李紅贊

（廣東醫(yī)科大學(xué) 廣東東莞 524808）

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育思想指導(dǎo)下，終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念被廣泛傳播并實(shí)踐。成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，如何提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和研究能力以及改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式一直是教育者關(guān)注的課題[1]。本研究以自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)相關(guān)理論為理論基礎(chǔ)和研究指南，對(duì)接受成人高等學(xué)歷教育的護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，從而了解成人教育學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情況、存在的問題、影響因素等，為成人教育教學(xué)改革提供依據(jù)，為成人學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供幫助。

一、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)概述

Malcolm S.Knowles 提倡自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為這個(gè)過程是學(xué)習(xí)主體無需他人幫助，可以獨(dú)立地激發(fā)學(xué)習(xí)需求，建立自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主探索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)個(gè)體情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，最終獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。該指導(dǎo)理論從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，在不斷引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)中形成完善主體性人格，并在評(píng)價(jià)反思過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)成人學(xué)生始終端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，在成人高等教育中，傳統(tǒng)教育模式關(guān)注度始終居高不下，導(dǎo)致忽視學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，自主學(xué)習(xí)理論可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形成主體認(rèn)知，具備自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展完成自主學(xué)習(xí)。

二、研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對(duì)象

本研究由參加成人大學(xué)全國統(tǒng)一入學(xué)考試，在省級(jí)招生部所統(tǒng)一組織，報(bào)考普通大學(xué)繼續(xù)教育大學(xué)，正式取得學(xué)生資格的成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

通過設(shè)計(jì)問卷，隨機(jī)向研究對(duì)象發(fā)放自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)狀況的調(diào)查問卷，對(duì)護(hù)理專業(yè)成人學(xué)生在學(xué)歷提升過程中獲取專業(yè)知識(shí)和技能自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)査研究，從而了解目前研究對(duì)象參與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀和問題情況，并進(jìn)行分析與比較。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)內(nèi)容包括兩個(gè)部分，第一部分，基本信息，包含研究對(duì)象的性別、年齡、地區(qū)、婚姻狀況、學(xué)歷、工作年限、職稱、職務(wù)、工作科室、收入等。第二部分，問卷內(nèi)容，問卷內(nèi)容包括研究對(duì)象學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計(jì)劃性、學(xué)習(xí)的途徑、學(xué)習(xí)的材料、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的維持等方面。

3.調(diào)查方法

在征得成人學(xué)生同意后使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，遵循自愿參與調(diào)查原則現(xiàn)場填寫調(diào)查問卷，當(dāng)場回收仔細(xì)檢查是否存在遺漏。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷112份，回收有效問卷100份，問卷回收有效率89.29%。

三、結(jié)果與分析

1.護(hù)理專業(yè)成人高等學(xué)習(xí)教育自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情況

本次調(diào)查護(hù)理專業(yè)成人高等學(xué)習(xí)教育自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情況，總分基本為（224.35±27.52）分，人際關(guān)系、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)行為五個(gè)維度，分別為（46.86±6.41）分、（45.57±5.99）分、（44.75±6.27）分、（44.36±6.35）分、（42.86±6.17）分。（見表1）為本次調(diào)查對(duì)成人學(xué)生自主導(dǎo)向?qū)W習(xí)執(zhí)行較好的前后各10位排序條目。

表1 護(hù)理專業(yè)成人高等學(xué)習(xí)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)執(zhí)行較的前后條目

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)動(dòng)力情況

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%成人高等學(xué)歷教育學(xué)生從未主動(dòng)確定過學(xué)習(xí)目標(biāo)，44%學(xué)生雖然偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是大多數(shù)比較粗糙，并不具備可持續(xù)性及可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏可操作性，主要表現(xiàn)在成人高等教育學(xué)生無法制定大規(guī)模、空曠的學(xué)習(xí)計(jì)劃，無法形成自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)準(zhǔn)則。僅有16%的學(xué)生有目的、計(jì)劃性的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)且逐一完成，證明多數(shù)成人高等學(xué)歷教育學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)缺乏科學(xué)性。除此之外，還有9%的學(xué)生認(rèn)為無需制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。有41%的學(xué)生表示自己迫于周圍人認(rèn)為自己不讀書就沒有前途的壓力才選擇參與學(xué)習(xí)，也有11%的學(xué)生迫于家庭壓力，僅有30%的學(xué)生表示自己渴望知識(shí)和提升技能水平。

3.護(hù)理專業(yè)成人高等教育學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)影響因素多元回歸分析

將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)總分及5個(gè)維度作為因變量，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、小組學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)困難作為自變量，多元回歸分析情況（見表2）。

表2 護(hù)理專業(yè)成人高等學(xué)習(xí)教育自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)影響因素多元回歸分析

四、討論及對(duì)策

1.遵循長遠(yuǎn)性調(diào)整性原則

成人高等學(xué)歷教育學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放眼未來遵循長遠(yuǎn)性原則，發(fā)展自我潛在學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)目標(biāo)定得更高，這樣可以有利于督促自身實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，也可以增強(qiáng)完成目標(biāo)的成就感。還要遵循調(diào)整性原則，制定適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)自身階段性成果客觀評(píng)價(jià)積極反思，對(duì)比既定學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)超出能力范圍則要適當(dāng)調(diào)整[3]。

2.豐富易獲取學(xué)習(xí)資源為自導(dǎo)學(xué)習(xí)重要前提

本研究的相關(guān)分析表明，學(xué)習(xí)資源是自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的正因素，學(xué)生可以自主擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，那么相應(yīng)的成人高等教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)較高。多元回歸模型中的學(xué)習(xí)資源分析呈正相關(guān)，證明為成人學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源，是自主學(xué)習(xí)的重要前提條件[4]。可是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源這一條目的得分并不高，多數(shù)成人學(xué)生依然表示現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)資料不夠，證明目前教學(xué)資源無法滿足學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)所需。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，需要為成人學(xué)生提供有利環(huán)境和資源，例如，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐性訓(xùn)練中心、自主學(xué)習(xí)中心等。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵基礎(chǔ)

經(jīng)本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的得分就較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣在回歸多元分析中，作為第一獨(dú)立變量與成人學(xué)生的自導(dǎo)學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)。經(jīng)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，這證明護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)行為，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)策略，創(chuàng)設(shè)開放性課堂氛圍，幫助成年學(xué)生形成積極的自我認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)管理和自我監(jiān)督方面促進(jìn)學(xué)生自我反省，培養(yǎng)成年高等教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.準(zhǔn)確定向?qū)W習(xí)目標(biāo)內(nèi)容及時(shí)長

首先，成人學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容性質(zhì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料的不同類別仔細(xì)區(qū)分，確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的具體時(shí)長，可以在學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃上靈活使用零散時(shí)段反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。成人高等學(xué)歷教育學(xué)生要根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程及培養(yǎng)目標(biāo)來細(xì)分自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，從理論知識(shí)、實(shí)踐技能、思維方法多維度完成材料分類，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)體系[5]。

結(jié)語

護(hù)理專業(yè)成人高等學(xué)歷教育需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，遵循長遠(yuǎn)性、調(diào)整性原則，準(zhǔn)確定向?qū)W習(xí)目標(biāo)內(nèi)容及具體時(shí)長，處理好外在、內(nèi)在兩目標(biāo)的關(guān)系，制定有效學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和保證成人學(xué)生的教育質(zhì)量。