金鈺

（如東縣岔河鎮(zhèn)岔東學(xué)校，江蘇 南通 226400）

多媒體為小學(xué)音樂教學(xué)提供了豐富的資源，同時(shí)也使教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，能夠完美地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，深化對音樂知識(shí)的理解，進(jìn)而更好地把握作者的思想感情。當(dāng)然，多媒體也可重復(fù)演示教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、掌握。相比傳統(tǒng)課堂，多媒體的應(yīng)用增加了課堂信息量，便于擴(kuò)充音樂知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠做到觸類旁通，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，多媒體注重合作交流、展示，便于學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，深化對音樂主題內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文著重從以下幾個(gè)層面論述信息化背景下多媒體與小學(xué)音樂教育的融合實(shí)踐：

一、借助多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)

多媒體能夠改變知識(shí)的呈現(xiàn)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小學(xué)音樂教學(xué)為例，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，便于學(xué)生精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為煩瑣，且主題豐富，重在強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，使學(xué)生積累更多的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)，挖掘音樂表達(dá)的核心內(nèi)容，精準(zhǔn)把握作者的思想感情。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可借助多媒體引入相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確音樂學(xué)習(xí)方向，開展高效的預(yù)習(xí)活動(dòng)。

以“雨中交響”這一教學(xué)內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生賞析“雷鳴電閃波爾卡”過程，教師可借助多媒體設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案：該歌曲表達(dá)了什么樣的情緒？從歌詞中能夠感受音樂描繪的什么情境？對比分析音樂作品中各個(gè)主題旋律，找出主題旋律出現(xiàn)的位置；理解二拍子舞曲特征，了解典型的節(jié)奏2/4x| xxx?x| xxx?；落實(shí)分段欣賞。首先，引導(dǎo)學(xué)生賞析引子部分與A 段，思考這一樂段由幾部分組成。同時(shí)還要賞析a 語句，感受富有舞蹈感覺的節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上練習(xí)波爾卡基本動(dòng)作。緊接著，學(xué)生還可賞析b 樂句，思考b 樂句與a 句有何不同。學(xué)生再次完整聆聽該部分內(nèi)容，說出樂段的結(jié)構(gòu)，如a 演繹了舞蹈情景，b 表示了人們的心情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析A 段與尾聲部分內(nèi)容，小學(xué)生賞析這一部分內(nèi)容的曲式結(jié)構(gòu)。最后，教師可借助多媒體引入卡拉場指揮的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一段應(yīng)用的樂器。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生對比波爾卡的特點(diǎn)，可將其與圓舞曲進(jìn)行比較，正確辨別波爾卡和圓舞曲，助力學(xué)生精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)。

二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情境的創(chuàng)設(shè)可謂如虎添翼，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境能夠拉近學(xué)生與課程之間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，部分學(xué)生不能很好地融入課堂，這也給音樂教學(xué)帶來了很大難題，不利于提升音樂教學(xué)效果?；诖?，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以其獨(dú)特的形式扣動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生感受音樂學(xué)科的魅力。

以“豐收之歌”為例，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中歡快、熱烈的情緒。教學(xué)過程中，教師可借助多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：金秋，農(nóng)民伯伯在田地里勞作，收獲作物后，他們的臉上露出喜悅的表情。此外，教師還可借助多媒體演示打擊樂器、電子琴演繹的音樂作品，使學(xué)生在特定的節(jié)奏、旋律過程中逐步增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，并與他人分享音樂效果，進(jìn)而感受豐收的喜悅。

三、借助多媒體布置探究性任務(wù)，輔助自主學(xué)習(xí)

探究性任務(wù)便于學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)主題，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可借助多媒體引入探究性任務(wù)，使學(xué)生在合作探究過程中深化對音樂知識(shí)的理解，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)自身音樂學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。

以“愛的旋律”這一單元教學(xué)內(nèi)容為例，教師可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生聽樂曲《愛的祝愿》，緊接著布置多個(gè)小組探究任務(wù)：

【任務(wù)1】樂曲的演奏形式是？結(jié)構(gòu)呢？

【任務(wù)2】樂曲表達(dá)了什么樣的情感？

【任務(wù)3】欣賞主題音樂，思考其在整首樂曲中出現(xiàn)了幾次，有什么效果？

【任務(wù)4】對比主題一與主題二，思考兩個(gè)主題表達(dá)的音樂情緒有什么區(qū)別？

以《天下的媽媽都是一樣的》這一樂曲為例，可借助多媒體引入如下探究性任務(wù)：

【任務(wù)1】探究音樂要素與音樂情緒之間有什么關(guān)系。

【任務(wù)2】找出歌曲中相同的段落，唱好跨小節(jié)的切分音。

【任務(wù)3】鑒賞音樂作品《愛的羅曼史》，思考這一歌曲是什么節(jié)奏，賞析A 段的E 小調(diào)和B 段的E 大調(diào)。

【任務(wù)4】對比《天下的媽媽都是一樣的》和《愛的羅曼史》這一內(nèi)容，賞析兩者表達(dá)的情感。通過多媒體導(dǎo)入探究性任務(wù)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

四、利用多媒體強(qiáng)化樂理知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞能力

小學(xué)音樂教材中蘊(yùn)含很多樂理知識(shí)，為學(xué)生深入理解音樂作品搭建了橋梁，便于學(xué)生動(dòng)態(tài)化鑒賞音樂作品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，教師可充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生引入多元化的樂理知識(shí)，逐步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

以“難忘的歌”這一內(nèi)容為例，本單元的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生深入理解《中華人民共和國國歌》《紅星歌》所蘊(yùn)含的情感。在此過程中，學(xué)生還要深入賞析其中的樂理知識(shí)，掌握二聲部的演唱方法，同時(shí)還要注重節(jié)奏變化，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)三連音和附點(diǎn)節(jié)奏。教學(xué)過程中，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可借助多媒體播放《風(fēng)云兒女》的主題曲，使學(xué)生感受可歌可泣的抗日故事，認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛國火花。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱中華人民共和國國歌，與此同時(shí)，還要給學(xué)生講述二四拍節(jié)奏、行進(jìn)曲速度。歌唱指導(dǎo)過程中，要從歌詞入手，注重音調(diào)的起伏，如第一句的弱起和四度跳，歌唱過程中要展現(xiàn)堅(jiān)定沉著的情緒。緊接著，教師還要給學(xué)生講述附點(diǎn)音的意義，指導(dǎo)學(xué)生在一二句的附點(diǎn)音時(shí)，要唱得更為飽滿，突出表現(xiàn)大敵當(dāng)前戰(zhàn)士們的英勇氣概。第三句歌唱過程中，學(xué)生要重點(diǎn)唱“中華民族”四字，鏗鏘有力，唱到“到了”兩字后休止，突出強(qiáng)調(diào)“最危險(xiǎn)的時(shí)候”不能放棄希望，放手一搏。為進(jìn)一步提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，還可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析三個(gè)“起來”，分析力度的變化，感受其不斷加強(qiáng)的氣勢。在附點(diǎn)音的處理過程中，要唱足時(shí)值，特別是唱到“萬眾一心”時(shí)，要提高聲音力度，使聲音更為高昂響亮。結(jié)束環(huán)節(jié)，要做好低音區(qū)的處理，如“前進(jìn)”，要保持情緒飽滿，突出表現(xiàn)中華兒女勇敢無畏的精神，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。

五、借助多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野

（一）借助多媒體延伸教學(xué)內(nèi)容，感受少數(shù)民族風(fēng)情

多媒體能夠改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)模式，同時(shí)也能豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，借助多媒體拓展教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野。如引入民族文化的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生感受民族風(fēng)情，促進(jìn)自身情感的升華。

以“七白板圖”這一單元內(nèi)容為例，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《美麗的星座》《我愛我的家鄉(xiāng)》，使學(xué)生能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏做出反應(yīng)。實(shí)際教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助多媒體引入管弦樂“瑤族舞曲”片段內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入理解音樂主題，了解音樂結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上也能熟悉民族樂器的特色。為了更好地理解民族音樂的特征，教師也可借助多媒體給學(xué)生播放不同的樂器，如蘆笙、冬不拉、伽佛琴、馬頭琴、吹管、弓弦等，使學(xué)生了解更多的民族樂器，進(jìn)而為后續(xù)鑒賞民族音樂作品奠定基礎(chǔ)。以《美麗的星座》為例，給學(xué)生講述八分休止符的特征，使學(xué)生在掌握演唱技巧的基礎(chǔ)上還可借助多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，如引入《愛我中華》的演唱視頻，使學(xué)生感受少數(shù)民族的風(fēng)情。

（二）借助多媒體改編音樂，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

多媒體能夠整合多元化的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品搭建橋梁，同時(shí)，也能引入與教學(xué)內(nèi)容相似的作品，逐步拓展教學(xué)資源，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)編能力，使學(xué)生能夠接受藝術(shù)的熏陶。

以《鈴兒響叮當(dāng)》這一內(nèi)容為例，該節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為使學(xué)生感受音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，從而更加喜愛音樂作品，進(jìn)而抒發(fā)自己真摯的感情。為增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可借助多媒體引入歌曲《我像雪花從天上來》，通過歌曲的引入使學(xué)生感受別具特色的雪景，感受歌曲歡快的節(jié)奏。緊接著，切入正題，借助多媒體給學(xué)生播放音樂作品《鈴兒響叮當(dāng)》，使學(xué)生感受觥籌交錯(cuò)的鈴鐺聲。為提高學(xué)生的演唱能力，教師也可借助多媒體給學(xué)生譜及這一樂曲的節(jié)奏特征，如2/4 拍和反復(fù)記號(hào)。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體播放歌曲的同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生在“叮叮當(dāng)”地方加上擊手表演，營造歡快的氛圍。此外，教師也可借助多媒體拓展改編音樂，如從“叮叮當(dāng)”地方改一改節(jié)奏，讓學(xué)生思考改變節(jié)奏后音樂情緒發(fā)生了怎樣的變化，如2/4 拍變成了3/4 拍，使學(xué)生感受節(jié)奏變化帶來的快感，逐步提高創(chuàng)編能力。

六、借助多媒體引入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

傳統(tǒng)文化是中國的瑰寶，其并未隨著時(shí)間的消逝而消失，而是歷久彌新。傳統(tǒng)文化在不同時(shí)代背景下均有不同的表現(xiàn)模式，且弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每個(gè)小學(xué)生的共同責(zé)任?；诖?，教師可借助多媒體引入戲曲文化，使學(xué)生獲得文化的熏陶，在此基礎(chǔ)上樹立文化傳承意識(shí)。

以《梨園英秀》這一單元內(nèi)容為例，教師可借助多媒體推介京劇中“生”“旦””凈”“丑”相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對京劇有深入理解。緊接著，教師也可借助多媒體引入《誰說女子不如男》這一音樂作品，并讓學(xué)生聆聽范唱，模仿豫劇的唱腔和身段表演動(dòng)作。使學(xué)生感受文化的洗滌，通過這種方式強(qiáng)化對戲曲文化的認(rèn)識(shí)，逐步增強(qiáng)文化自信，傳承傳統(tǒng)戲曲文化。

七、借助多媒體實(shí)施教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)效果

教學(xué)評價(jià)是音樂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，以往評價(jià)過程中，教師往往采用課堂評價(jià)方式，且評價(jià)模式單一，不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師可改變以往的評價(jià)思路，如借助多媒體進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解情況、對音樂技能的掌握情況、對音樂情感的認(rèn)知情況。與此同時(shí)，教師也可借助多媒體進(jìn)行自評，引入多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如從教學(xué)目標(biāo)入手積極評價(jià)，這個(gè)思考教學(xué)目標(biāo)是否明確？是否緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”？是否富有音樂學(xué)科特點(diǎn)？也可從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行評價(jià)，如內(nèi)容安排是否合理？重點(diǎn)是否突出？是否注重學(xué)生能力的培養(yǎng)等；還可從教學(xué)過程入手，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生是否積極參與到課堂中？是否突出“探究”“創(chuàng)造”“合作”這一主題？教學(xué)節(jié)奏是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等；還可從教學(xué)方法的應(yīng)用入手進(jìn)行評價(jià)，思考教學(xué)方式是否靈活多變、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？現(xiàn)代化教學(xué)手段是否運(yùn)用得當(dāng)?shù)龋盐找魳方虒W(xué)主旨，打造高效的音樂課堂。

八、結(jié)語

綜上所述，多媒體的應(yīng)用豐富了小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，也改變了音樂作品的呈現(xiàn)模式，注重視聽結(jié)合、圖文結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐應(yīng)用過程中，教師要改變以往的教學(xué)理念，如借助多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)，使學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)方向；也可借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，縮短學(xué)生融入課堂的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；借助多媒體布置探究性任務(wù)，使學(xué)生圍繞特定的主題開展探究活動(dòng)，開展自主學(xué)習(xí)，把握音樂學(xué)習(xí)要領(lǐng)；教師也可利用多媒體強(qiáng)化樂理知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力；借助多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；借助多媒體引入傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)；借助多媒體實(shí)施教學(xué)評價(jià)，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效果，多措并舉，為學(xué)生打造智慧化音樂課堂加油助力。