鄒 嵐

（上海食品科技學(xué)校 上海金山 201599）

一、“四員六環(huán)節(jié)八流程”教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著科技飛速發(fā)展，汽車電子控制技術(shù)日新月異，使汽車向智能化、自動(dòng)化、信息化不斷發(fā)展。為對(duì)接學(xué)生未來崗位需求，培養(yǎng)高質(zhì)量汽車專業(yè)人才，筆者依據(jù)汽車維修工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入1+X職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，參考技能大賽要求，借助教學(xué)智能平臺(tái)，對(duì)本課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索、實(shí)施、優(yōu)化，總結(jié)出了“四員、六環(huán)節(jié)、八流程”的課程教學(xué)模式[1]。此處的“四員”是指學(xué)生角色扮演的四個(gè)崗位，即工位組長(zhǎng)、主修、副修、安全員；“六環(huán)節(jié)”是指課程教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)學(xué)、檢修準(zhǔn)備、分析探究、真車實(shí)戰(zhàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)、鞏固擴(kuò)容；“八流程”是指故障檢修的八個(gè)主要流程，即安全防護(hù)、車輛信息、查看故障、分析故障、檢測(cè)故障、修復(fù)故障、驗(yàn)證故障、恢復(fù)現(xiàn)場(chǎng)[2]。

二、基于“四員六環(huán)節(jié)八流程”教學(xué)模式的課程整體設(shè)計(jì)

1.中職汽車基礎(chǔ)電氣設(shè)備檢修課程簡(jiǎn)析

根據(jù)上海市中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，《汽車基礎(chǔ)電氣設(shè)備檢修》共有基礎(chǔ)電工技術(shù)應(yīng)用、汽車電氣線路分析與測(cè)量、汽車電源系統(tǒng)檢修、汽車起動(dòng)系統(tǒng)檢修、汽車照明與信號(hào)系統(tǒng)檢修和汽車儀表系統(tǒng)檢查5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，建議108學(xué)時(shí)，課程立足于使學(xué)生能識(shí)別和分析汽車電氣系統(tǒng)電路的組成及工作過程，注重學(xué)生能熟練使用儀器儀表和專用工具、設(shè)備進(jìn)行汽車電氣設(shè)備的檢查、測(cè)試、調(diào)整和更換等相關(guān)技術(shù)操作，突出學(xué)生能力本位。

2.汽車基礎(chǔ)電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)案例

筆者以學(xué)習(xí)任務(wù)4“汽車照明與信號(hào)系統(tǒng)檢修”中“汽車轉(zhuǎn)向燈不亮故障檢修”課題為例，實(shí)施“四員、六環(huán)節(jié)、八流程”課程教學(xué)模式。

1.課題名稱：汽車轉(zhuǎn)向燈不亮故障檢修

2.教學(xué)目標(biāo)：

3.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）完成“四員”分工

課前，完成工位組長(zhǎng)、主修、副修、安全員的“四員”分工。學(xué)生以四人為一組完成課前分組，并依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工安排。在完成查看汽車轉(zhuǎn)向燈故障流程時(shí)，工位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：核對(duì)信息，提交電子工單；主修負(fù)責(zé)：車輛檢查，查看燈光并記錄；副修負(fù)責(zé)：配合主修，操作外部燈光；安全員負(fù)責(zé)：檢查安全防護(hù)，按評(píng)價(jià)表記錄。在實(shí)施不同任務(wù)時(shí)，進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)汽車企業(yè)各崗位要求。

（2）設(shè)計(jì)工單及評(píng)價(jià)表

課前，教師依據(jù)汽車維修工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入1+X職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，參考技能大賽要求，提前設(shè)計(jì)好工單、評(píng)價(jià)表，并借助教學(xué)智能平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生工單數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，從情意、技能、作業(yè)、分析、信息五方面動(dòng)態(tài)評(píng)定學(xué)生任務(wù)實(shí)施情況。工單及評(píng)價(jià)表如圖1、圖2所示。

圖1 汽車轉(zhuǎn)向燈不亮故障檢修工單

圖2 汽車轉(zhuǎn)向燈不亮故障檢修任務(wù)評(píng)價(jià)表

4.教學(xué)場(chǎng)景

充分發(fā)揮校企合作資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化汽車維修實(shí)訓(xùn)中心布局，參照汽車維修企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)制維修企業(yè)真實(shí)工位，打造汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生真實(shí)的崗位維修體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來職業(yè)定位的清晰認(rèn)識(shí)，明確自身未來發(fā)展方向，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)情境與企業(yè)工作實(shí)際無縫對(duì)接。教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

5.教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有課前：課前預(yù)學(xué)；課中：檢修準(zhǔn)備、分析探究、真車實(shí)戰(zhàn)、評(píng)價(jià)總結(jié)；課后：鞏固擴(kuò)容六個(gè)環(huán)節(jié)?！傲h(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)電路圖，分析原因，大膽嘗試，排除故障，理清思路，精煉技能。

（1）課前預(yù)學(xué)

（2）檢修準(zhǔn)備

（3）分析探究

（4）真車實(shí)戰(zhàn)

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)

（6）鞏固擴(kuò)容

6.故障檢修主要流程：

依據(jù)汽車維修行業(yè)企業(yè)工作實(shí)際，參考技能大賽要求，梳理了故障檢修的“八流程”：安全防護(hù)、車輛信息、查看故障、分析故障、檢測(cè)故障、修復(fù)故障、驗(yàn)證/查看故障、恢復(fù)現(xiàn)場(chǎng)。其中，安全防護(hù)、車輛信息為準(zhǔn)備工作，其余故障檢修主要流程設(shè)計(jì)如圖4所示。

圖4 故障檢修主要流程設(shè)計(jì)

三、教學(xué)實(shí)踐效果分析

1.對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在完成每項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，了解汽修崗位業(yè)務(wù)流程，獲取工作崗位所需的知識(shí)和技能，課上所學(xué)即未來所需。故障檢修“八流程”側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)：維修方案符合汽修行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；必需的安全保障措施；根據(jù)故障現(xiàn)象準(zhǔn)確分析故障原因；合理使用維修工具及設(shè)備進(jìn)行維修作業(yè)；工單填寫符合維修工藝要求；修復(fù)后的車輛達(dá)到可以上路行駛的標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2.設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，提高課堂教學(xué)成效

教師以汽修企業(yè)真實(shí)的維修案例為載體，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施課程教學(xué)“六環(huán)節(jié)”，體現(xiàn)學(xué)生為“主體”、教師為“主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析思考、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)汽車故障排除的職業(yè)能力。學(xué)生分小組、分角色、分崗位扮演“四員”實(shí)施工作任務(wù)，對(duì)接未來崗位需求，每位學(xué)生組內(nèi)協(xié)作，各司其職，體驗(yàn)職業(yè)，提高學(xué)生整體參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)成效[4]。

3.借助教學(xué)智能平臺(tái)，師生實(shí)時(shí)獲取信息

師生借助教學(xué)智能平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)獲取學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確測(cè)評(píng)課堂學(xué)習(xí)情況，便于教師監(jiān)測(cè)教學(xué)過程，滿足學(xué)生個(gè)性差異，為教與學(xué)的優(yōu)化提供關(guān)鍵依據(jù)，利于教師更精準(zhǔn)地“教”，滿足學(xué)生個(gè)性化地“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)[5]。此外，利用布置在整車工位上的錄播系統(tǒng)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生維修操作過程，師生通過回看功能，分析探究排故難點(diǎn)，化解一名教師無法同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生操作的難題，合理解決教學(xué)痛點(diǎn)，提高課堂有效性[6]。

四、結(jié)論

“四員、六環(huán)節(jié)、八流程”的課程教學(xué)模式，依據(jù)汽修企業(yè)真實(shí)維修案例，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，經(jīng)過不斷實(shí)踐，逐步優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，贏得學(xué)生一致認(rèn)可[7]。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)高，崗位適應(yīng)快，動(dòng)手能力強(qiáng)，受汽修企業(yè)一致好評(píng)，并在技能大賽中不斷歷練成長(zhǎng)。當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都有各自的優(yōu)勢(shì)和弊端。筆者認(rèn)為“四員、六環(huán)節(jié)、八流程”課程教學(xué)模式的運(yùn)用，需要充分結(jié)合學(xué)生和課程實(shí)際，不能一概而論，生搬硬套，如何將其更優(yōu)化地運(yùn)用在中職課堂教學(xué)中，還需要進(jìn)一步研究和探索。