○成曉麗

一、《新聞采訪與寫作》思政教學(xué)改革創(chuàng)新背景

作為新聞學(xué)專業(yè)的核心課程，《新聞采訪與寫作》需根據(jù)外界變化，通過教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會、行業(yè)需要的人才。目前本門課程的教學(xué)改革需結(jié)合如下背景。

（一）高校專業(yè)課程思政育人背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。專業(yè)課程是課程思政的主要依托，在教學(xué)中要充分挖掘課程思政資源，將其作為理論基石，與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

新聞傳播是與意識形態(tài)密切相關(guān)的活動，其課程思政元素多元豐富，需要在教學(xué)中精心設(shè)計思政元素的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮好《新聞采訪與寫作》課程的育人作用，使學(xué)生在潛移默化中將思政元素與專業(yè)素養(yǎng)融合，這是進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的基本要求。

（二）媒介生態(tài)環(huán)境的變化

媒介融合發(fā)展，新媒體技術(shù)帶來了新的內(nèi)容生產(chǎn)平臺，新的生產(chǎn)平臺因特點(diǎn)不同對內(nèi)容也產(chǎn)生了新的要求，新聞采寫的技術(shù)手段、平臺依托、信息傳播方式等都發(fā)生了巨大變化。同時傳播者面對的輿論環(huán)境也與以往不同，參與傳播的人對某些熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)人物的關(guān)注可能會突然變換角度，并影響事件的走向和結(jié)局。面對新的媒介生態(tài)環(huán)境，新聞采寫教學(xué)中亟需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞觀，科學(xué)判斷新聞報道的價值，學(xué)會分辨信息。在教學(xué)改革中，要充分結(jié)合這一背景，培養(yǎng)新媒體環(huán)境需要的人才。

（三）人才培養(yǎng)的定位

教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，在構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計思想政治教育內(nèi)容。本門課程的教學(xué)改革要根據(jù)所在高校的人才培養(yǎng)定位，明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

二、《新聞采訪與寫作》課程思政教學(xué)痛點(diǎn)問題

本課程在教學(xué)過程中，定期通過教評進(jìn)行復(fù)盤，結(jié)合人才培養(yǎng)和課程教學(xué)目標(biāo)，通過對教情和學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)其存在如下痛點(diǎn)問題。

（一）課程思政與專業(yè)教育融合生硬

《新聞采訪與寫作》課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中能明顯感受到學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的追求和重視，而忽視了理論水平的提升。教師在教學(xué)中也因?qū)λ颊虒W(xué)采取的方法不夠多，導(dǎo)致課程思政與專業(yè)教育融合生硬，無法吸引學(xué)生深入理解。

理論素養(yǎng)缺失帶來的直接影響是學(xué)生生產(chǎn)的內(nèi)容深度不夠，一味求新求快，將內(nèi)容創(chuàng)新停留于技術(shù)表面，而忽略了社會、文化、制度等深層因素。盡管不乏優(yōu)秀作品，但內(nèi)容生產(chǎn)中的媒體專業(yè)精神淡化。正如柯蘭在《互聯(lián)網(wǎng)的誤讀》中總結(jié)道：互聯(lián)網(wǎng)雖然使新聞大品牌完成了跨技術(shù)的地位上升，但又使這些品牌的質(zhì)量有所下降，迄今為止，新的新聞形式并沒能扭轉(zhuǎn)這種質(zhì)量下滑的趨勢。忽視理論素養(yǎng)最終會使專業(yè)教育失去方向和目標(biāo)，會使學(xué)生面臨如下問題：

一是學(xué)生缺乏信息辨識與輿論引導(dǎo)能力。理論素養(yǎng)是學(xué)生辨識信息的基礎(chǔ)，缺乏理論深度的教育會使學(xué)生缺乏對信息的辨識能力，迷失在海量的信息中，無法正確定位媒介的功能，在熱點(diǎn)事件中無法判斷正確的發(fā)聲。而作為準(zhǔn)媒體人，其即將承擔(dān)的媒體責(zé)任會被弱化，甚至出現(xiàn)迎合輿論、被輿論牽引的報道行為。

二是在實(shí)踐中學(xué)生后勁不足。理論素養(yǎng)為后期實(shí)踐提供思想指導(dǎo)。對馬克思主義新聞觀認(rèn)識不深刻，會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中后勁不足，其主要特征為前期上手快、爆發(fā)力強(qiáng)，但在長期實(shí)踐中，薄弱環(huán)節(jié)也會暴露出來，如生產(chǎn)的內(nèi)容理論深度不夠，對選題敏感度的把握欠缺，無法承擔(dān)起重大選題的新聞報道任務(wù)等。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)思政落地不明顯

《新聞采訪與寫作》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，最常見的為課堂模擬和實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)訓(xùn)練，但這無法完全滿足學(xué)生的需要，隨著各種新媒體平臺的出現(xiàn)，學(xué)生更希望在不同的媒體平臺上展示自己的作品，并能用融媒體報道的各種手段創(chuàng)新新聞采寫。從學(xué)生的實(shí)踐作品來看，為提升吸引力，學(xué)生更注重創(chuàng)意策劃，而忽視了作品的深層價值和影響力，作品形式創(chuàng)新大于內(nèi)容價值本身。

此外在實(shí)踐教學(xué)評價環(huán)節(jié)，對思政元素的考查不明顯，無法對學(xué)生產(chǎn)生激勵。以往的考核設(shè)計多采取考試的方式，以知識、能力為主要考核目標(biāo)，對思政的考核體現(xiàn)不明顯，既無法深入檢驗(yàn)學(xué)生思政教育的效果，也沒能激發(fā)出學(xué)生在新聞采寫各個環(huán)節(jié)融入思政的熱情。

三、以思政為基石規(guī)范教學(xué)體系

習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，高校新聞院系教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量如何，在很大程度上決定著新聞輿論工作隊(duì)伍素質(zhì)。具體到專業(yè)教學(xué)中，首先要認(rèn)識到加強(qiáng)思政教育不是否定技能，相反是為了促進(jìn)技術(shù)的合理使用。

（一）教學(xué)方向的確定

習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上的重要講話中指出“新媒體也要講導(dǎo)向”，這為規(guī)范新時期新聞傳播行為確立了根本原則；同時指出“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊(duì)伍”，這為融媒體時期新聞人才培養(yǎng)確定了目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)時，首先應(yīng)明確學(xué)生培養(yǎng)的原則和方向。羅以澄教授在講到新聞采訪與寫作教材的撰寫旨趣時是這樣概括的：“力圖把馬克思主義新聞觀和當(dāng)下我國新聞采寫活動的具體實(shí)踐結(jié)合起來，尋求一種科學(xué)的理論與實(shí)踐規(guī)范，即以認(rèn)識為基點(diǎn)，以方法為重點(diǎn)，從認(rèn)識和操作相統(tǒng)一的角度，著力探求中國特色社會主義新時代新聞采寫的知識體系及其基本內(nèi)容與運(yùn)作方法。”在綜合分析了多所高校的傳媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后，我們認(rèn)為在應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)確定的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有堅(jiān)定的馬克思主義新聞觀、具有較高的新聞素養(yǎng)、具有精湛的融媒報道能力的傳媒人才。

（二）寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)后，要考慮如何在知識和技能傳授環(huán)節(jié)融入馬克思主義新聞觀的培養(yǎng)。新聞采寫課程可分為兩個部分，分別是緒論與原理、采訪與寫作。其中緒論與原理部分旨在幫助學(xué)生形成對新聞采寫的宏觀認(rèn)知，在這一部分中，重點(diǎn)是對學(xué)生理論素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，要給學(xué)生足夠的空間思考，將理論置于宏大的歷史背景中分析，使其認(rèn)識到馬克思主義新聞觀中國化時代化的科學(xué)性和合理性，準(zhǔn)確掌握新聞采訪活動的特點(diǎn)和規(guī)律。

采訪與寫作部分是對技能的培養(yǎng)，理論素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿始終。如在新聞發(fā)現(xiàn)力這一部分，學(xué)生的政治敏感和思想格局就顯得十分重要，這直接決定了他們能否及時捕捉新聞信號，并對新聞價值做出判斷。這一章節(jié)是學(xué)生較感興趣的但也容易走進(jìn)誤區(qū)的，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治立場，培養(yǎng)其敏銳的政治觀察力和辨別力，可以通過新聞分享、獲獎作品點(diǎn)評、新聞社會效果評價等簡單易行的方式來進(jìn)行引導(dǎo)。在新聞寫作和內(nèi)容生產(chǎn)上，更應(yīng)注意指導(dǎo)思想的把握。新聞背景材料的選擇、主題思想的突出、敘事的方式方法等都應(yīng)注意社會效果和輿論引導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)將可能產(chǎn)生的具體問題梳理出來，使學(xué)生避免出現(xiàn)相應(yīng)問題。

教學(xué)中還存在著難點(diǎn)，一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤或混淆的地方。對于專業(yè)課程來說，理論教學(xué)難點(diǎn)是對學(xué)生文化自信的激發(fā)。必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國文化價值的內(nèi)涵，保持對我國文化生命力的信心，而不是在各色理論中不知所措。在技能方面，教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識媒介融合發(fā)展中不同媒介類型的內(nèi)容生產(chǎn)，而不是盲目跟風(fēng)，忽略了專業(yè)新聞生產(chǎn)的重要性。

此外，作為傳媒教育的最終環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐是不可忽視的。思政教育是否有成效可從學(xué)生的實(shí)踐行為中窺見，在這個環(huán)節(jié)要做的一是發(fā)現(xiàn)問題及時糾偏；二是將思政教育貫穿于實(shí)踐的始終。

四、以任務(wù)為驅(qū)動精心設(shè)計思政內(nèi)容

自2018年開始，在前期教學(xué)不斷探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合痛點(diǎn)問題，我們確定了基于任務(wù)驅(qū)動式的課程教學(xué)模式，該模式針對學(xué)生的特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，設(shè)計課程任務(wù)，以線上線下混合式教學(xué)為手段，定期復(fù)盤，力圖解決思政教學(xué)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

為從根本上解決課程思政教育不深入的問題，需重構(gòu)課程體系，建設(shè)課程思政案例庫，將思政元素融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過任務(wù)設(shè)置落實(shí)到實(shí)踐中，精心設(shè)計思政元素的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在潛移默化中將思政元素與專業(yè)素養(yǎng)融合，確保思政育人落地（表1）。

五、以混合式教學(xué)為手段提質(zhì)課堂思政教學(xué)

在重設(shè)了課程體系后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提質(zhì)課堂，我們充分利用線上平臺，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)無法提起興趣的深層原因是和老師沒有在課堂上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生因前期缺少相關(guān)知識的積累，不能深入理解新聞采寫活動理論的重要性，無法預(yù)判新聞采寫過程中可能出現(xiàn)的問題，在課堂上找不到與老師授課內(nèi)容的契合點(diǎn)，只是一味被動接收，久而久之會覺得索然無味。

表1：課程內(nèi)容設(shè)計

解決這個問題最好的方式就是利用線上平臺，讓學(xué)生在面授課前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和領(lǐng)取任務(wù),變被動為主動，并及時就相關(guān)問題與老師互動，在每次面授課前要求學(xué)生分享自己的任務(wù)復(fù)盤結(jié)果，同時能結(jié)合問題聽課，并和老師產(chǎn)生交流，達(dá)到同頻共振。

六、以學(xué)生為思政主體實(shí)現(xiàn)思政教育落地

實(shí)踐教學(xué)中在布置實(shí)踐任務(wù)時，要將思政設(shè)計巧妙融入到學(xué)生任務(wù)中，使學(xué)生成為思政落地的主體。親和力的設(shè)計可以通過如下方式：

一是關(guān)照和回應(yīng)新聞實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)踐任務(wù)的布置需要與當(dāng)下傳播現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)聯(lián)，回應(yīng)新聞實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，并在此過程中彰顯新聞應(yīng)有的實(shí)踐性。學(xué)生在任務(wù)完成的過程中會主動關(guān)心社會問題、主動思考并將其融入到自己的實(shí)踐中。學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)照、家國情懷的培養(yǎng)和理論自信的建立需要長期積累，教師每次布置主題任務(wù)時，要與時代主題密切結(jié)合，使學(xué)生主動思考和關(guān)注問題，主動用創(chuàng)意的方式講故事，有效激發(fā)學(xué)生的家國情懷，實(shí)現(xiàn)思政落地。

二是搭建實(shí)踐平臺提升學(xué)生的實(shí)踐動力。從實(shí)踐教學(xué)來看，模擬訓(xùn)練對學(xué)生的激勵不夠，需積極拓展實(shí)踐平臺，提升學(xué)生的實(shí)踐動力。本門課程依托媒介融合實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)，為讓學(xué)生的練習(xí)作品有發(fā)布平臺，師生共建了名為“創(chuàng)傳”的公眾號，用于刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品；同時組建學(xué)生小組運(yùn)營學(xué)院微信公眾號，激勵學(xué)生積極寫稿投稿。此外還需積極拓展校外資源，與媒體開展項(xiàng)目合作，平臺的多元化使學(xué)生有動力認(rèn)真完成每次實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生作品也更加注重選題意義和深度。在完成作品的過程中，學(xué)生會不斷修正可能出現(xiàn)的問題，不斷提高自己的政治敏感和新聞素養(yǎng)，考慮作品的受眾定位和傳播效果，其中思政元素的融入悄無聲息且全面而深入。

七、健全課程思政評價和激勵體系

考核既是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)教師不斷復(fù)盤改進(jìn)教學(xué)的重要方式。2015年本課程開始進(jìn)行行程式教學(xué)改革，經(jīng)過多次改進(jìn)，不斷健全課程思政評價和激勵體系。改進(jìn)后的考核注重多元考核和過程考核，重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力：細(xì)化考核項(xiàng)，將考核項(xiàng)目設(shè)為7 項(xiàng)；增加過程指標(biāo)項(xiàng)，過程考核占比60%；改進(jìn)期末考核方式，由傳統(tǒng)的試卷考核改為實(shí)踐考核；將考核分為三個階段，分別是課前、課中、課后，對應(yīng)的項(xiàng)目分別為：課程綜合成績=考勤（5%）+作業(yè)（10%）+章測試（10%）+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（10%）+期末非試卷考試（40%）+實(shí)踐成果（15%）+學(xué)習(xí)互動與效果（10%），具體如圖2。

圖2

（一）制定平時考核量表

平時考核注重持續(xù)給學(xué)生動力，鼓勵其不斷突破自我，避免學(xué)生淺嘗輒止或輕易放棄。對實(shí)踐任務(wù)完成情況欠佳的同學(xué)，可以通過復(fù)盤發(fā)現(xiàn)問題，并有機(jī)會在復(fù)盤中得分；任務(wù)完成較好的同學(xué)，通過復(fù)盤爭取做到更好。

為加強(qiáng)過程管理，激勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和實(shí)踐中注重理論素養(yǎng)的提升，在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)中落實(shí)思政元素的量化考核，制定具體的考核量表。

（二）多元考核

一是評價主體多元。為提升學(xué)生的參與度和榮譽(yù)感，在任務(wù)完成后實(shí)行教師考核和學(xué)生互相點(diǎn)評相互結(jié)合的方式，根據(jù)教師和學(xué)生的綜合評價給出最終評分。

二是評價內(nèi)容多元。在小組任務(wù)中，小組成員各有所長，為鼓勵每個成員積極參與小組活動，發(fā)揮各自的長處，我們對小組任務(wù)的評價內(nèi)容進(jìn)行多元化設(shè)計，如在新聞播報中，會分別對選題確定、新聞素材整理、幻燈片制作、新聞匯報等多個方面進(jìn)行評價，最終給出小組得分。

（三）改進(jìn)期末考核

傳統(tǒng)的期末考核方式是閉卷考試，自2018年開始，我們嘗試將閉卷考試改為提供作品，要求學(xué)生獨(dú)立完成新聞采寫，并以視頻的方式記錄采寫過程。我們將兩種不同考核方式做了對比后發(fā)現(xiàn)，改變后的考核方式能全面考察學(xué)生，同時也避免學(xué)生出現(xiàn)“平時不用心、臨時只背書”的情況?！?/p>