許歆瑤， 彭華松， 蔣興浩，b

（上海交通大學(xué)a.實驗室安全與環(huán)保中心；b.資產(chǎn)管理與實驗室處，上海 200240）

0 引 言

馬斯洛的需求層次結(jié)構(gòu)理論闡明了人類需求的五級模型，即人類需求由下到上的層次結(jié)構(gòu)分別為：生理需求，安全需求，社交需要，尊重和自我實現(xiàn)［1］。其中，安全需求是較為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的層級。隨著我國社會發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們對安全和健康的關(guān)注度日益增長。

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，影響校園安全穩(wěn)定的因素越來越復(fù)雜，校園安全事故呈現(xiàn)出多發(fā)、易發(fā)特點，安全管理面臨著嚴(yán)峻的考驗［2］。尤其是實驗室安全事故的發(fā)生，容易造成嚴(yán)重的人員傷亡和財產(chǎn)損失，引起了全社會的普遍關(guān)注。2021 年10 月，南京某高校材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院實驗室發(fā)生爆燃，共造成2 人死亡，9 人受傷，該起事故的原因推測為鎂鋁粉燃爆［3］。2022 年兩會期間，全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)化學(xué)系教授李景虹表示：“近10 年來，全國高校發(fā)生各類實驗室安全事故約1.4 萬余起，影響了正常的教學(xué)科研秩序，造成較大社會影響［4］?！痹S多研究對高校安全事故發(fā)生的原因進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)師生安全意識淡薄是最直接的原因，而深層次原因則是校園安全教育不足、師生安全知識缺乏。

長期以來，高校安全教育存在教育方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、實操環(huán)節(jié)不足、體驗性和實效性低等問題，因而體驗式安全教育開始受到關(guān)注。目前，國內(nèi)部分高校啟動了體驗式安全教育場館的建設(shè)與探索，力求通過體驗式的安全教育模式提升安全教育實效性［5］。

為深入了解國內(nèi)高校體驗式安全教育現(xiàn)狀，課題組對社會上各類安全教育體驗場館建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，剖析當(dāng)前體驗式安全教育建設(shè)中存在的主要問題，探討了高校體驗式安全教育場館建設(shè)的對策建議，為高校構(gòu)建體驗式安全教育模式提供參考。

1 開展體驗式安全教育的必要性

1.1 體驗式教育模式的基本理論及特點

1971年，美國心理學(xué)家戴維·庫伯提出了體驗式學(xué)習(xí)理論［6］，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程由體驗和觀察獲得經(jīng)驗、比較和評價形成反思、模仿和分析形成抽象理解、綜合設(shè)計應(yīng)用于實踐4 個部分組成。體驗式教育模式是在體驗式學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，結(jié)合沉浸理論和場館學(xué)習(xí)理論，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，通過設(shè)置虛擬的場景，讓學(xué)生通過實際體驗和親自感知，參與教學(xué)活動。沉浸理論最先由芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授Mihalyi Csikszentmihalyi 提出［7］，該理論認(rèn)為當(dāng)人們完全投入到情景中進(jìn)行一些日?；顒訒r，可以過濾掉不相關(guān)的知覺，集中注意力進(jìn)入沉浸狀態(tài)。場館學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，體驗場館具有豐富的學(xué)習(xí)資源、環(huán)境輕松自由，能為學(xué)生提供自主的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式［8］。

因此，體驗式安全教育模式具備沉浸真實性、學(xué)習(xí)親歷性、交互體驗性、寓教于樂性等特征，是一種強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，在模擬或真實環(huán)境中親身體驗的教育模式［9］。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，在看、聽、練等真實體驗、互動與思考中，切實掌握安全知識和技能，增強(qiáng)安全意識。

1.2 開展體驗式安全教育的重要性

與傳統(tǒng)的安全教育方式相比，體驗式教育具有身臨其境的感受和學(xué)習(xí)效果，因而國家對體驗式安全教育建設(shè)越來越重視。2017 年，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)安全生產(chǎn)“十三五”規(guī)劃的通知》，提出“建設(shè)安全生產(chǎn)主題公園、主題街道、安全體驗場館和安全教育基地”，鼓勵通過建設(shè)體驗式場館切實加強(qiáng)安全教育效果。

當(dāng)前國內(nèi)高校不斷探索安全教育的創(chuàng)新方法與有效途徑，在平安校園建設(shè)方面取得一定成效，開設(shè)安全教育課程、舉辦各類安全知識講座等，但仍存在傳統(tǒng)教學(xué)手段單一導(dǎo)致的整體吸引力差，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏導(dǎo)致的教學(xué)體驗不足，教育停留理論層面導(dǎo)致的實操能力欠佳等問題，導(dǎo)致師生所需掌握的知識技能與實戰(zhàn)經(jīng)驗脫節(jié)。解決教育實效性的關(guān)鍵就是打破傳統(tǒng)模式，可通過體驗式的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向陣地，從被動轉(zhuǎn)向主動。彭華松［10］等對國內(nèi)高校實驗室安全應(yīng)急演練情況的調(diào)查表明，大多數(shù)被訪高校參與實踐教學(xué)的師生僅為少數(shù)代表，且以個別代表實操、大多數(shù)人員觀摩為主；對安全演練活動實際效果的評價，71.62%的受訪者認(rèn)為效果一般?？梢?，國內(nèi)高校體驗式安全教育覆蓋率較低，而且缺乏直接的場景體驗，無法使安全教育真正的“入腦入心”。

2 我國體驗式安全教育現(xiàn)狀

2.1 公共機(jī)構(gòu)安全體驗場館不斷涌現(xiàn)

安全教育體驗場館最早于上世紀(jì)90 年代出現(xiàn)在日本，至今該國已擁有百座面積達(dá)數(shù)千m2的體驗式防災(zāi)教育場館［11］，安全體驗場館的建設(shè)為增強(qiáng)日本民眾的安全意識，提升安全技能作出了巨大的貢獻(xiàn)。21世紀(jì)初，我國開始在各類科技館的建設(shè)中探索體驗式教學(xué)模式，后來逐漸將體驗式教育運用到應(yīng)急及安全領(lǐng)域中。

當(dāng)前公共機(jī)構(gòu)建設(shè)的安全教育體驗場館大多集安全警示教育、安全避險訓(xùn)練、安全教育體驗等多功能為一體的公共展示平臺和訓(xùn)練、示范場所，主要模塊包含自然災(zāi)害安全、交通安全、消防安全、校園安全、建筑安全、居家安全等。

以實地調(diào)研的上海市虹口區(qū)安全（應(yīng)急）教育體驗場館為例，該場館是由區(qū)應(yīng)急管理局與區(qū)紅十字會、區(qū)民防部門聯(lián)手，將地下民防工程改造為綜合性安全體驗場館。場館面積近1 200 m2，主題為“安全生產(chǎn)DNA+以實踐性、實用性和實效性為基本原則+展示互動體驗新思維”。場館通過展板展示、實景模擬、實物展示、互動體驗等形式，借助3D、AI、虛擬仿真等技術(shù)，結(jié)合聲、光、電等效果，讓體驗者主動參與教育過程，在身臨其境的感受中掌握安全知識與技能。

2.2 企業(yè)大力開展安全體驗場館建設(shè)

近年來，在各地、各有關(guān)部門和單位共同努力下，全國安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定向好，事故總量持續(xù)下降、較大事故同比下降。根據(jù)應(yīng)急管理部通報，2021 年我國共發(fā)生各類生產(chǎn)安全事故3.46 萬起、死亡2.63 萬人，與2020 年相比分別下降9%、4%，但是安全生產(chǎn)形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜［12］。

在政府對安全生產(chǎn)應(yīng)急宣教的引導(dǎo)下，部分企業(yè)也積極開展安全教育體驗場館的建設(shè)和探索。例如，中鐵十七局第六工程在某項目部建設(shè)了VR安全體驗場館，內(nèi)設(shè)置模擬觸電傷害、坍塌傷害、高空墜落等100 多個體驗場景［13］。中建一局建設(shè)發(fā)展公司在西安三星項目施工現(xiàn)場建設(shè)了安全培訓(xùn)體驗場館，內(nèi)設(shè)模擬滅火體驗、安全防護(hù)裝備培訓(xùn)等19 項體驗設(shè)施，基本覆蓋工作現(xiàn)場全部隱患，受訓(xùn)者可直觀感受并參與實操過程，顯著提升現(xiàn)場人員防范安全事故的能力［14］。江南造船（集團(tuán)）有限責(zé)任公司建設(shè)了江南安全體驗培訓(xùn)中心，包括交通安全、消防安全、生產(chǎn)過程安全、特種設(shè)備與應(yīng)急演練等模塊，面向集團(tuán)內(nèi)外企業(yè)、市政機(jī)關(guān)等單位開放，為員工創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與模式，在體驗中將安全技能和理論知識轉(zhuǎn)化為安全生產(chǎn)行為［15］。

2.3 高校啟動安全教育體驗場館探索

為提升校園安全教育的效果，國內(nèi)部分高校啟動了安全教育體驗場館的建設(shè)與探索。北京航空航天大學(xué)將體驗式學(xué)習(xí)理念引入高校公共安全教育，結(jié)合在校大學(xué)生思想和行為特點，利用信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等建設(shè)了安全教育體驗場館［5］，場館占地800 余m2，擁有26 個學(xué)習(xí)體驗區(qū)域，28 個教育主題，以多媒體演示、互動學(xué)習(xí)、拓展體驗等方式進(jìn)行教學(xué)。2019年，西北工業(yè)大學(xué)建成并啟用了安全教育體驗場館，館區(qū)分為自然災(zāi)害、國家安全、校園安全、消防安全、衛(wèi)生健康和交通安全六大學(xué)習(xí)體驗區(qū)，采用知識展板、多媒體演示、互動體驗?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合，使學(xué)生通過潛移默化學(xué)到知識、提升意識、增強(qiáng)能力［16］。2021 年，西安交通大學(xué)在中國西部科技創(chuàng)新港建設(shè)了全國首家圍繞“實驗室安全”的體驗場館，以“學(xué)習(xí)·體驗·警示”為主題，通過模擬真實實驗室場景體驗，創(chuàng)新實驗室安全教育模式，提升師生實驗室安全意識［17］。

3 高校體驗式安全教育建設(shè)存在的問題與挑戰(zhàn)

3.1 對體驗式安全教育的重視與投入不足

國內(nèi)許多高校存在“重科研教學(xué)、輕安全管理”的問題，對安全教育的重視不夠，忽視對安全教育的投入。有研究小組對高校安全教育資金投入情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅50%受訪者所在高校有專項資金支持實驗室安全教育工作，但經(jīng)費不足；12.16%的高校則完全沒有專項資金支持［10］，因此，已建成或擬建設(shè)安全教育體驗場館的高校數(shù)量不多。

當(dāng)前部分城市的安全體驗場館以購買服務(wù)、第三方運營的方式運營，因缺少資金對教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)和更新，造成體驗場館的教學(xué)效果打折，甚至變成參與度極低的“僵尸館”［11］。

3.2 缺少實驗室安全教育專業(yè)模塊

高校實驗室是開展教學(xué)、科研工作以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場所，因使用的危險源種類多、實驗活動探索性強(qiáng)、實驗人員流動性大，導(dǎo)致實驗室安全風(fēng)險高，已經(jīng)成為平安校園建設(shè)的難點和瓶頸問題，需大力開展針對性的實驗室體驗式安全教育培訓(xùn)。

目前，國內(nèi)高校建設(shè)的安全體驗場館大多由學(xué)校保衛(wèi)部門牽頭建設(shè)，以社會性公共安全體驗場館為模板，建設(shè)內(nèi)容主要集中在消防安全、交通安全、食品安全等方面，對平安校園安全建設(shè)非常重要的具備專業(yè)性、特色性的實驗室安全教育體驗?zāi)K，例如實驗室危險化學(xué)品、病原微生物泄露處置等實驗室安全教育模塊則鮮有涉及，簡單的仿照建設(shè)無法滿足高校師生對安全教育的全部需求。

3.3 發(fā)展起步較晚，建設(shè)和運營不成熟

體驗式安全教育模式在我國剛剛起步不久，安全教育體驗場館的理念在我國發(fā)展時間較短，體驗場館設(shè)計、建造和經(jīng)營模式仍處于探索階段，尚未形成完整的運行體系。

目前許多公共安全體驗場館，雖以“體驗式”為宣傳主題，但實際仍以陳列、展覽、講解作為主要的宣教模式，并未實現(xiàn)真正的實操和交互體驗，且高水平的設(shè)備供應(yīng)商較為缺乏，場館形式、內(nèi)容設(shè)計、面向?qū)ο蟮尼槍π耘嘤?xùn)和運營模式等方面均較為雷同，整體建設(shè)缺乏特色，并且存在內(nèi)容更新不及時、公眾參與積極性不高等問題。

4 高校體驗式安全教育模式建設(shè)的對策

4.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計，落實安全體驗教育要求

2020 年，國務(wù)院安委會辦公室和應(yīng)急管理部發(fā)布《推進(jìn)安全宣傳“五進(jìn)”工作方案》，要求將安全教育納入國民教育體系，在課堂教學(xué)、社會實踐、班級活動中落實安全教育內(nèi)容；鼓勵有條件的學(xué)校設(shè)立安全體驗教室，積極推動建設(shè)公共安全教育實訓(xùn)基地，拓展安全教育校外實踐領(lǐng)域。

建設(shè)安全體驗場館將是安全宣傳“五進(jìn)”中落實安全宣傳“進(jìn)學(xué)?！钡闹匾e措。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教育模式，開展安全教育體驗場館的建設(shè)。目前國內(nèi)已有部分高校進(jìn)行嘗試，建設(shè)從“平面化”走向“體驗式”的智慧化平臺和交互型陣地，在場館形式、模塊內(nèi)容、技術(shù)手段、運營模式等方面不斷進(jìn)行探索，為師生提供新穎有趣而便捷的教育場所，可有效提升安全教育的趣味性、實效性。

4.2 保障體驗式安全教育的建設(shè)與投入

投入技術(shù)資金，充分利用信息化手段，結(jié)合VR、AR技術(shù)創(chuàng)造虛擬現(xiàn)實體驗式教學(xué)方法，讓師生參與安全事故過程、參與應(yīng)急處置等模擬演練；設(shè)計建造安全教育體驗場館，并加大相關(guān)的場地保障、技術(shù)配備、設(shè)備購置、隊伍建設(shè)等投入，構(gòu)建具備高校特色的全方位、信息化、智慧型安全教育體驗場館。

高校開展探索創(chuàng)新的體驗式安全教育模式，不僅需要高度重視安全教育工作，而且需要投入大量的人力、場所和設(shè)備，資金支持對于體驗式安全教育建設(shè)也是不可或缺的，體驗場館的設(shè)計、建造以及技術(shù)設(shè)備的購置均需要專項經(jīng)費支持。除建設(shè)初期的投入外，后續(xù)運營中人力資源費用、設(shè)備設(shè)施維修、場所維護(hù)也需要持續(xù)的資金投入。

4.3 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢開發(fā)體驗式教學(xué)資源

目前各類安全體驗場館的建設(shè)在國家的引導(dǎo)與支持下進(jìn)入集中快速發(fā)展的時期，場館數(shù)量不斷增加，隨著現(xiàn)代仿真科技的應(yīng)用和發(fā)展，形式和教育內(nèi)容也逐步多樣化。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，高校安全教育方法、內(nèi)容、形式等應(yīng)與新時代下的新需求、新高度相匹配。

國內(nèi)已建設(shè)的體驗場館中，除安全事故警示等展示性、演示性模塊外，利用VR、AR技術(shù)及先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，通過自主操作與逼真體驗，使體驗者身臨其境，深刻體驗安全事故發(fā)生時的場景。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是當(dāng)前安全教育體驗場館中極具體驗性的部分，可視化技術(shù)及各類交互設(shè)備，引導(dǎo)體驗者主動探索，在高校體驗式安全教育及安全體驗場館的建設(shè)中有巨大的發(fā)展?jié)摿?。各高校?yīng)充分利用相關(guān)學(xué)科的科研優(yōu)勢和技術(shù)力量，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”及AI、虛擬仿真技術(shù)等發(fā)展機(jī)遇，設(shè)計和開發(fā)具有創(chuàng)新性、體驗性的安全教育實訓(xùn)資源，對體驗式課程進(jìn)行精心的設(shè)計創(chuàng)造，構(gòu)建具有高校專業(yè)特色的體驗式安全教育模式，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實輔助下的體驗性智慧教育。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)化安全教育團(tuán)隊建設(shè)

相比傳統(tǒng)的授課模式，體驗式安全教育對教育師資隊伍的數(shù)量和水平有更高的要求。北京對安全體驗場館的運營管理、組織構(gòu)架等作出了具體的要求，規(guī)定綜合性體驗場館必須擁有專職訓(xùn)練講師［11］。對于高校而言，專業(yè)化的教學(xué)師資、安全教育體驗場館培訓(xùn)與講解團(tuán)隊、具備強(qiáng)烈責(zé)任感和教學(xué)能力的志愿者等，是體驗場館發(fā)展的基本保障和重要力量。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)化安全教育隊伍的建設(shè)，組建師生聯(lián)合的體驗式安全教育培訓(xùn)隊伍，面向全校招募及培養(yǎng)大學(xué)生志愿者，培育安全體驗場館講解團(tuán)隊，并鼓勵考取各類應(yīng)急救援、職業(yè)資格證書等，打造一支專業(yè)化、系統(tǒng)性的安全教育隊伍，不僅要具備專業(yè)的理論知識，更要掌握優(yōu)秀的實踐能力，真正從說教式教育者轉(zhuǎn)化為體驗式學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和帶路人。

4.5 加強(qiáng)與政府部門合作，引導(dǎo)社會力量參與建設(shè)

政府層面應(yīng)加強(qiáng)對高校體驗式安全教育的引導(dǎo)與支持，出臺相關(guān)工作的指導(dǎo)意見，鼓勵并引導(dǎo)社會力量、企業(yè)力量與高校合作，推動安全教育體驗場館的建設(shè)，推動安全教育新模式的發(fā)展和落實。

當(dāng)前國內(nèi)已有大量公共機(jī)構(gòu)及企業(yè)安全教育體驗場館的成功案例，政府和企業(yè)在體驗式安全教育建設(shè)的推進(jìn)有豐富的經(jīng)驗和獨特的優(yōu)勢，例如場地的提供、新技術(shù)的開發(fā)、資源的研發(fā)等，但政府與企業(yè)資源不能完全滿足高校對體驗式安全教育的需求。各高校也應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)及其他社會力量的長期、深度合作，互聯(lián)互通，推動高校安全體驗場館的有特色和高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié) 語

做好安全教育是保障校園和諧穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)深刻認(rèn)識安全教育工作的重要性、艱巨性和復(fù)雜性。高校體驗式安全教育建設(shè)仍然處于探索中，涉及面廣且參考較少，存在一定的建設(shè)難度，但也具有很大的發(fā)展空間與實際價值。各高校應(yīng)基于新時代科學(xué)技術(shù)和信息化手段的發(fā)展，加大人、財、物等全方位重視及投入，推動體驗式安全教育模式以及高校安全教育體驗場館的建設(shè)，尤其需要借助高校在新技術(shù)開發(fā)、設(shè)施設(shè)備研制、實驗室安全教育經(jīng)驗等方面發(fā)揮技術(shù)和智慧優(yōu)勢，通過寓教于樂，真實體驗，深刻學(xué)習(xí)，在充滿科學(xué)性、交互性、趣味性的體驗過程和創(chuàng)新模式中，提升安全教育的針對性和實效性。