施信疑(南京理工大學(xué) 國際教育學(xué)院，江蘇 南京 210094)

“大類招生、大類培養(yǎng)”是高校實(shí)施“通才教育”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)，符合高等教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的理性選擇。與傳統(tǒng)的招生培養(yǎng)模式相比，按大類進(jìn)行招生和培養(yǎng)，在招生計(jì)劃、培養(yǎng)模式的過程中都是有較大區(qū)別的，最大的區(qū)別就在于按大類招生更傾向于培養(yǎng)留學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣愛好等問題，但是傳統(tǒng)意義上的招生模式則較為按部就班，只要之前選擇了專業(yè)，之后原則上不予更改，相比較而言，大類招生和培養(yǎng)更為人性化[1]。為做好來華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以南京理工大學(xué)為例，建議將現(xiàn)有的10個(gè)本科全英文授課專業(yè)整合為四個(gè)專業(yè)大類，實(shí)施跨院系大類招生，并開展跨院系大類培養(yǎng)。大類培養(yǎng)專業(yè)與院系、所含專業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系為：

一是機(jī)械工程大類(機(jī)械工程學(xué)院、理學(xué)院)：機(jī)械工程【英】、工業(yè)工程【英】、土木工程【英】

二是經(jīng)管人文大類(經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、公共事務(wù)學(xué)院)：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易【英】、社會(huì)工作【英】(未開設(shè))、公共事業(yè)管理【英】(未開設(shè))

三是化工材料大類(化學(xué)與化工學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與生物工程學(xué)院)：生物工程【英】、制藥工程【英】、材料科學(xué)與工程【英】

四是信息科學(xué)大類(自動(dòng)化學(xué)院、電子工程與光電技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院)：自動(dòng)化【英】、電子工程【英】、軟件工程【英】

根據(jù)教育部2018年9月發(fā)布的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》文件精神，來華留學(xué)生的培養(yǎng)需要從生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等三個(gè)方面加強(qiáng)。按照大類招生，可在一定程度上減少來華留學(xué)生報(bào)考專業(yè)的盲目性，提升其專業(yè)選擇的科學(xué)性，與此同時(shí)，也可適當(dāng)提高來華留學(xué)生的生源質(zhì)量。從大類培養(yǎng)的角度來看，提高留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，其核心就在于來華留學(xué)生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的制訂需參照國際培養(yǎng)體系和相關(guān)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國際與跨文化交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)教融合等，從而能與來華留學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展相適應(yīng)，最終提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]-[4]。因此，通過推進(jìn)大類招生和大類培養(yǎng)工作，不僅能夠節(jié)省學(xué)校的教學(xué)資源、提高來華留學(xué)生的在華適應(yīng)性，還能從機(jī)制上保障來華留學(xué)生招生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、“大類培養(yǎng)”目標(biāo)思路

學(xué)校對(duì)按大類招生的留學(xué)生采取培養(yǎng)模式，實(shí)行寬口徑培養(yǎng)，即新生入學(xué)后實(shí)行專業(yè)大類內(nèi)統(tǒng)一培養(yǎng)(不分專業(yè))，在完成大類基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)、興趣特長和就業(yè)選擇等，在第四學(xué)年計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)進(jìn)行分流，進(jìn)入本專業(yè)大類中的某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)并完成必修實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、“大類培養(yǎng)”實(shí)施背景

在留學(xué)生培養(yǎng)過程中，教育體制差異產(chǎn)生的影響不容忽視。留學(xué)生來自不同國家，既有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家，也有資本主義國家和社會(huì)主義國家，還有大國與小國，國家間的不同國情也導(dǎo)致各國的教育體制差異較大，與此同時(shí)，留學(xué)生的教育背景和培養(yǎng)方案在很多地方有差異[5]-[7]。實(shí)施大類招生打破原有的招生模式、減少留學(xué)生入校前對(duì)專業(yè)選擇的盲目性，能夠擴(kuò)大留學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)的選擇面。

三、“大類培養(yǎng)”實(shí)施意義

一是實(shí)施本科留學(xué)生大類招生是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)留學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要、培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才的有益嘗試。二是南京理工大學(xué)堅(jiān)持人才培養(yǎng)中心地位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施本科留學(xué)生大類培養(yǎng)體現(xiàn)了以學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的育人理念。三是大類招生培養(yǎng)能幫助學(xué)校最大限度地提升校內(nèi)各種教學(xué)資源的綜合使用效率，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。 四是實(shí)行大類招生培養(yǎng)，還能夠有效減輕按專業(yè)招生模式下過于重視分門專業(yè)教育的情況，培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)面和綜合素質(zhì)能力的人才，重視學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提高其學(xué)生的就業(yè)率及用人單位的滿意度。

四、“大類培養(yǎng)”相關(guān)優(yōu)勢(shì)

首先，按照大類進(jìn)行招生和培養(yǎng)可在一定程度上避免考生盲目地填報(bào)志愿。目前，大部分高校的學(xué)科和專業(yè)都設(shè)置得較為細(xì)致，大類專業(yè)下包含了很多小專業(yè)或?qū)I(yè)方向，而大多數(shù)考生在選擇專業(yè)的時(shí)候，是不能準(zhǔn)確地知曉各專業(yè)的實(shí)際內(nèi)涵的，但若實(shí)施大類招生和培養(yǎng)，考生則可在經(jīng)過一段時(shí)間的大類專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的興趣愛好和今后的擇業(yè)方向，進(jìn)一步選擇更加具體的專業(yè)方向有針對(duì)性地學(xué)習(xí)[8]。

其次，二次選擇的具體小專業(yè)更能符合就業(yè)市場(chǎng)的需求。按照大類進(jìn)行招生和培養(yǎng)，即考生入學(xué)后先進(jìn)行一年左右的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，原則上將在大二上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流。此時(shí)，學(xué)生既對(duì)自己的專業(yè)大類有了一定的了解和認(rèn)知，也能把握當(dāng)下社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才專業(yè)的需求情況，從而對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

最后，大類招生和培養(yǎng)可使學(xué)生專業(yè)課的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，有利于人才培養(yǎng)。實(shí)施大類招生和培養(yǎng)，考生將會(huì)有一年到兩年的時(shí)間進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)公共課程的學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)入專業(yè)分流后的學(xué)習(xí)中，之前大類專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)將會(huì)體現(xiàn)出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還有利于高校的人才培養(yǎng)[9]。

五、“大類培養(yǎng)”管理架構(gòu)

各單位明確具體工作任務(wù)。南京理工大學(xué)成立由教務(wù)處、國際教育學(xué)院以及各教學(xué)培養(yǎng)單位相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組成的本科來華留學(xué)生大類培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生大類培養(yǎng)以及相關(guān)的各項(xiàng)工作。同時(shí)，本科來華留學(xué)生大類培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)機(jī)械工程組、經(jīng)管人文組、化工材料組和信息科學(xué)組等四個(gè)本科來華留學(xué)生大類培養(yǎng)工作小組，組長可由各大類專業(yè)的牽頭學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由各學(xué)院本科教學(xué)院長及專業(yè)負(fù)責(zé)人等構(gòu)成。涉及跨院系培養(yǎng)的各大類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作，由牽頭相關(guān)學(xué)院組織，其他學(xué)院配合協(xié)調(diào)共同完成。各工作小組要注意工作節(jié)點(diǎn)，在第四學(xué)年分流時(shí)，及時(shí)公布學(xué)生分流時(shí)間、各專業(yè)接收人數(shù)以及培養(yǎng)導(dǎo)師名額等重要信息。各培養(yǎng)學(xué)院本科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人須提前制定專業(yè)分流實(shí)施細(xì)則，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審批備案。國際教育學(xué)院負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)工作，確保每位留學(xué)生了解大類招生與分流等程序，提醒學(xué)生注意重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

由牽頭學(xué)院主管，會(huì)同各培養(yǎng)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌推進(jìn)制訂人培養(yǎng)方案、構(gòu)建合理的課程體系。留學(xué)生大類招生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，通常由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程等三種類型課程組成，這三類課程構(gòu)成了前后聯(lián)系、互為支撐的課程整體。各大類專業(yè)實(shí)施跨院系大類招生，并開展跨院系大類培養(yǎng)，因此，各大類培養(yǎng)學(xué)院在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，要關(guān)注社會(huì)需求，進(jìn)一步深化大類培養(yǎng)模式改革，全面深化落實(shí)大類培養(yǎng)理念。以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)視野、增加學(xué)生學(xué)習(xí)選擇度為目標(biāo)，以專業(yè)類為單位，開展培養(yǎng)方案制訂專題研討，深入分析大類專業(yè)所涉及各專業(yè)中相關(guān)課程的共通性，提升課程的集成性，要仔細(xì)斟酌各類不同課程間的邏輯關(guān)系，通盤考慮課程之間先修與后修的時(shí)間順序，統(tǒng)籌通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，并合理安排這三類課程在人才培養(yǎng)方案中的比例和數(shù)量。

六、“大類培養(yǎng)”工作考核

針對(duì)大類招生模式下課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，可在原有例行教學(xué)檢查的基礎(chǔ)上增加不定期抽查、臨時(shí)性檢查的次數(shù)，本科來華留學(xué)生大類培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組可安排督導(dǎo)專家深入課堂聽課，安排不同專業(yè)教師之間互相聽課，并將這些信息集中反饋至學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控管理部門以及教師所在教學(xué)單位，力求在掌握最真實(shí)課堂講授情況基礎(chǔ)上進(jìn)行多方聯(lián)動(dòng)，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平；此外，各工作小組在學(xué)生群體中建立學(xué)生信息員制度，定期將學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)感受反饋至教師，幫助教師更好地提升課堂教學(xué)效果。

七、“專業(yè)分流”實(shí)施程序

按照培養(yǎng)方案中必修實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，各大類培養(yǎng)工作小組以前一年核定的各專業(yè)(方向)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程情況為基礎(chǔ)，綜合大類專業(yè)在讀留學(xué)生人數(shù)、相關(guān)院系上一年工作完成情況、本科全英文指導(dǎo)教師等因素，商定各專業(yè)(方向)接收學(xué)生的計(jì)劃名額，并予公布，啟動(dòng)分流工作。

國際教育學(xué)院配合培養(yǎng)單位做好學(xué)生動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分了解各專業(yè)的特色，引導(dǎo)學(xué)生正確、理智地選擇實(shí)踐方向。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)、興趣志愿、就業(yè)選擇等因素，填報(bào)專業(yè)選擇志愿。

八、在大類培養(yǎng)體系中納入中國國情教育

《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》要求對(duì)于來華留學(xué)生，其專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)包含中國概況類課程的必修要求和漢語能力水平要求；高校應(yīng)當(dāng)安排合適的、充足的中國概況類課程和漢語課程，以滿足來華留學(xué)生修課的需求。在來華留學(xué)生授課培養(yǎng)模式為全英文的情況下，學(xué)校更要注重提升他們的漢語能力和培養(yǎng)他們的中國國情教育。國家培養(yǎng)人才的基地之一是高校，肩負(fù)著十分重要的職責(zé)，如國際合作與交流，高等教育的重要任務(wù)之一就是來華留學(xué)生的教育工作。目前，來華留學(xué)生的規(guī)模呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)，教育水平、留學(xué)層次和人員結(jié)構(gòu)也都表現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，在穩(wěn)步發(fā)展留學(xué)生工作的同時(shí)，關(guān)于漢語課程，例如“中國國情教育”等的重要性也日益凸顯出來。在來華留學(xué)生大類培養(yǎng)模式下，對(duì)來華留學(xué)生提升漢語能力、進(jìn)行中國國情教育要更加重視起來。

根據(jù)教育部公布的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于來華留學(xué)生，若是采用全英文進(jìn)行授課，中文水平在其畢業(yè)時(shí)需達(dá)到相應(yīng)的要求，其中，本科生應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》的四級(jí)水平，碩士研究生和博士研究生應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》的三級(jí)水平。在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校開設(shè)專門的漢語課程和“中國國情教育”系列課程，目的在于提升來華留學(xué)生的漢語水平能力、加強(qiáng)來華留學(xué)生的中國國情教育，從而對(duì)中國國際形象進(jìn)一步還原，引導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國的真實(shí)現(xiàn)狀，從宏觀層面對(duì)中國國情、中國基本制度等的理解進(jìn)一步加深，幫助來華留學(xué)生打破對(duì)中國人的“固定形象”，近距離感知具有獨(dú)特魅力的中華文化，從而提升留學(xué)生對(duì)中國的認(rèn)同感，并進(jìn)一步做到“親華”。關(guān)于留學(xué)生“中國國情教育”的具體實(shí)施方案如下：

(一)做好來華留學(xué)生入學(xué)教育工作

高校在來華留學(xué)生入學(xué)時(shí)，即可邀請(qǐng)相關(guān)的校內(nèi)外工作人員，向來華留學(xué)生細(xì)致、具體地開展入學(xué)教育工作。從個(gè)人的人身安全到學(xué)習(xí)的方式方法、從學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)到在中國的生活指南、從高校的校史校情到中國的法律法規(guī)，進(jìn)行多樣化的輔導(dǎo)、講解和全面施教，積極帶領(lǐng)來華留學(xué)生，盡快地熟悉學(xué)校及所在城市的環(huán)境和面貌，對(duì)于國際學(xué)生行為準(zhǔn)則需教會(huì)他們對(duì)標(biāo)，各種公共設(shè)施引導(dǎo)他們使用，對(duì)于來華留學(xué)生解決問題的能力要有一定程度的提高，在最短時(shí)間內(nèi)幫助他們更好、更快地融入中國校園環(huán)境中，入校的“第一顆紐扣”要扣好。

(二)進(jìn)一步重視課堂教學(xué)安排

來華留學(xué)生汲取專業(yè)知識(shí)最權(quán)威、最便利的方式和感知中國的重要途徑之一就是課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過這一系列“中國國情教育”的課程學(xué)習(xí)，來華留學(xué)生在中國高校的生活及學(xué)習(xí)能更好、更快地適應(yīng)，避免出現(xiàn)因不同的國家文化的沖突而引起“文化休克”等現(xiàn)象。對(duì)于來華留學(xué)生選擇的全英文授課的培養(yǎng)方案，南京理工大學(xué)融入了文化實(shí)踐、中國歷史、大學(xué)漢語等系列“中國國情教育”課程，具體包括“中國歷史與文化”“太極拳”“中國概況”“漢語入門”。其中，“漢語入門”課程按照中華文化和漢語語言相結(jié)合的原則，通過對(duì)來華留學(xué)生的漢語課程教育，來促進(jìn)其對(duì)中華文化的正遷移；其他的系列課程，即由不同的板塊細(xì)化而成，分別從中國的行政規(guī)劃、民俗禁忌、歷史、地理、人口等多個(gè)角度來介紹中國，可讓來華留學(xué)生對(duì)中國多維度地了解，旨在把中華民族燦爛的文化和悠久的歷史展現(xiàn)給他們。除此之外，有關(guān)中國國情及文化類，學(xué)院會(huì)定期、分批地為來華留學(xué)生開展系列講座，內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面，包括飲食文化、茶藝、中國武術(shù)、書法、法律法規(guī)等，盡可能地使來華留學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)、了解中國。

(三)積極開展實(shí)踐類相關(guān)活動(dòng)

讓社會(huì)環(huán)境成為來華留學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，擴(kuò)大國情教育的外延，在潛移默化中不斷鞏固課堂學(xué)習(xí)的教育成果。在節(jié)假日或課余時(shí)間，學(xué)校將定期舉行外出參觀活動(dòng)及各種文體活動(dòng)，旨在提供更多機(jī)會(huì)，可讓中華文化的魅力被來華留學(xué)生身臨其境地感受，這不僅有利于快速地使來華留學(xué)生熟悉周圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，也能使他們真正融入當(dāng)?shù)氐纳钪?，從而?duì)中國的感情進(jìn)一步地加深。