●毛 磊 朱義令 史茲國 張 凌

一、引言

當前疫情對經(jīng)濟的沖擊與5G網(wǎng)絡(luò)等新一代技術(shù)興起引發(fā)的全球價值鏈深度重塑，使得包括中國企業(yè)在內(nèi)的世界企業(yè)都面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度管理變革時期。這些外部環(huán)境因素的快速變化對于地方應(yīng)用型高校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)形成了極大阻礙。作為企業(yè)人才供給側(cè)的高等院校，如何深度產(chǎn)教融合構(gòu)建面向企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需要的適崗人才培養(yǎng)體系并持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新，對當前的中國高等院校來說是一個迫切需要面對的問題和挑戰(zhàn)。

發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是國家對地方應(yīng)用型高校提出的實現(xiàn)產(chǎn)教融合的具體路徑?；跀?shù)字化、智能化技術(shù)，依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過讓學(xué)生在仿真的數(shù)字化平臺上實操不同崗位的典型工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其成為數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展所需要的行業(yè)數(shù)字化人才是當前高校人才培養(yǎng)的方向和目標。

二、已有相關(guān)研究述評

目前，學(xué)界對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究主要集中在內(nèi)涵界定、形成機制、組織建設(shè)、育人模式和核心競爭力的基本要素等方面。周繼良（2021）將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院界定為一種由企業(yè)（行業(yè)）、高校、政府和科研院所等共同參與的新型辦學(xué)機構(gòu)，其本質(zhì)特征是制度創(chuàng)新和多元協(xié)同治理。勵效杰（2015）認為人才培養(yǎng)理念、制度選擇集合和制度服務(wù)需求等方面的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成的重要條件，符合多方利益需求且地方政府大力推動則是產(chǎn)業(yè)學(xué)院形成的直接動力。孫振忠（2019）以東莞理工學(xué)院先進制造學(xué)院（長安）為例，介紹了由學(xué)校主導(dǎo)、政府導(dǎo)向、企業(yè)參與、協(xié)會對接四方協(xié)同共建新模式。鄧志新（2021）將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新的邏輯機理歸納為政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校三方螺旋推動著產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與教育鏈有機融合，促使產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)聯(lián)動發(fā)展。胡文龍（2018）認為產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種組織制度創(chuàng)新，其實現(xiàn)了教育資源配置更加市場化。它是集聚多方優(yōu)勢資源的組織載體，是全新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。宣葵葵、王洪才（2018）認為提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競爭力可以通過創(chuàng)新體制機制來增強異質(zhì)性的活力優(yōu)勢、突破“引企入教”瓶頸以促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化資源整合機制以實現(xiàn)價值增值等路徑來實現(xiàn)。

綜上，目前基于數(shù)字化和智能化環(huán)境下產(chǎn)業(yè)學(xué)院對專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響機制的相關(guān)研究較為缺乏，本文接下來將著重闡釋數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院對專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響機制。

三、數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院影響專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的機制分析

圍繞教育部和工信部在《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中賦予的建設(shè)任務(wù)，文章擬從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、開發(fā)校企合作課程、打造實習(xí)實訓(xùn)基地、建設(shè)高水平教師隊伍、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺和服務(wù)高校高質(zhì)就業(yè)七個方面來闡釋。

（一）服務(wù)職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型高校選擇數(shù)字科技頭部企業(yè)開展校企合作，深化產(chǎn)教融合，嘗試構(gòu)建不同運行模式的數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其中高校和數(shù)字科技企業(yè)分別向數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供理論教學(xué)服務(wù)和實踐教學(xué)服務(wù)，而數(shù)字科技企業(yè)原先所擁有的數(shù)字化企業(yè)客戶群能把真實的企業(yè)運行數(shù)據(jù)和相應(yīng)人才提供給產(chǎn)業(yè)學(xué)院，另外，還有教育行政部門和行業(yè)協(xié)會組織等向數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供政策引導(dǎo)服務(wù)。通過推進“引企入教”“把企業(yè)搬進校園”，讓學(xué)生直觀感受未來真實的工作場景，將數(shù)字技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容，通過理實一體化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相互銜接。由上述四方形成了政校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟并遵循“共建、共享、共管、共贏”的產(chǎn)教融合平臺。多主體充分發(fā)揮政、校、企各自優(yōu)勢，建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，共同謀劃發(fā)展，共享資源成果，共組管理機構(gòu)，實現(xiàn)“政校企一體、多方聯(lián)動、互融共生、協(xié)同育人”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)新模式（見圖1）。

圖1 政校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式

（二）對接學(xué)科復(fù)合交叉，提升專業(yè)特色質(zhì)量

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，能夠把區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的最新變化傳導(dǎo)到高校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上來，以使高校能動態(tài)調(diào)整學(xué)科和專業(yè)布局，發(fā)揮專業(yè)與產(chǎn)業(yè)良性聯(lián)動，推進專業(yè)內(nèi)涵式和集群式發(fā)展。具體而言，以應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)為例，首先應(yīng)通過數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院引入行業(yè)標準和企業(yè)資源，動態(tài)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從源頭上為深度產(chǎn)教融合奠定基礎(chǔ)。其次通過協(xié)同育人服務(wù)體系，構(gòu)建以智能財務(wù)為核心的智能財務(wù)學(xué)院、以數(shù)字企業(yè)管理為核心的數(shù)智商學(xué)院、以數(shù)字開發(fā)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為核心的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用學(xué)院、以專創(chuàng)融合和中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院四大數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，助力高校培養(yǎng)新商科和雙創(chuàng)領(lǐng)域的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

（三）關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新鏈條，開發(fā)校企合作課程

構(gòu)建數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院能使校企間協(xié)作更加密切，也為更好地開發(fā)校企合作課程提供了便利。首先，校企雙方基于行業(yè)發(fā)展的最新動向，將企業(yè)崗位對人才的工作任務(wù)和具體能力要求進行分解，提煉出崗位群所需的專業(yè)知識及素養(yǎng)。通過深度產(chǎn)教融合，促進產(chǎn)業(yè)需求、課程體系和能力素質(zhì)三者之間無縫對接，通過厘清人才培養(yǎng)目標，進一步明確課程體系的構(gòu)建邏輯。其次，校企合作共研課程開發(fā)遵循三個階段即第一階段以企業(yè)為主，摸索出產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的知識、能力及素質(zhì)的具體訴求；第二階段校企協(xié)同階段則是指雙方共同確定課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和環(huán)境；第三階段是以教師為主階段，合力撰寫課程教材和教學(xué)資源等。再次根據(jù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的人才需求，形成由崗位需求出發(fā)，通過準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標、構(gòu)建科學(xué)課程體系以及推進課程改革，最終提高學(xué)生就業(yè)競爭力。最后，在課程教學(xué)上由校企雙方共同開發(fā)案例形成案例化教學(xué)的基本模式，以此增強學(xué)生分析、判斷和解決實際問題的能力。同時校企共同搭建“開放式教學(xué)空間+在線智能實驗室”，借助虛擬仿真技術(shù)，使學(xué)生在真實的企業(yè)場景中鍛煉自身技能，實現(xiàn)高效的育人機制。

（四）融合數(shù)字應(yīng)用場景，打造智慧實踐基地

由校企深度產(chǎn)教融合構(gòu)建的數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院本質(zhì)是一個智慧學(xué)習(xí)集成平臺，將真實的行業(yè)服務(wù)業(yè)態(tài)與現(xiàn)代信息化技術(shù)深度融合，可建有四大訓(xùn)練中心即智能財務(wù)訓(xùn)練中心、數(shù)字商科訓(xùn)練中心、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心。其中智能財務(wù)訓(xùn)練中心包括智能會計技術(shù)應(yīng)用（財務(wù)機器人RPA）、財務(wù)共享服務(wù)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析等實訓(xùn)項目。數(shù)字商科訓(xùn)練中心則是利用AR/VR技術(shù)將企業(yè)運營全貌進行仿真重構(gòu)，解決商科類專業(yè)學(xué)生企業(yè)環(huán)境和崗位工作認知。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練中心是以智能制造技術(shù)、工業(yè)系統(tǒng)控制技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及企業(yè)中臺技術(shù)等行業(yè)和企業(yè)的前沿數(shù)字化技術(shù)為支撐，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化的實踐教學(xué)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、企業(yè)經(jīng)營決策實踐中心、專創(chuàng)融合的金課建設(shè)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型設(shè)計等項目。在同一個數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)這些訓(xùn)練中心所包含的實踐教學(xué)活動有效銜接并相輔相成，能對接相關(guān)行業(yè)、企業(yè)不同崗位的工作任務(wù)，培育具有專業(yè)素養(yǎng)、商業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)且能更快適應(yīng)職場環(huán)境的數(shù)字化人才。

（五）探索雙向互聘機制，建設(shè)雙元師資隊伍

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院多方協(xié)同機制為校企雙向人才互聘提供了現(xiàn)實可能，通過構(gòu)建校企雙向人才流動機制，建設(shè)雙元師資隊伍。高校教師走進企業(yè)，提供培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，而企業(yè)人才走進學(xué)校承擔(dān)講師角色，為學(xué)生講授行業(yè)和企業(yè)實踐案例。通過整合院校和企業(yè)導(dǎo)師、專家學(xué)者資源，理論聯(lián)系實際，開展高層次、應(yīng)用型人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)工作。數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過融入智慧教育裝備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，開發(fā)設(shè)計了若干教學(xué)知識點和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，逐步形成主題式、案例式、小組探究式、任務(wù)驅(qū)動式等研修教學(xué)模式，通過線上線下研修，讓教師快速掌握智能財務(wù)的主要實操方法，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。另外，還通過將大數(shù)據(jù)、VR等技術(shù)融入課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計的教育技術(shù)中而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并將教師帶入企業(yè)參觀和頂崗學(xué)習(xí)，著力打造雙師型教師隊伍。

（六）服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新，搭建產(chǎn)學(xué)研究平臺

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教深度融合的載體，是依托高校人才和技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新搭建的產(chǎn)學(xué)研究平臺，促進了科技成果的轉(zhuǎn)化和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院在市場研究、課題合作、人員互補以及科學(xué)研究等方面服務(wù)校企合作。在市場研究方面，校企雙方通過不定期的技術(shù)、政策等信息交流，企業(yè)能及時將前沿領(lǐng)域的最新市場信息反饋給學(xué)院專業(yè)系部，反之高校也能及時將國內(nèi)外研究動態(tài)和科技成果信息提供給企業(yè)，以供企業(yè)定位新市場、新產(chǎn)品所需。在課題合作方面，校企雙方可共同申報各類產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，充分發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢，分工協(xié)作。在人員互補方面，校企雙方可以相互提供人員能力提升的培訓(xùn)或進修機會，滿足企業(yè)人員職業(yè)能力晉升以及高校師資實踐能力補充的需要。在科學(xué)研究方面，校企雙方可以就區(qū)域發(fā)展、關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)等專題開展合作研究，例如共建“智能財務(wù)管理”“商業(yè)大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用”“人工智能和區(qū)塊鏈應(yīng)用”等研究中心，致力于關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、高端人才匯聚等。

（七）提供人才供需對接，服務(wù)高校高質(zhì)量就業(yè)

數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院一端連著產(chǎn)業(yè)鏈，一端連著院校人才培養(yǎng)，對提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才供需對接服務(wù)、服務(wù)高校高質(zhì)量就業(yè)有著極為有利的優(yōu)勢。具體而言，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院可通過如下形式提供人才供需服務(wù)：（1）提供企業(yè)游學(xué)服務(wù)即帶領(lǐng)學(xué)生走進不同企業(yè)，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論前對專業(yè)有初步的感性認識，讓學(xué)生們能直觀感受到未來工作的真實環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營狀態(tài)，讓學(xué)生清晰未來發(fā)展方向。（2）通過企業(yè)專家給學(xué)生提供指導(dǎo)類和專業(yè)類講堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，開拓學(xué)生專業(yè)視野和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。（3）由數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院選派企業(yè)數(shù)字化人才圍繞未來財務(wù)數(shù)字化相關(guān)崗位開展線上和線下數(shù)字財務(wù)課程輔導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)。（4）校企共建生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地并提供校外實習(xí)服務(wù)，通過實習(xí)完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作中動手實操能力。（5）推薦就業(yè)服務(wù)。依托數(shù)字科技教育頭部企業(yè)遍及全國的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和招聘平臺，做到就業(yè)信息的實時監(jiān)控和學(xué)生信息的各地調(diào)配，對學(xué)生從求職到入職的全過程進行跟蹤管理。

四、財務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的問題

南京曉莊學(xué)院是由江蘇省和南京市共建、以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為特色的南京市屬全日制公辦本科師范院校。商學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)源于2001年設(shè)立的經(jīng)濟學(xué)（財務(wù)會計）方向，2013年財務(wù)管理本科專業(yè)國內(nèi)招生并招收第一批留學(xué)生，2017年形成了涵蓋本科、留學(xué)生等的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，2021年成為江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點。商學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生規(guī)模在學(xué)院各專業(yè)中居于首位，加快從核算型會計向管理型和智能財務(wù)轉(zhuǎn)型是財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的大勢所趨，也是迫在眉睫的重要任務(wù)。目前學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中依然還存在如下的問題：實踐教學(xué)手段方式單一，數(shù)字化教學(xué)資源欠缺和智能化教學(xué)技術(shù)落后，傳統(tǒng)的以書本面授為主的學(xué)習(xí)方式很難使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)難，理論教學(xué)以課堂教學(xué)居多，實踐教學(xué)以靜態(tài)模擬居多，難以實施動態(tài)實時的理實一體教學(xué)，難以開展個性化導(dǎo)訓(xùn)。缺少一個載體實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標、要求、實施、評價和反饋的教學(xué)路徑閉合。缺少實訓(xùn)課程開發(fā)工具，難以將學(xué)校優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容固化、規(guī)范化、信息化，打造實踐教育“金課”。缺少教學(xué)經(jīng)驗傳播、復(fù)制、應(yīng)用的載體，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)育人經(jīng)驗的帶頭作用，并向社會輻射教學(xué)資源，建立社會影響力。目前專業(yè)設(shè)置中，缺少面向智能財務(wù)轉(zhuǎn)型的前沿技術(shù)、崗位方向的教學(xué)內(nèi)容、師資力量，無法培養(yǎng)一批拔尖新型人才，為區(qū)域經(jīng)濟提供稀缺人才。科研工作中，未能融入前沿技術(shù)，例如大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)，不能帶動學(xué)?？蒲辛α块L足發(fā)展，專業(yè)群課程內(nèi)涵滯后。

五、依托數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院加快專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體路徑

（一）確定數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)目標并持續(xù)優(yōu)化管理機制

結(jié)合高校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對商科類數(shù)字經(jīng)濟人才需求，由校企雙方共同確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)目標和方向，對標“省一流”專業(yè)建設(shè)標準。校企合作搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)，籌建管理團隊。數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，能在人才培養(yǎng)方案修訂、課程合作開發(fā)、師資雙向交流合作、學(xué)生企業(yè)游學(xué)、產(chǎn)學(xué)研課題共同申報、學(xué)生實習(xí)就業(yè)合作等方面幫助專業(yè)發(fā)展。并及時總結(jié)合作階段成果，查漏補缺，持續(xù)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理機制，形成較為穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行模式。

（二）校企協(xié)同重塑數(shù)字化場景下財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在校企協(xié)同基礎(chǔ)上共研數(shù)字財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，從源頭上科學(xué)設(shè)計課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極追蹤產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的動態(tài)發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)需求與課程內(nèi)容合理對接，將一批優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，建設(shè)一批校企合作開發(fā)課程和教材，通過數(shù)字技術(shù)向社會輻射教學(xué)資源，增強學(xué)校的社會聲譽。緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，把行業(yè)和企業(yè)發(fā)展中遇到的實際管理問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的選題來源。另外，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供的企業(yè)仿真生產(chǎn)環(huán)境開展體驗式實操教學(xué)，注重提升學(xué)生的動手實踐能力和管理實踐過程中解決復(fù)雜問題的能力。

（三）以數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為吸納各類社會資源的載體，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和滿意度關(guān)系到專業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的未來發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院是校企深度合作的產(chǎn)物，數(shù)字科技企業(yè)有大量的用戶資源，因而對行業(yè)和企業(yè)的人才需求較為熟悉，其能為學(xué)生提供大量的企業(yè)有效需求信息，從而給學(xué)生更多的擇業(yè)機會。高?？梢砸劳袛?shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，積極走訪各地各類高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)等經(jīng)濟較為活躍的區(qū)域，主動尋求與各類企業(yè)的合作，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的高質(zhì)量實習(xí)實訓(xùn)基地，積極促進本專業(yè)學(xué)生充分就業(yè)。

（四）建設(shè)高水平師資隊伍

建設(shè)高水平師資隊伍是一流專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求。依托數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索校企人才雙向流動機制，設(shè)置更為靈活科學(xué)合理的人才選聘制度，將行業(yè)和企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)和管理骨干人才引入到高校任教，完善產(chǎn)業(yè)兼職教師引進、認證與使用機制。依靠數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院所擁有的大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校師資力量，從而帶動教師教學(xué)水平和科研能力的提升。增加院校專業(yè)教師的實習(xí)實踐培訓(xùn)，通過共建一批教師企業(yè)實踐崗位，開展師資交流、研討和掛職和培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，將數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。開展校企導(dǎo)師聯(lián)合授課指導(dǎo)，打造高水平教學(xué)團隊。