◇鄭州電力高等?？茖W校 侯濤 高欣 吳盈盈

由于科技進步，高職教育高質(zhì)量發(fā)展需要，《工程流體力學》新形態(tài)教材開發(fā)需要與時俱進，研究科學職業(yè)教育理念指導下適應(yīng)當代大學生需要的融媒體新形態(tài)教材的開發(fā)。

經(jīng)濟全球化給中國帶來了巨大的前進，抗擊疫情的勝利為我們提供了千載難逢的發(fā)展時機，中國制造面臨轉(zhuǎn)型升級的歷史機遇，制造業(yè)亟需大量適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會已快速進入數(shù)字時代，新技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，與時俱進，改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代對職業(yè)教育提出的新要求。

國家高度重視職業(yè)教育，2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了基于新理念、新技術(shù)的“教師、教材、教法”三教改革，2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》進一步明確了三教改革目標和實施路徑。其中“加強職業(yè)教育教材建設(shè)……根據(jù)職業(yè)學校學生特點創(chuàng)新教材形態(tài)”是一項創(chuàng)新型工作，需要學校企業(yè)等多方力量的通力合作，需要各種教學資源的整合和傳播新技術(shù)的應(yīng)用，同時還需要深入研究專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展和對人才需求的變化以及教育理念的更新，需要具有前瞻性、開放性、多元性、靈活性等符合信息時代要求的教育新功能。

1 新形態(tài)教材開發(fā)的必要性

短短幾年，智能手機已成為人們必不可少的工具，愛課程、清華在線教育平臺、智慧職教云大批教育平臺開始普及，微課、慕課等多種媒體手段成為常用的教學方法，傳統(tǒng)的教材不適應(yīng)快速發(fā)展的時代要求，表現(xiàn)形式單一、內(nèi)容枯燥乏味、理論抽象深奧、實踐環(huán)節(jié)薄弱，與現(xiàn)在學生的認知方式脫節(jié)，滿足不了多媒體教學手段的要求，亟需開發(fā)與具有先進教育理念、融合信息技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代教育手段的融媒體教材，三教改革教材改革是基礎(chǔ)，通過教材開發(fā)一方面可以全面提升教師的教學能力，在教材開發(fā)過程中，教師了解行業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)，分析學生特點與學情，學習數(shù)字化表達手段，思考多元化可視化表達，同時與多種教學手段相銜接，推動了教學方法教學手段的改革?？傊?，開發(fā)新形態(tài)教材是做好三教改革的基礎(chǔ)性、支撐性工作，保障職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展的重要內(nèi)容。

2 新形態(tài)教材開發(fā)的著力點

2.1 《工程流體力學》教材開發(fā)要以科學的職業(yè)教育理念為指導

首先教材開發(fā)要突出就業(yè)教育理念，在教材素材中反映行業(yè)新動態(tài)和新技術(shù)，重視職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課把握好必需、夠用的尺度，滿足不同專業(yè)崗位能力需求，《工程流體力學》是能源動力類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，與工程熱力學、傳熱學構(gòu)成核心基礎(chǔ)課程，主要教授電廠中熱力設(shè)備所需的流體介質(zhì)的運動規(guī)律。在“碳達峰、碳中和”背景下，電力行業(yè)發(fā)生重大調(diào)整，以風電、垃圾發(fā)電為代表的新能源發(fā)電形式快速發(fā)展，煤電等傳統(tǒng)發(fā)電形式發(fā)展受到限制，教材開發(fā)中要反映與流體力學相關(guān)的新能源最新發(fā)展方向和新技術(shù)成果。例如風電技術(shù)、抽水蓄能發(fā)電技術(shù)、地熱技術(shù)等，反映技術(shù)節(jié)能等國家政策，在項目學習中引入工程安全、工程技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等全面提升職業(yè)能力的訓練內(nèi)容。在內(nèi)容選擇中重點添加職業(yè)技能等級證書習題庫中相關(guān)題目，配合1+X證書制度下課證融合、書證融合的人才培養(yǎng)模式的實施。

其次教材開發(fā)要踐行實踐教育理念，高職教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)技能型人才，是服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用性人才，實踐能力動手能力是職業(yè)能力的核心要素，基礎(chǔ)課理論性偏強，傳統(tǒng)高職教材簡單模仿本科教材，知識系統(tǒng)化、理論化，是本科教材的簡化版，沒有考慮實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，無論是《方案》還是《職業(yè)院校教材管理辦法》要求強調(diào)實踐性，理論與實踐相統(tǒng)一，適應(yīng)項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式要求，注重以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學單元。教材按照“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”的原則以電力生產(chǎn)過程中典型流體設(shè)備和流動系統(tǒng)工作過程設(shè)計學習項目和學習任務(wù)，教材開發(fā)引入電力生產(chǎn)企業(yè)工程技術(shù)人員作為成員共同開發(fā)教材，更準確把握專業(yè)崗位所需的知識技能。

2.2 《工程流體力學》教材開發(fā)要符合當代學生認知特點

以00后為代表的學生習慣于移動互聯(lián)網(wǎng)的使用，移動互聯(lián)網(wǎng)成為他們生活學習工作的重要手段，他們熟悉互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、興趣廣泛、視野開闊，探索欲強，但學習缺乏自主性、自律性差，對枯燥無味的學習不感興趣，新形態(tài)教材要注意選擇生動活潑，形式新穎的內(nèi)容和表達形式，激發(fā)學生的學習興趣和自主性。教材專門開辟身邊的流體力學拓展內(nèi)容，介紹諸如負壓救護車、體育運動中的流體力學等寓教于樂的科普知識，通過掃描二維碼以短視頻、微課、動畫等直觀生動地加以展現(xiàn)。新形態(tài)教材以當代學生喜聞樂見的體驗式互動模式加以呈現(xiàn)。

2.3 《工程流體力學》教材開發(fā)要充分利用融合多種新興媒介

教材開發(fā)要結(jié)合課程資源庫開發(fā)，形成立體化全方位的教學內(nèi)容、教學資源、教學手段的有機融媒體教材，以教材為媒，把教師、學生、資源、平臺整合協(xié)調(diào)起來，實現(xiàn)雙向互動、多元開放的交互功能智能化新形態(tài)?，F(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)進化到萬物互聯(lián)的發(fā)展趨勢，融媒體教材可以將紙質(zhì)教材、互聯(lián)網(wǎng)融為一體，通過二維碼等形式可以把教育平臺、課程資源庫等加以整合，教師、學生通過教材共享信息、共創(chuàng)資源、真正實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外開放交互，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教師可以跟蹤了解班級、學生詳細動態(tài)的學習數(shù)據(jù)，及時作出調(diào)整學生可以了解自己的學習進度掌握知識的程度，可以隨時參加測評，得到反饋，實現(xiàn)個性化學習。

總之，《工程流體力學》新形態(tài)教材開發(fā)是一項全新的工作，所涉及的教學內(nèi)容、表達形式、媒介載體、教育平臺、大數(shù)據(jù)管理等等是一個復(fù)雜龐大、需要多方參與、整合師生校企資源，需要綜合各方力量進行較長時間開發(fā)研究的系統(tǒng)性工作，需要人員、資金、技術(shù)的較大投入，《工程流體力學》課程組探索新形態(tài)教材開發(fā)的方式與路徑，嘗試搭建初步的新形態(tài)教材框架，研究教材內(nèi)容、學習項目與媒體表達、教育平臺的融合共通，為高職教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供思考與借鑒。