聶 曼

東莞市東城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 東莞 523100

1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

項(xiàng)目式學(xué)習(xí) （Project-based Learning，簡稱PBL）于1897年被首次提出，PBL是以實(shí)際問題為依托，以項(xiàng)目開展為手段，通過完成項(xiàng)目讓學(xué)生同時(shí)掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一種教學(xué)過程[1]?，F(xiàn)階段國內(nèi)外對(duì)PBL的研究結(jié)果表明，PBL比以教師講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

近年來，國內(nèi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要在小學(xué)教育階段推行，如重慶巴蜀小學(xué)、重慶南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北師大青島附屬小學(xué)、北京西城區(qū)育翔小學(xué)等都在推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并取得了良好的教學(xué)效果。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理現(xiàn)象的各種規(guī)律大多都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。國內(nèi)中學(xué)從初中二年級(jí)開始開設(shè)物理課，筆者認(rèn)為將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該也能取得較好的效果。然而，國內(nèi)缺乏將項(xiàng)目式教學(xué)融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)教材，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐案例參考。此外，在實(shí)際操作過程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也有自己的局限性。首先，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并不適用所有的學(xué)科和所有年齡段的學(xué)生；其次，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)授課的老師需要先了解學(xué)生需求，然后才能為學(xué)生匹配合適的項(xiàng)目進(jìn)行探究教學(xué)，這增加了老師組織教學(xué)的難度。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與推進(jìn)變得相對(duì)困難。筆者在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用新聞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，啟發(fā)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

2 新聞在初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：選擇項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、方案實(shí)施和效果評(píng)價(jià)[2]。筆者以粵滬版物理八年級(jí)上冊(cè)中“升華和凝華”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)拓展細(xì)分成六步，詳細(xì)介紹如何利用新聞開展初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

2.1 教師以新聞素材引入教學(xué)，明確項(xiàng)目任務(wù)

為順利開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師需要在課前收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量素材，并讓學(xué)生明確課堂任務(wù)。圍繞“升華和凝華”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，筆者收集了以下新聞資訊和素材：

新聞1：蘇州市氣象局于2022年4月27日發(fā)布關(guān)于實(shí)施人工增雨作業(yè)的公告。

新聞2：中新網(wǎng)記者（郭佳 張曉霞）于2022年4月14日在長春報(bào)道，為降低森林火險(xiǎn)等級(jí)，緩解春季森林防火壓力，吉林省氣象局近期將抓住有利天氣條件，開展較大一輪人工增雨作業(yè)。

素材：人工增雨的原理及作業(yè)方式。

閱讀完以上資料后，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)他們明確任務(wù)。

學(xué)生甲提問：人工增雨的主要材料是什么？

學(xué)生乙提問：人工增雨的材料有什么與眾不同的特點(diǎn)？

學(xué)生丙提問：人工增雨作業(yè)受不受天氣的限制？

……

教師總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們先利用網(wǎng)絡(luò)查找人工增雨所需的材料，再歸納總結(jié)這些材料的特點(diǎn)。

2.2 學(xué)生圍繞問題收集資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找到所需的資料后，分成A和B兩個(gè)小組，然后討論制訂不同的實(shí)驗(yàn)方案(表1）。在小組討論過程中，教師扮演觀察者的角色，觀察小組成員的具體表現(xiàn)：如語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)思維、創(chuàng)新能力等。

表1 學(xué)生制訂的實(shí)驗(yàn)方案

2.3 小組分工協(xié)作，開展自主實(shí)驗(yàn)

教師帶領(lǐng)兩組學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自選實(shí)驗(yàn)器材（教師需要提前準(zhǔn)備好干冰）并自主開展實(shí)驗(yàn)。兩組學(xué)生自選的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表2所示。在學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注重檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的安全性和正確性。小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)組員間的合作交流，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力。

表2 學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)器材開展自主實(shí)驗(yàn)

2.4 教師觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

教師從旁觀察學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，如表3所示。

表3 交流與討論優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程

2.5 學(xué)生分組展示成果，教師引導(dǎo)修正完善

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分組討論并歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程，然后每個(gè)小組派一名代表把實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)心得等形式在全班進(jìn)行展示。展示過程中，教師可以根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)具體情況提出合理建議，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，拓寬實(shí)驗(yàn)思維。

2.6 教師檢測評(píng)估實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用新聞素材拓展學(xué)習(xí)

教師作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最后要總結(jié)實(shí)驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生探討與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際問題。例如，教師可提問：日常生活中有沒有其他升華和凝華現(xiàn)象？人工增雨作業(yè)對(duì)天氣有沒有要求？這些問題可以讓學(xué)生課后查閱資料后回答，讓知識(shí)從物理課本走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂。表4為學(xué)生收集整理的相關(guān)拓展案例和素材。

表4 拓展案例和素材

3 新聞在初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的作用

3.1 提升教學(xué)效果

（1）真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新聞源于真實(shí)生活情境，學(xué)生聽得見，看得到，用新聞引導(dǎo)進(jìn)入初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，貼近真實(shí)生活。例如，在“升華和凝華”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者篩選出有關(guān)“人工增雨”的新聞，新聞內(nèi)容與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)，并圍繞新聞?dòng)行ч_展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓課堂內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力

21世紀(jì)教育發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求,以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)步發(fā)展的要求。結(jié)合新聞開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí),讓理論知識(shí)學(xué)習(xí)不再局限于教材和課本內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的眼界和知識(shí)視野。通過了解或解決實(shí)際生活問題，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用物理知識(shí)的綜合能力，順應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求。

3.2 促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化

教師采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)允許學(xué)生進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)多方面綜合評(píng)估，注重對(duì)核心技能的評(píng)估，而不僅僅局限于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度[3]。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)參與新聞生活實(shí)事討論時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的了解，還要關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維、語言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)等諸多方面。只有教師拋棄以“分?jǐn)?shù)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中全面了解學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生作出客觀公平的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。

4 結(jié)語

初中物理實(shí)驗(yàn)大部分與實(shí)際生活相關(guān)，而新聞來自生活，選取合適的新聞素材引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有普適性?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，與初中物理內(nèi)容相關(guān)的能源或新材料的新聞不勝枚舉，但是與聲、光現(xiàn)象有關(guān)的新聞相對(duì)較少；部分新聞科技內(nèi)容涉及的相關(guān)物理知識(shí)超出了初中生的認(rèn)知理解能力范圍，因此將新聞引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有一定的局限性。所以，教師在篩選新聞素材時(shí)，既要考慮新聞素材是否與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相吻合，還要注意新聞素材是否符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平；既要斟酌新聞素材是否適合開展項(xiàng)目式教學(xué)，還要考慮新聞的科學(xué)性，才能讓新聞素材在初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?？傊?，有效利用新聞素材開展初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能為學(xué)生營造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力的一種有效途徑。