茶葉從摘到喝這一過(guò)程所經(jīng)歷的繁瑣程序，豐富幼兒的閱歷。這些不斷翻轉(zhuǎn)著的茶葉殺青機(jī)、旋轉(zhuǎn)著的烘干機(jī)都能夠引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，炒茶師傅給幼兒講解茶葉制作工藝的過(guò)程，也能夠讓幼兒的眼界大開(kāi)，以此獲得豐富認(rèn)知。

最后，教師帶領(lǐng)他們進(jìn)入農(nóng)家樂(lè)，讓家長(zhǎng)互相分工，洗菜、生火，孩子則觀察農(nóng)家樂(lè)內(nèi)各種自然景物、動(dòng)物等，實(shí)現(xiàn)戶外活動(dòng)的有效拓展與延伸。

親子研學(xué)采茶活動(dòng)的開(kāi)展充分地融入了本土資源，從采茶到制茶再到品茶，能夠讓幼兒自主地參與到生活課堂中，既能夠拓寬他們的社會(huì)視野，也能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓孩子在本土資源的挖掘與實(shí)踐中感受到本土的茶文化。同時(shí)，幼兒也可以在父母的協(xié)同下，參與一系列的實(shí)踐，借此獲得豐富的感受和體會(huì)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以和家長(zhǎng)積極合作，答復(fù)家長(zhǎng)詢問(wèn)關(guān)于幼兒的活動(dòng)感受，并根據(jù)幼兒的反饋調(diào)整并優(yōu)化活動(dòng)策略，保證下一次戶外活動(dòng)的開(kāi)展更為高效和順利，達(dá)成對(duì)幼兒的高質(zhì)量教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教育背景下，學(xué)前教育應(yīng)該積極地開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)，基于戶外自主游戲活動(dòng)的價(jià)值分析開(kāi)展活動(dòng)的必要性，并基于具體的情況分析存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為基準(zhǔn)點(diǎn)，優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的探索與實(shí)踐方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，遵循戶外游戲活動(dòng)自主性，融合本土資源開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)感受，借此開(kāi)闊幼兒的視野，讓他們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)的積極引導(dǎo)下展開(kāi)創(chuàng)新與創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。