山東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)部 張笑笑

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是以學(xué)生為中心，其中，大學(xué)生的獲得感是思政課關(guān)注的重要內(nèi)容。獲得感，通常指在切實(shí)得到基礎(chǔ)上所形成的物質(zhì)層面或精神層面的持續(xù)滿足感。高校思政課堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，力求增強(qiáng)大學(xué)生獲得感，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，教師能力的提升是關(guān)鍵，學(xué)生本身素質(zhì)的完善是核心，家校社合作是重要的途徑，應(yīng)多方面、多角度共同合力，致力于培養(yǎng)新時(shí)代的新青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)培養(yǎng)可用之才。

一、教師維度：能力提升滿足需求

提升大學(xué)生思政課的獲得感關(guān)鍵在于教師。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵就在教師。”[1]教師是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，是思政課的領(lǐng)導(dǎo)者和供給者，是提升大學(xué)生獲得感的關(guān)鍵所在，教師教學(xué)供給優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的獲得感，并且決定著學(xué)生獲得感的質(zhì)量。供給和需求是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，供給者是根據(jù)消費(fèi)者的需求來(lái)決定產(chǎn)品的各方面，此概念應(yīng)用到思政課教學(xué)中來(lái)，就是教師是供給者，學(xué)生是需求者，因此，教師的供給“產(chǎn)品”應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的需要，最大限度地滿足學(xué)生，學(xué)生才可以更多地提升獲得感。提升教學(xué)供給質(zhì)量，就要提升教師本身的能力，提升教師本身的能力來(lái)盡可能地滿足學(xué)生的需求，就要提升教師的理論素養(yǎng)、科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力。

（一）思政課教師具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)

理論素養(yǎng)是思政課教師教學(xué)的關(guān)鍵所在，是思政課課堂的靈魂，是提升大學(xué)生思政課獲得感的重要源泉。思政課教師只有具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在課堂上游刃有余以及更好地解答學(xué)生的疑問(wèn)。若是思政課教師對(duì)理論知識(shí)還是一知半解，學(xué)生的獲得感就會(huì)大打折扣，對(duì)理論知識(shí)只知其然，而不知其所以然。首先，思政課教師要具備深厚的理論基礎(chǔ)?！袄碚撝灰f(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”[2]只有具備深厚的理論功底，才能把理論講得透徹，講得透徹的理論才會(huì)讓學(xué)生有獲得感，因此思政課教師要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，念好馬克思主義“真經(jīng)”，專(zhuān)研馬克思主義的經(jīng)典理論來(lái)加深理論功底。其次，思政課教師要有守正創(chuàng)新的理論思維。習(xí)近平總書(shū)記要求思政課教師“思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方式”[3]，這就要求思政課教師基于現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)狀守正創(chuàng)新，不斷提升大學(xué)生的思政課獲得感為目標(biāo)。守正就是要堅(jiān)持以馬克思主義的觀點(diǎn)、方法、立場(chǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新就是要結(jié)合當(dāng)前的國(guó)情、社情、學(xué)情相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以便增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感。最后，思政課教師要有廣闊的知識(shí)視野。習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)思政課教師提出的“六個(gè)要”的要求中，其中就要求思政課教師要有廣闊的知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野。廣闊的知識(shí)視野就要求思政課教師將馬克思主義理論與多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，不僅僅限于思政課堂，然后與思政課融會(huì)貫通，來(lái)提高學(xué)生的獲得感。

（二）思政課教師具備深厚的科研能力

深厚的科研能力對(duì)高校思政課老師來(lái)說(shuō)是重要的，科研和教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，不斷提升自己的科研能力，教學(xué)能力也會(huì)隨之提高。深厚的高水準(zhǔn)的科研能力是提高大學(xué)生思政課獲得感的重要一環(huán)。一方面，思政課教師以教學(xué)來(lái)提升自己的科研能力。在教學(xué)的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作為研究方向，既能解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身的教學(xué)水平，也能提高自己的科研能力。另一方面，以科研能力來(lái)反哺自己的教學(xué)和理論素養(yǎng)。科研解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，解決課堂的問(wèn)題，也在不斷地提高自身的教學(xué)能力，提高自身的解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，做科研時(shí)，也會(huì)不斷地增加相關(guān)知識(shí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，在讀大量文獻(xiàn)的過(guò)程，也是不斷提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程。沒(méi)有科研底蘊(yùn)的教學(xué)，是沒(méi)有靈魂的教學(xué)，科研的目的是不斷地更新自己的知識(shí)理論，不斷地解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，這樣的教學(xué)才是常教常新，而不是一本教案用上好幾年，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，教師也疲倦乏力，學(xué)生的獲得感和教師的成就感降低。教師科研的過(guò)程就是不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展的過(guò)程，也是隨著時(shí)代的發(fā)展探索新問(wèn)題的過(guò)程，新的理論熱點(diǎn)、新的案例事例不斷融入思政課的教學(xué)中去，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，也符合學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，然而大學(xué)生思政課的獲得感能大大提高。

（三）思政課教師具備優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐能力直接關(guān)系到大學(xué)生思政課的獲得感。大學(xué)生在思政課上的獲得感與教師的教學(xué)能力息息相關(guān)，若是教師含有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，卻沒(méi)有能力把知識(shí)傳授給學(xué)生，只會(huì)照本宣科，會(huì)讓學(xué)生的獲得感大大折扣。思政課教師教學(xué)要講深、講透、講活，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力。首先，思政課教師要把“是什么”講深。例如，講深馬克思主義的科學(xué)性，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講出來(lái)，把馬克思主義的發(fā)展、邏輯、框架、內(nèi)容、原理用貼近實(shí)際的語(yǔ)言講出來(lái)，形成從點(diǎn)到線再到面的知識(shí)形狀。其次，思政課教師要把“為什么”講透。講透就是完完整整地有邏輯地把知識(shí)講得透徹，把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的扒開(kāi)、挖掘、揉碎，真正地講透徹。教師講透，就要先吃透教材、理透邏輯、講透內(nèi)容，才有可能讓學(xué)生聽(tīng)懂，幫助學(xué)生抓住事物的關(guān)鍵和根本。最后，思政課教師要把“怎么做”講活?！霸趺醋觥币簿褪峭饣倪^(guò)程，實(shí)踐的東西就是要活。教師要想把“怎么做”講活，就不要照本宣科、刻板宣教，要把內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)容鮮活，然后通過(guò)多種教學(xué)方式，使教學(xué)靈活，這樣的課堂氛圍就能活躍起來(lái)?；畹闹R(shí)理論更容易引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的思考，也會(huì)使思政課堂有滋有味、鮮活靈動(dòng)。教師把為什么講深、是什么講透、怎么做講活，更好地落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)，也會(huì)使大學(xué)生思政課的獲得感有所提高。

二、學(xué)生維度：素質(zhì)提升增強(qiáng)獲得感

唯物辯證法認(rèn)為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。提升大學(xué)生思想政治理論課的獲得感的關(guān)鍵還是在于學(xué)生本身，內(nèi)因的作用大于外因，是提升獲得感的根本。雞蛋因?yàn)檫m宜的溫度可以孵出小雞，但是適宜的溫度不能讓石頭孵出小雞，所以即使教師的能力再?gòu)?qiáng)、課堂講授再精彩，只要學(xué)生本身不想學(xué)習(xí)，還是不會(huì)有獲得感，根本原因在于學(xué)生本身。提高大學(xué)生素質(zhì)，全面發(fā)展德智體美勞，素質(zhì)的不斷提升會(huì)使學(xué)生的獲得感不斷增強(qiáng)。要想提升思政課的獲得感，大學(xué)生應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)。首先，思想道德素質(zhì)是素質(zhì)提升的靈魂，科學(xué)文化素質(zhì)提升是核心，身心素質(zhì)的提升是根本，創(chuàng)新素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。提升個(gè)人素質(zhì)是提升大學(xué)生獲得感的必然途徑，通過(guò)提升大學(xué)生的自身能力和素質(zhì)，在大學(xué)生提升獲得感的同時(shí)，也最終會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（一）提高思想道德素質(zhì)是素質(zhì)提升的靈魂

新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)不斷學(xué)習(xí)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義和四史，在實(shí)踐中落實(shí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己的思想道德素質(zhì)。思政課主要的目標(biāo)就是培育人的思想道德素質(zhì)，不斷提高自身的思想道德素質(zhì)，在思政課上增強(qiáng)自身獲得感，從而使得自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)也能不斷提高，這樣兩者相互促進(jìn)，共同提升。思想道德素質(zhì)滲透于科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)提升的靈魂。大學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，思想道德素質(zhì)的提升可以幫大學(xué)生建構(gòu)正確的三觀，有利于大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和多變的社會(huì)形式中辨別真善美和假惡丑，有利于青少年學(xué)會(huì)正確處理集體與個(gè)人之間的關(guān)系。思政課的主要任務(wù)就是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人中的“德”就是思想道德，所以提升思想政治理論課的獲得感也要提升思想道德素質(zhì)。首先大學(xué)生要學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高自己分析和解決問(wèn)題的能力，思想政治理論課是馬克思主義學(xué)習(xí)的主要課堂，在思政課上認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的觀點(diǎn)立場(chǎng)和方法，不斷增強(qiáng)自身的獲得感。其次，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，明確自身理想信念，自己的理想信念要與國(guó)家的理想聯(lián)系起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的最終理想努力奮斗。理想信念是指路明燈，有了理想信念，才能堅(jiān)定自己的思想品德，才能明白自己的努力方向，才會(huì)有實(shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力，這樣才能不斷提升自己。最后，在實(shí)踐中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)好自己的思想品德，做一個(gè)有大愛(ài)大情懷的人，在實(shí)踐中不斷培育自我，成為社會(huì)和國(guó)家需要的人。

（二）提高科學(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)提升的核心

良好的科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生成才的先決條件?？茖W(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)提升的核心，我目前教育的側(cè)重點(diǎn)主要是對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)的培育，大中小學(xué)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)的提高對(duì)大學(xué)生思政課獲得感的提升起著重要作用，一個(gè)人的知識(shí)面越豐富，科學(xué)文化素養(yǎng)越高，其獲得感就越強(qiáng)?？茖W(xué)文化素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和藝術(shù)鑒賞等方面，我國(guó)的教育在這幾方面并不是均衡發(fā)展，主要側(cè)重于文化知識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)方面的培育不足而且不太重視。所以，首先，加強(qiáng)科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，多參加講座、實(shí)踐活動(dòng)、科普宣傳等，不斷豐富自己的科學(xué)理論知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，從而增強(qiáng)對(duì)事物的獲得感。其次，加強(qiáng)人文教育。一個(gè)人沒(méi)有人文精神，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也只是一個(gè)機(jī)械的儲(chǔ)存器。要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入實(shí)踐的各個(gè)方面，通過(guò)實(shí)踐的作用，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文素質(zhì)培養(yǎng)。思政課對(duì)這方面的教育比較重視，若是大學(xué)生本身的人文素質(zhì)就比較高，對(duì)思想政治理論課的理解也會(huì)較高，其獲得感也會(huì)較強(qiáng)。最后，加強(qiáng)審美教育，目前，我國(guó)對(duì)審美方面的培養(yǎng)，較重視，但仍處在發(fā)展階段，所以，審美教育也是增強(qiáng)大學(xué)生獲得感不可缺少的一面。審美知識(shí)的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力，提高學(xué)生的審美情趣，提高大學(xué)生生活的美感，同時(shí)可以增強(qiáng)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、豐富生活和凈化心靈起著重要的作用。

（三）提高身心素質(zhì)是素質(zhì)提升的根本

“新時(shí)代中國(guó)青年素質(zhì)過(guò)硬，首先就體現(xiàn)在身心素質(zhì)更好更強(qiáng)，能夠經(jīng)得起風(fēng)雨、受得住磨礪、扛得住摔打。”[4]身心健康是一切的前提，沒(méi)有健康的身心就不會(huì)有其他方面的成就和提高。身心素質(zhì)是其他素質(zhì)的前提，是載體，沒(méi)有身心素質(zhì)狀況的良好，其他素質(zhì)也無(wú)從談起，也不會(huì)有綜合素質(zhì)的提高。身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要想綜合素質(zhì)得到提升，首先就要將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提高。一方面，身體是革命的本錢(qián)，大學(xué)生要有一個(gè)良好的身體素質(zhì)、一個(gè)健康的體魄，才能全面發(fā)展。體育鍛煉是最簡(jiǎn)單最直接加強(qiáng)身體素質(zhì)的途徑，飲食的健康對(duì)身體素質(zhì)的加強(qiáng)也起著不可忽視的作用，科學(xué)的體育鍛煉，健康的飲食習(xí)慣，良好的生活作息，都是身體素質(zhì)加強(qiáng)的途徑。身體素質(zhì)不好的情況下，不僅對(duì)課程的獲得感會(huì)降低，甚至很有可能就不會(huì)有獲得感。學(xué)生整天病懨懨沒(méi)有精氣神的狀態(tài)，就不會(huì)全身心投入到課堂，更談不上提高獲得感。另一方面，心理素質(zhì)的提升。心理素質(zhì)對(duì)人的影響很大，不僅影響著人的身體健康，還影響著事情的發(fā)展方向。例如，過(guò)度緊張或過(guò)度放松都會(huì)對(duì)事情的發(fā)展可能產(chǎn)生不好的結(jié)果，所以，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，并且鍛煉自己的抗壓抗挫能力，不能因?yàn)橐恍毫痛煺劬头艞墸踔练艞壣?；還要鍛煉意志力，有著不到黃河心不死的堅(jiān)定意志。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正視自己，調(diào)節(jié)自己的不良情緒，不要把負(fù)面情緒帶到課堂中，帶著負(fù)面情緒上課會(huì)使自己的獲得感降低，要保持積極向上的心態(tài)上課，這樣從心理上就會(huì)有極大的獲得感。學(xué)會(huì)處理好朋輩關(guān)系，關(guān)系的好壞，會(huì)影響自己的情緒，甚至?xí)绊懙阶陨淼男睦斫】担涣己玫呐筝呹P(guān)系，會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立朋輩榜樣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)足，大學(xué)生思政課的獲得感自然而然地就會(huì)得到提高。

（四）提高創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)提升的關(guān)鍵

創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。在完善大學(xué)生綜合素質(zhì)的情況下，創(chuàng)新素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。我國(guó)的發(fā)展，急需創(chuàng)新型人才，只有不斷創(chuàng)新，我國(guó)才會(huì)不斷發(fā)展。國(guó)家發(fā)展，大學(xué)生是主力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是不可或缺的重要方面。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！盵5]創(chuàng)新是我國(guó)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是我國(guó)發(fā)展的重要資源，創(chuàng)新是人才的重要素質(zhì)。提升創(chuàng)新素質(zhì)，首先就要提高自己的求知欲和好奇心，好奇心和求知欲是創(chuàng)新的來(lái)源，還要保持一種批判態(tài)度，沒(méi)有批判精神，對(duì)周?chē)氖挛锾┤惶幹蜁?huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常不利的。好奇心、求知欲不僅是創(chuàng)新的來(lái)源，還是增強(qiáng)大學(xué)生獲得感的重要途徑，應(yīng)保持對(duì)課堂知識(shí)的好奇心，對(duì)課堂理論知識(shí)懷有求知欲，這樣大學(xué)生思想政治理論課的獲得感就會(huì)大大提升。其次，要走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷提升自己，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。實(shí)踐才能得真知，在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力，在不斷試錯(cuò)不斷嘗試中獲得創(chuàng)新。最后，通過(guò)一定的訓(xùn)練，提高自己的創(chuàng)新能力，有意識(shí)、有目的地去培養(yǎng)自己的發(fā)散思維、直覺(jué)思維等。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)身邊事物的思考，探索事物的規(guī)律，擺脫單一、僵化的定勢(shì)思維，更有利于大學(xué)生在思政課中提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，從不同的角度來(lái)理解知識(shí)，從而提升大學(xué)生思政課的獲得感。