四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 柏菁

每個學(xué)生都具有不同的個性特征和特長優(yōu)勢，學(xué)生的全面發(fā)展不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，進(jìn)行統(tǒng)一化教育，使學(xué)生符合社會“共性”的需求，更重要的是要重視天賦和特長，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性教育，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的特殊需求。高職院校是中國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為國家強盛、民族復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的歷史使命，高職院校的思想政治教育工作也應(yīng)順應(yīng)社會快速發(fā)展的需求，在不斷推進(jìn)高校思想政治常規(guī)化、共性教育的同時，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念，改革教育方式，推動并實施個性化的思想政治教育，以滿足時代發(fā)展的需要，提高思想政治教育的實效性。

一、大學(xué)生思想政治教育個性化的含義

大學(xué)生思想政治教育個性化是與傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一性教育理念相區(qū)別的，應(yīng)在大學(xué)生思想政治教育過程中，尊重學(xué)生的個體差異性、獨特性和自主性，對不同類別和不同需求的學(xué)生進(jìn)行“個別化”教育，重視學(xué)生的個性化發(fā)展和多樣化發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育個性化更加符合當(dāng)今社會創(chuàng)新型人才的需要，因為其是以實現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展為目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、重視學(xué)生的自我發(fā)展的同時，最大限度地滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需求。

二、大學(xué)生思想政治教育個性化的特點

（一）以“生”為本，強調(diào)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)思想政治教育是以教師作為教育的主導(dǎo)者,將學(xué)生一視同仁，實施統(tǒng)一規(guī)范化的管理，而學(xué)生只是被動的接受者。因此，傳統(tǒng)思想政治教育忽視了學(xué)生的個體需求、不同心理變化等多重因素，呈現(xiàn)了統(tǒng)一性、普遍性和大眾化的特點。高校思想政治教育個性化就是要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，堅持以“生”為本，通過營造思想政治教育個性化的校園氛圍、選取個性化的教育內(nèi)容、采用個性化的教育方式等等，激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造力。大學(xué)生不但是教育的客體，同時也是自我教育的主體。因此，個性化的大學(xué)生思想政治教育就是要充分尊重并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動結(jié)合自身特點，制定符合自身個性化發(fā)展的方向和目標(biāo)，從而培養(yǎng)大學(xué)生積極主動的自我教育和自我發(fā)展的能力，實現(xiàn)持續(xù)不斷地發(fā)展自我和完善自我。

（二）因材施教，強調(diào)教育的針對性

大學(xué)生由于家庭環(huán)境、道德水平、政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好等不同，所以思想觀念和思維方式也都存在明顯的差異，每個人的能力優(yōu)勢也各有不同，因此，大學(xué)生思想政治教育個性化就是強調(diào)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的特殊需求，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，不斷與時俱進(jìn)，不斷在工作方法上改革創(chuàng)新，有針對性地對不同的大學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性的思想政治教育，注重統(tǒng)一性和多樣化相結(jié)合，在幫助學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的思想政治教育目標(biāo)的同時，要善于挖掘大學(xué)生的個性潛能，鼓勵大學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢特長，促進(jìn)大學(xué)生個性化、多樣化的發(fā)展。

（三）按需施教，強調(diào)教育的差異性

伴隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大學(xué)生接收信息的途徑更多元、更便捷，大學(xué)生所接收到的社會思想觀念也更加紛繁復(fù)雜，尤其在新媒體迅速發(fā)展的當(dāng)下，大學(xué)生對于來自各方面的信息也擁有更多的選擇性。在這樣的社會發(fā)展背景之下，大學(xué)生對思想政治教育的需求也不再單一，呈現(xiàn)出更加多元化的特點。因此，在思想政治教育過程中，需要通過利用多種途徑、采取各種方法、創(chuàng)新工作形式、搭建不同載體來開展思想政治教育，以此來滿足不同大學(xué)生群體的多元化和個性化的需求。在教育過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，對其進(jìn)行分類施教，要系統(tǒng)了解大學(xué)生思想狀況和個人規(guī)劃的不同、以及能力層次的區(qū)別等情況，使思想政治教育能滿足不同層次、不同類別、不同階段大學(xué)生群體的真實需求，使大學(xué)生思想政治教育更具溫度和實效性。

三、當(dāng)前高職大學(xué)生思想政治教育個性化存在的問題

（一）高職大學(xué)生思想政治教育缺乏親和力

思想政治教育的親和力實質(zhì)就是要立足學(xué)生實際，實施有溫度的教育。思想政治教育的吸引力就在于要進(jìn)一步把握學(xué)生成長規(guī)律和深入了解學(xué)生的心理動態(tài)，探索學(xué)生喜愛并易于接受的思想政治教育活動。當(dāng)前，高職大學(xué)生思想政治教育受到了中國幾千年傳統(tǒng)教育思想的影響。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師享有至高的權(quán)威性，在傳統(tǒng)的“尊師重道”思想的影響下，教師與學(xué)生之間不具有平等的地位，而是存在明顯的上下尊卑之分。與此同時，傳統(tǒng)的群體本位的價值觀念也培養(yǎng)了中國人的整體意識，就是一切以大局為重的犧牲精神，而忽視了個人的存在和價值。中國傳統(tǒng)的教育觀念和群體本位思想致使當(dāng)前的高職大學(xué)生思想政治教育仍更多地注重群體的統(tǒng)一性和規(guī)范性，雖然對學(xué)生的主體地位有所重視，但是在實際的教育過程中，仍存在重社會輕個人，以追求思想政治教育的社會功效為目的，忽視了學(xué)生的獨立性和個性需求，使思想政治教育缺乏親和力。

（二）高職大學(xué)生思想政治教育缺乏針對性

思想政治教育的針對性是指在思想政治教育中重視學(xué)生不同的性別特點、個性特征、接受能力等諸多因素，因時、因地、因人選擇不同的教育內(nèi)容和方法，開展個性化教育。高職院校的招生方式、管理方式等與普通本科院校存在著明顯區(qū)別，這是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生具有明顯的層次性和多樣性的原因之一，這也對高職院校思想政治教育工作提出了更高的要求。然而，在當(dāng)前高職大學(xué)生思想政治教育工作中，將學(xué)生一視同仁，普遍缺乏對學(xué)生進(jìn)行具體了解和分析,對每一位學(xué)生的個性特點和優(yōu)勢特長都缺乏足夠的了解，導(dǎo)致在思想政治教育過程中，更多地注重了“共性教育”而忽視了“個性教育”。同時，當(dāng)前，高職院校的教育評價體系仍主要以知識評價體系為主，其評價方式比較片面單一，忽視了不同教育對象之間客觀存在的品德差異和能力差異，致使當(dāng)前高職大學(xué)生思想政治教育缺乏多樣性和差異性，欠缺科學(xué)化和人性化。

（三）高職大學(xué)生思想政治教育缺乏實效性

思想政治教育的實效性就是要通過創(chuàng)造有利的環(huán)境條件、采取行之有效的方式使思想政治教育取得直接有效的效果，其中，關(guān)鍵的就是要創(chuàng)建良好的校園文化氛圍和打造一支成熟的思想政治教育團(tuán)隊。

目前，高職院校的校園文化活動豐富多彩，但是各種文體活動、社團(tuán)活動和網(wǎng)絡(luò)載體等校園文化的主要組成部分，仍然存在大眾化的特點。尤其在高職院校中，文體活動較多，活動的開展在一定程度上還存在普遍性和強制性的特點，由此造成學(xué)生初次接觸的新鮮感和積極性容易被消耗，從而產(chǎn)生倦怠感，導(dǎo)致以活動為載體的思想政治教育成效不顯著。與此同時，高職院校思想政治教育團(tuán)隊由于工作性質(zhì)的繁雜和巨大的工作壓力，使得思想政治教育的專業(yè)崗位沒有吸引力，存在隊伍不健全、不穩(wěn)定的問題，這給高職院校思政工作也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，建立健全高職院校思想政治教育隊伍是亟待解決的問題。

四、高職大學(xué)生思想政治教育個性化的實施途徑

（一）堅持以“生”為本，增強高職大學(xué)生思想政治教育親和力

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確指出，大學(xué)生思想政治教育工作要“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。高職大學(xué)生思想政治教育要具有親和力，就是要更新傳統(tǒng)的教育觀念和群體本位的傳統(tǒng)價值觀念，堅持以“生”為本的個性化教育觀念。

首先，在日常的思想政治教育過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強思想引領(lǐng)作用，堅持以“生”為本，服務(wù)學(xué)生成長成才的教育宗旨，充分肯定學(xué)生的差異性，使學(xué)生能充分彰顯個性特點，鼓勵學(xué)生在自身的優(yōu)勢領(lǐng)域得到自由發(fā)展。同時，教師要深入地了解每一位學(xué)生，正確認(rèn)識到每個學(xué)生的共性與個性，對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，并盡可能地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長和發(fā)掘自己的潛能，幫助學(xué)生樹立符合自身發(fā)展的最優(yōu)奮斗目標(biāo)和努力方向，從而使每一位學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的最優(yōu)化發(fā)展。其次，要尊重學(xué)生的個性需求，不斷去研究當(dāng)代高職大學(xué)生的個性特點、需求特點和愛好特點，創(chuàng)新教育內(nèi)容、教育形式和教育手段，以滿足不同大學(xué)生群體的個性化發(fā)展需求，從而提高思想政治教育的吸引力及感染力。

（二）堅持改革創(chuàng)新，增強高職大學(xué)生思想政治教育針對性

高職大學(xué)生思政教育要具有針對性，就要實現(xiàn)教育形式和內(nèi)容的個性化。在實際工作中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想動態(tài)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維特點，選擇更加貼合學(xué)生個性發(fā)展的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個性需求的生活情境，盡可能地為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，從而增強學(xué)生對高校思想政治教育工作的認(rèn)同感以及參與積極性。

首先，與時俱進(jìn)的教育內(nèi)容，適應(yīng)大學(xué)生個性化發(fā)展需求。第一，充分了解學(xué)生的所思所想和關(guān)注熱點，對現(xiàn)階段學(xué)生最關(guān)心的問題、最好奇的問題、以及最疑惑的問題或現(xiàn)象，如專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景、社會熱點、國際形勢、交友困惑及同學(xué)關(guān)系、戀愛問題等等，開展有針對性的專題教育，為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)航，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。第二，充分尊重學(xué)生的主體地位，挖掘具有時代性、先進(jìn)性的典型案例和人物事跡，對學(xué)生進(jìn)行專題教育和情感感召，增強教育內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動意識。

其次，創(chuàng)新教育方法，服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展。教育不能墨守成規(guī)，應(yīng)因地制宜，針對不同的學(xué)生選擇最具有適應(yīng)性的方法精準(zhǔn)施策。只有貼近學(xué)生個性和心理的教育才能達(dá)到最好的教育成效。實際工作中，通過建立個人檔案庫，對學(xué)生進(jìn)行分類管理。通過深入了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況等，把握教育對象的普遍特征和個性特征，并對教育對象做類別認(rèn)定,從而根據(jù)教育對象個性特征、接受能力、思維方式、情緒情感來開展個性化教育，提高思想政治教育工作的科學(xué)性。

最后，建立多維度教育評價體系，肯定大學(xué)生多樣化發(fā)展。通過建立科學(xué)的、多維度評價標(biāo)準(zhǔn)和機制，豐富大學(xué)生思想政治教育評價的內(nèi)容，從多角度、多側(cè)面對大學(xué)生進(jìn)行考評，將培養(yǎng)個性全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為目標(biāo)。在教育目標(biāo)及評價體系中始終貫徹以人為本，改變過去固有的以知識考核成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的模式，重視對學(xué)生德智體美各個方面的評價，體現(xiàn)出不同學(xué)生個體獨有的優(yōu)勢和閃光點，使高職大學(xué)生思想政治教育工作的評價體系更具個性化和人性化。

（三）堅持真抓實干，增強高職大學(xué)生思想政治教育實效性

高職大學(xué)生思想政治教育個性化要落到實處，必須營造好良好的個性化發(fā)展的校園環(huán)境和建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的、專業(yè)的思想政治教育教師團(tuán)隊。

首先，營造有利于大學(xué)生個性化發(fā)展的校園文化環(huán)境。一是建立健全適應(yīng)大學(xué)生個性化培養(yǎng)要求的學(xué)生管理模式。要革新普遍存在的規(guī)范化、統(tǒng)一化的教育管理模式，健全和完善管理制度，將管理與育人相結(jié)合，為高職大學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。二是充分發(fā)掘、利用好校園文體活動、社團(tuán)活動和網(wǎng)絡(luò)載體等平臺和資源,營造良好的大學(xué)生個性化發(fā)展的校園文化氛圍,提供豐富的個性鍛煉和發(fā)展的機會，形成強大的環(huán)境教育合力，使大學(xué)生在專業(yè)知識以外的道德水平、身體素質(zhì)等綜合能力都得到鍛煉和提高，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，建立健全思想政治教育個性化隊伍。一是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。目前，高職院校輔導(dǎo)員在日常工作中，因事務(wù)性工作過多、經(jīng)驗不足、素質(zhì)參差不齊等諸多問題，導(dǎo)致其無暇對學(xué)生更好地進(jìn)行個性化培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了高職院校思想政治教育個性化的效果。因此，建立一支穩(wěn)定的、專業(yè)的、富有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員隊伍，是對學(xué)生更好地實施個性化培養(yǎng)的關(guān)鍵。二是加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)。思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主陣地，思政課教師應(yīng)該充分利用課堂“因地制宜、因時制宜、因材施教”。思政課教師應(yīng)密切關(guān)注時事發(fā)展，把握學(xué)生的關(guān)注熱點和現(xiàn)實需求，設(shè)定適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和考核方式，促進(jìn)大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使思政課富有情懷和親和力。三是加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)。專業(yè)課教師在思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的隱性育人功能。因此，要加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，認(rèn)真落實“一崗雙責(zé)”要求，貫徹實施課程思政，形成育人合力，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

當(dāng)前，要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)國家未來需要的創(chuàng)新型人才，就要關(guān)注高職大學(xué)生的個性化發(fā)展。只有在思想政治教育過程中對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主意識，增強思想政治教育的實效性。