吳珍珍

（東?？h雙店中心小學(xué)，江蘇 連云港 222331）

信息技術(shù)手段與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相輔相成，將信息技術(shù)手段應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度，改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性低下的發(fā)展現(xiàn)狀。將信息技術(shù)手段融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前階段我國(guó)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷融合的背景下，為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用非常關(guān)鍵。在小學(xué)信息化語(yǔ)文有效性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要語(yǔ)文教師深厚強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)，支撐信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)信息化語(yǔ)文教學(xué)的情況進(jìn)行分析，看出當(dāng)前教師的專業(yè)素養(yǎng)不足以支撐新時(shí)代信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。首先，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念更新不足，在日常教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展模式相對(duì)落后，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合得不夠深入，依舊采用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)模式為主。其次，由于我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，小學(xué)語(yǔ)文教師的信息技術(shù)水平與當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)不吻合，部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的教師信息技術(shù)水平提升培訓(xùn)，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中通常采用簡(jiǎn)單的技術(shù)手段，對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微課技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的應(yīng)用能力不足，不利于小學(xué)信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升[1]。

（二）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)創(chuàng)新思想不足

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展中，教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，限制了信息化小學(xué)語(yǔ)文課堂變化的可能性，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)以及學(xué)生的實(shí)際情況，固化了信息技術(shù)的作用。首先，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位，將輔助工具轉(zhuǎn)化為主體，擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用作用，導(dǎo)致信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際分離，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際與信息技術(shù)手段融合存在問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)有效性不足。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深化發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源不斷豐富，部分教師為了緩解備課壓力，在數(shù)據(jù)庫(kù)中直接下載教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維發(fā)展不相符，降低了信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有基于學(xué)生的主體地位、沒(méi)有圍繞學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容不能激起學(xué)生參與的信心，學(xué)生的活躍度不足、課堂效果不佳。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的必要性分析

（一）激發(fā)小學(xué)生的求知欲

在小學(xué)階段的學(xué)生，思維發(fā)展得不夠完善，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，其注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)抓緊小學(xué)生的專注力，保證小學(xué)生的思維能夠跟隨教師的節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間注意力集中。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將具有多樣化特點(diǎn)的信息技術(shù)手段應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)不同形式的變換吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而強(qiáng)化信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《小松鼠找花生果》教學(xué)中，教師可以采用視頻教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文信息化資源共享數(shù)據(jù)庫(kù)中查找《小松鼠找花生果》的相關(guān)視頻，在教學(xué)中利用視頻開(kāi)展分段式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的注意力，并且能夠更加清晰地將小松鼠找花生果的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)文章的活力和氣氛，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)延伸小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)

由于信息技術(shù)的特點(diǎn)，能夠整合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中的資源，將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段以創(chuàng)新的形式展現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用常見(jiàn)的信息化資源如圖片、視頻、趣味游戲等，能夠在調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)提升趣味性。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《九色鹿》教學(xué)中，教師采用九色鹿的圖片以及小視頻，在一定程度上賦予九色鹿生命力以及靈魂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性發(fā)展[2]。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)手段的不斷提升，信息技術(shù)的種類已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等的出現(xiàn)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前的信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)展中，改善了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，基于信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)多角度發(fā)展的目標(biāo)，利用信息技術(shù)手段豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，積極將課內(nèi)資源與課外資源結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的同時(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的攝入，實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》古詩(shī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的古詩(shī)講學(xué)枯燥乏味，不利于學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容。利用信息技術(shù)手段中的動(dòng)態(tài)虛擬技術(shù)，模擬《憶江南》中的真實(shí)場(chǎng)景，可以將古代江南風(fēng)情直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)配上古代音頻，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的刺激，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收。

三、信息技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

（一）基于信息技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣才能提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣就會(huì)不斷深入語(yǔ)文知識(shí)深層，積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的活躍度，呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展過(guò)程中一定要重視利用現(xiàn)代多樣化技術(shù)手段，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣?；谛畔⒒W(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要基于教學(xué)實(shí)際，事先制定明確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，并基于目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程，適當(dāng)?shù)靥砑有畔⒓夹g(shù)手段，豐富語(yǔ)文課堂創(chuàng)新效果。在教師情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中盡量還原課文中的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文角色和情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《虎門(mén)銷煙》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在信息化小學(xué)語(yǔ)文資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查找《虎門(mén)銷煙》的相關(guān)信息，可利用信息技術(shù)手段布置教室，將教室打造成趨于文章內(nèi)容景象，烘托課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到帶動(dòng)學(xué)生情感、提升學(xué)生的參與意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中采用視頻教學(xué)的手段，講解林則徐的事跡和貢獻(xiàn)，感受文章中背景下的壓迫感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷[3]。

（二）通過(guò)信息技術(shù)手段提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平

在教育改革不斷深化的背景下，更加重視提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力培養(yǎng)的地位逐漸提升，在小學(xué)階段打好寫(xiě)作能力基礎(chǔ)，能夠?yàn)槿蘸筇嵘Z(yǔ)文作文水平做出貢獻(xiàn)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生閱讀大量的寫(xiě)作技巧以及名言警句，在實(shí)際寫(xiě)作練習(xí)中能夠?qū)?yōu)美的語(yǔ)句為己所用。教師為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，整合網(wǎng)絡(luò)中的寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生寫(xiě)作情感的效果，促進(jìn)信息化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行大海景色描寫(xiě)過(guò)程中，由于部分學(xué)生在日常生活中對(duì)大海的接觸較少，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐難以描寫(xiě)出動(dòng)人的語(yǔ)句，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，這也是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作模式面臨的弊端。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下能夠有效地改善這一問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索海量的大海圖片以及視頻，在學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作前由教師對(duì)大海進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)提升其寫(xiě)作能力。

（三）借助信息技術(shù)手段達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，教師會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)完成度是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及效果的直接體現(xiàn)，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)輔助工具與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合度不斷提升，基于信息技術(shù)手段整合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，教師注重講解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，開(kāi)展分層講解教學(xué)的模式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》古詩(shī)教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，分析《望廬山瀑布》的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教師可以依托信息技術(shù)手段，在小學(xué)語(yǔ)文資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查找相關(guān)圖片以及視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞過(guò)程中感受文中的動(dòng)詞，例如“掛、望、飛流”等，了解部分字詞的含義，體味古詩(shī)的現(xiàn)代文意義[4]。

（四）利用信息技術(shù)手段引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠提升自身的語(yǔ)文成績(jī)以及文化素養(yǎng)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生情感升華，實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生與文章作者之間的情感共鳴，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有展現(xiàn)出文字的多樣性，導(dǎo)致文章學(xué)習(xí)模式呆板，不能激發(fā)出學(xué)生的興趣。但是，基于信息技術(shù)手段能夠賦予文字生命。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《九寨溝》教學(xué)中，面對(duì)枯燥的文字不能激發(fā)學(xué)生的想象力，無(wú)法真實(shí)地感受九寨溝的真實(shí)景象，對(duì)于文章中的描繪一知半解，不利于對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)以及情感的掌握。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將九寨溝的風(fēng)景圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)滲透九寨溝的實(shí)際景象，再通過(guò)視頻分層解讀課文，提升學(xué)生對(duì)文章的理解，感受九寨溝獨(dú)特的風(fēng)景，與作者發(fā)出情感共鳴，打造高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

四、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的未來(lái)發(fā)展方向

（一）提升小學(xué)語(yǔ)文信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文融合過(guò)程中，需要完善的硬件以及軟件設(shè)備作為支撐，才能保證發(fā)揮出信息技術(shù)手段的最佳效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性發(fā)展。但是經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)設(shè)備的整體水平較低，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，與新時(shí)代信息化教學(xué)發(fā)展需求存在明顯的差距，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)手段難以發(fā)揮出最佳效用，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在未來(lái)發(fā)展中，還需要提升小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)軟件以及系統(tǒng)設(shè)施的維護(hù)工作，保證小學(xué)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)要求。

（二）更新小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化應(yīng)用理念

基于信息技術(shù)輔助地位，聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證信息技術(shù)比重合理，實(shí)現(xiàn)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。在實(shí)際發(fā)展中，學(xué)校一定要重視提升語(yǔ)文教師信息技術(shù)水平，積極開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，倡導(dǎo)教師主動(dòng)參加，提升自身的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，需要教師具備新時(shí)代的發(fā)展意識(shí)，不斷更新自身的教學(xué)理念，積極打造高質(zhì)量的現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文課堂。在小學(xué)教師信息化應(yīng)用理念以及應(yīng)用手段更新過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)水平情況的摸排和管理。基于本校教師信息化水平開(kāi)展分析研討會(huì)，分析信息技術(shù)手段應(yīng)用中面臨的困境，經(jīng)過(guò)分析研討得出解決方案，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)信息化小學(xué)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

（三）完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化平臺(tái)

隨著我國(guó)信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息化不僅僅限于視頻教學(xué)、PPT 展示等手段，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文資源共享平臺(tái)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，在我國(guó)，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)發(fā)展不夠均衡，導(dǎo)致平臺(tái)數(shù)量以及系統(tǒng)發(fā)展不夠完善，在一定程度上影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源整合。因此，教師在備課過(guò)程中會(huì)消耗大量的時(shí)間，增加工作量。再加上教師的信息技術(shù)水平有限，課件的制作結(jié)構(gòu)可能與實(shí)際要求存在差異，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升，需要不斷完善資源共享平臺(tái)的建設(shè)，加大開(kāi)發(fā)平臺(tái)軟件的力度，提升軟件的性能。其次，提升系統(tǒng)更新速度，豐富平臺(tái)內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)資源，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提供數(shù)據(jù)及技術(shù)基礎(chǔ)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加深信息技術(shù)的使用能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，利用信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)，開(kāi)展具有變化性的小學(xué)語(yǔ)文課堂，綜合利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。