陳 欣

“擺渡人”心育課程作為江蘇省清江中學(xué)（以下簡稱“清江中學(xué)”）的重要特色校本課程之一，肇始于20世紀(jì)90年代。多年來，清江中學(xué)始終秉承“對學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，踐行“以文化人、立己為人”的育人方略，注重提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促使他們身心和諧與可持續(xù)發(fā)展。2020年，“‘?dāng)[渡人’心育課程基地”被確立為江蘇省中小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)項目。

一、“擺渡人”心育課程的解讀說明

1.相關(guān)概念界定

“擺渡”，本意指用船載人或物過河至彼岸。在一定程度上，學(xué)校心育工作與“擺渡”相似，都是幫助人從“此岸”抵達(dá)“彼岸”?！按税丁?，即學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中呈現(xiàn)出的精神面貌與身心發(fā)展特點(diǎn)?！氨税丁?，即樂觀向上、人格健全、身心和諧的狀態(tài)?！皵[渡人”心育課程開發(fā)團(tuán)隊由經(jīng)驗豐富的外聘心育專家學(xué)者、本校教師、家長及學(xué)生組成?！皵[渡”對象為全校學(xué)生，同時兼顧部分教師家長。從內(nèi)容屬性看，“擺渡人”心育課程屬于活動課程，它注重從學(xué)生興趣經(jīng)驗出發(fā)，尊重學(xué)生的需要，強(qiáng)調(diào)滲透融合、體驗感悟。

2.課程主要目標(biāo)

一是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)心理潛能，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。二是協(xié)助教師減少和消除職業(yè)倦怠感，提高幸福指數(shù)，使教師自覺運(yùn)用心理學(xué)知識指導(dǎo)教育教學(xué)，積極為學(xué)生賦能，進(jìn)一步建立和諧的師生關(guān)系。三是指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育理念，了解和掌握家庭教育的方法，營造和諧的家庭氛圍。

3.課程基本特點(diǎn)

（1）層次多元，內(nèi)容豐富。“擺渡人”心育課程主要包括6個模塊：“渡學(xué)”，即學(xué)會學(xué)習(xí)；“渡知”，即認(rèn)識自我；“渡情”，即調(diào)控情緒；“渡行”，即人際適應(yīng)；“渡危”，即應(yīng)對危機(jī)；“渡能”，即發(fā)展賦能，也稱為“六渡”課程（見圖1）。課程的每個模塊下設(shè)不同內(nèi)容，如“渡學(xué)”模塊包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效率、應(yīng)試心理等內(nèi)容。

圖1 “擺渡人”心育課程模塊

（2）全員覆蓋，多維滲透。“擺渡人”心育課程的主要實施者為學(xué)校心理健康教師及部分有一定心育工作經(jīng)驗的教師。實踐中，他們秉持“大心育”思想，面向?qū)W生、家長、教師不斷拓展心育渠道與途徑，落實相關(guān)心育內(nèi)容，做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。課程的具體實施途徑和內(nèi)容見下頁圖2。

圖2 “擺渡人”心育課程實施途徑與內(nèi)容

（3）強(qiáng)調(diào)體悟，注重自助?！皵[渡人”心育課程雖然也涉及一些基本的心理健康知識與理論，但它始終堅持以活動、體驗和調(diào)適為主，避免將課程實施變成心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的講授?！皵[渡人”心育課程既注重引導(dǎo)學(xué)生的心理、人格健康發(fā)展，也注重引領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行自我探索和心理自助，最終實現(xiàn)“渡己渡人、助人自助”。

二、“擺渡人”心育課程的基本目標(biāo)

1.促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展及個性完善

中學(xué)生正處在青春期，隨著身心的發(fā)育與發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭壓力與多元化社會價值，他們在學(xué)習(xí)生活、自我意識、人際交往等方面會遇到各種情緒困擾或行為問題，如焦慮、抑郁、厭學(xué)、言行偏激、自閉、自傷行為等。這些負(fù)面情緒和不適行為常常會妨礙他們身心的健康發(fā)展和良好個性的形成。清江中學(xué)“擺渡人”心育課程的主旨是提高學(xué)生自主自助、理性應(yīng)對挫折、積極適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)珍視生命、熱愛生活的心理品質(zhì)，從而形成更多的親社會行為，促進(jìn)人格健全與完善，最終為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

2.助推學(xué)生核心素養(yǎng)形成

“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”是高中新課程改革方案進(jìn)一步提出的要求。“擺渡人”心育課程中的“渡學(xué)”模塊涉及學(xué)生核心素養(yǎng)中的“學(xué)會學(xué)習(xí)”要素，“渡行”“渡情”模塊的主要內(nèi)容包括人際交往、情緒調(diào)適等，對應(yīng)“健康生活”要素，“渡能”模塊中的潛能開發(fā)及職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容又與“實踐創(chuàng)新”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等要素有著重要關(guān)聯(lián)?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育的主要任務(wù)是“開發(fā)學(xué)生的心理潛能……培養(yǎng)身心健康、具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值取向十分契合。

3.引領(lǐng)育人者教育理念與方式轉(zhuǎn)變

多年的教育教學(xué)實踐表明，部分家長、教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)和健全個性，學(xué)生“親源性心理問題”“師源性心理問題”時有發(fā)生?！皵[渡人”心育課程向家長講解中學(xué)生身心特點(diǎn)，傳授家教知識與技巧、親子溝通等知識經(jīng)驗；向教師傳授調(diào)控情緒、學(xué)科心育滲透、班級管理中的心理學(xué)知識等內(nèi)容。這有助于引導(dǎo)家長、教師更新育人理念與方法，提升教育實效。

4.為創(chuàng)建高品質(zhì)高中奠基

作為清江中學(xué)傳統(tǒng)特色校本課程之一，“擺渡人”心育課程實施已逾20年。其“渡己渡人、助人自助”的追求與學(xué)校“以文化人、立己為人”育人方略一脈相承。本課程在高一年級實行必修制，在高二、高三年級實行選修制。課程實施中，學(xué)校編訂的《心理健康教育》《高中生心理健康自助讀本》兩本讀物先后被評為江蘇省淮安市優(yōu)秀校本讀物。這為健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系，創(chuàng)建高品質(zhì)高中奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、“擺渡人”心育課程的實踐策略

1.依托平臺，助力課程實施

“擺渡人”心育課程的實施離不開活動平臺或載體。清江中學(xué)對原有心理健康教育中心進(jìn)行擴(kuò)容升格，于2021年建立面積達(dá)700余平方米的“擺渡人”心育課程活動中心。該中心設(shè)有個體輔導(dǎo)室、心理教室、身心調(diào)節(jié)室、教研活動室、測量評估室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理閱覽室、沙盤室、心理劇場“八室一場”，為課程的具體實施提供了保障，進(jìn)一步體現(xiàn)了“擺渡人”心育課程的探究性、體驗性、互動性特點(diǎn)。

2.組建團(tuán)隊，發(fā)揮專業(yè)作用

心育課程的開發(fā)、實施、管理與評價是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作。清江中學(xué)大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，與江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、南京師范大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、淮陰師范學(xué)院、淮安市教研室等單位保持密切聯(lián)系，定期邀請專家學(xué)者來校指導(dǎo)。課程中心現(xiàn)有專職心理健康教師3名，兼職心理健康教師6名。他們積極發(fā)揮心理指導(dǎo)和顧問作用，認(rèn)真設(shè)計、實施并逐步完善“擺渡人”心育課程。

3.開展互助，重視主體自主

在“擺渡人”心育課程實施過程中，心理健康教師積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵朋輩互助。一是以“擺渡人”學(xué)生社團(tuán)為抓手，開展各類心育活動，釋放學(xué)生活力，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識自我、調(diào)控情緒、承受挫折與適應(yīng)環(huán)境的能力。二是每班設(shè)立2名心理安全員，及時關(guān)注本班學(xué)生的心理動態(tài)和健康狀況，留意班級異?，F(xiàn)象與特殊學(xué)生，或者主動關(guān)愛溝通，或者上報班主任與心理健康教師，做好心理危機(jī)預(yù)警。三是發(fā)揮學(xué)校、年級兩級學(xué)生會的作用，設(shè)立學(xué)生文明崗值日制度、學(xué)生校長助理競選辦法，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我實踐意識，提高自主自助和自我教育能力。

4.全面滲透，全員共同參與

清江中學(xué)將心育課程內(nèi)容融入升旗儀式、班會、團(tuán)隊活動、課外實踐等德育途徑，幫助學(xué)生確立正確的自我意識，樹立積極的人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，注重挖掘各科教材中的心育元素，實現(xiàn)全科滲透。學(xué)校還通過舉辦“三周六節(jié)”（即國防教育活動周、信息技術(shù)教育活動周、勞動體驗活動周、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)、美食節(jié)）和各類學(xué)生社團(tuán)活動，讓學(xué)生“唱主角”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和創(chuàng)新精神，提高人際溝通能力。此外，學(xué)校還利用家長會、家長學(xué)校課堂、新媒體平臺等組織開展心理健康講座，交流教育方式，推介家教資訊等。

5.課堂內(nèi)外，實施多維融合

一是課堂與活動融合。開設(shè)心理健康教育課、心理主題班會、專題講座，同時開展團(tuán)體輔導(dǎo)、心理拓展訓(xùn)練、校園心理劇排演等活動。二是線上與線下融合。利用騰訊會議、釘釘、公眾號、抖音、QQ等新媒體平臺開展心理健康主題研討、上傳心理健康科普視頻、開設(shè)家庭教育講座、實施線上心理咨詢等。同時，走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，走入不同人群，積極開展心理健康和家庭教育知識宣傳。三是普及與個別融合。利用各種途徑宣傳心理健康與家庭教育知識技巧，提升心理自助意識，同時開展個體咨詢，進(jìn)行個別化輔導(dǎo)。

四、“擺渡人”心育課程的積極影響

“擺渡人”心育課程實施以來，更多學(xué)生增強(qiáng)了心理健康意識，學(xué)會了基本的心理調(diào)適方法，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，能積極陽光地面對生活；更多教師能夠自覺地將心理健康教育的理念和方法運(yùn)用于教育教學(xué)，注重對學(xué)生的正面引導(dǎo)和激發(fā)；更多家長增強(qiáng)了心育意識，掌握了基本的家庭教育方法與技巧。

在“擺渡人”心育課程的多年浸潤下，清江中學(xué)的師生走在和諧發(fā)展的道路上，不斷體會著幸福感、成就感，家長對孩子的校園生活滿意度高。學(xué)校先后獲得“江蘇省心理教育優(yōu)秀實驗學(xué)?！薄敖K省中小學(xué)心理健康特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號，連續(xù)3年被評為淮安市心理健康教育活動先進(jìn)單位。清江中學(xué)的心理健康教師多次應(yīng)邀外出開設(shè)心理專題講座或心理健康課，還被多家單位機(jī)構(gòu)聘為心理輔導(dǎo)員或心理義工。近3年，清江中學(xué)接待了市內(nèi)外20多家學(xué)校和單位來校參觀考察，并介紹“擺渡人”心育課程實施情況。清江中學(xué)的心育工作在區(qū)域內(nèi)有力地發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用，實現(xiàn)了良好的社會效益。