夏 天

（江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

隨著我國教育制度改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、全面發(fā)展，是教師在教學(xué)過程中必須重視的一項重要內(nèi)容。改革教育模式，轉(zhuǎn)變教育思想。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的長期發(fā)展出發(fā)，提高學(xué)生的課堂參與；幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題，提高他們的綜合思維，使他們學(xué)以致用，從而達到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中遇到的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力是影響其發(fā)展的重要因素，并決定了其最終的教學(xué)效果。其中，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思維能力較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，自主性較差。因此，如何提高學(xué)生的獨立思考能力、確立正確的學(xué)習(xí)目標，是教師首先要解決的問題。

數(shù)學(xué)是一門廣泛的學(xué)科，涉及的知識也是千差萬別，而且每個人的學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以，在實際的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，尊重他們的個性發(fā)展，促進學(xué)生主動發(fā)展。教師也要加強與學(xué)生的互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并幫助他們解決問題，從而提高他們的課堂參與，為他們以后的發(fā)展提供有利的條件。

（二）教師教學(xué)方法問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只講概念知識，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。在多媒體輔助教學(xué)中，教師對整個課堂的節(jié)奏都掌握在自己手中，學(xué)生的課堂參與程度較低。這種情況下，學(xué)生僅僅記住了一些理論知識，卻沒有實踐的能力，對他們的學(xué)習(xí)沒有一個清晰的規(guī)劃，這對他們的長期發(fā)展是極其不利的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)的需要，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而使自己的主體性得到最大程度的發(fā)揮，讓他們?yōu)閷淼陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的方法

（一）從實際問題著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在培養(yǎng)獨立思維的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了優(yōu)化，教師要從實踐出發(fā)，在一定意義上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而且數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，因此，要使學(xué)生從抽象的事物中認識到它的發(fā)展規(guī)律，并通過對問題的解決，可以讓學(xué)生對這個問題有更多的認識和研究。小學(xué)教師要重視學(xué)生的主體性，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的尊重，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而加強他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例如，教師在對學(xué)生進行《條形統(tǒng)計圖》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，首先可向?qū)W生提出問題，如學(xué)生們對天氣預(yù)報有了解么，又都有什么天氣呢？加強對學(xué)生注意力的吸引，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)向?qū)W生闡明天氣預(yù)報中涉及的知識點就是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，即條形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學(xué)生明確天氣預(yù)報的記錄方法，如統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖等，同時利用多媒體將該兩種方式呈現(xiàn)出來。最后，教師應(yīng)向?qū)W生提問統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖兩種方式哪種方式比較直觀，使學(xué)生了解到條形統(tǒng)計圖的直觀性，促進學(xué)生對該數(shù)學(xué)知識的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強師生之間的互動

獨立思考能力培養(yǎng)理念下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，增強師生之間的互動，也要有效融合新時期的教學(xué)思想，進行教學(xué)內(nèi)容與方法上的創(chuàng)新，以此才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到課堂中來。結(jié)合以往枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生主動參與性不強，他們并不具備十足的把握跟上教師快節(jié)奏的教學(xué)模式，所以課堂懶散，課后不進行知識補充等問題十分常見?；诖?，教師在實際教學(xué)當中就應(yīng)該找到學(xué)生感興趣的話題，以他們能夠接受的方式開展教學(xué)環(huán)節(jié)，如此才能保證學(xué)生順利接收來自教師傳授的知識，提升他們的學(xué)習(xí)能力，也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)獲得預(yù)期成果。

（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式

在新課程理念逐漸深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材越來越重視對學(xué)生的啟蒙，數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系愈加緊密，教師可加強對教材內(nèi)容的深度挖掘，對教材中的事例進行適當調(diào)整，使其更符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，提升對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在遞進式的教學(xué)中加強對數(shù)學(xué)知識的掌握。此外，在涉及較抽象的數(shù)學(xué)知識的傳授時，可適當加強對多媒體技術(shù)的利用，促進對相應(yīng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，逐漸優(yōu)化學(xué)生的知識系統(tǒng)，推動學(xué)生理解能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生對此類知識的有效掌握，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高做好鋪墊工作。

在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了優(yōu)化，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極地投入到課堂之中。從過去枯燥的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏積極的參與感，對教師課堂上的教學(xué)方法缺乏興趣，導(dǎo)致課堂上的懈怠。因此，在實際教學(xué)中，教師要尋找學(xué)生感興趣的問題，并用他們能接受的方法進行教學(xué)，這樣，學(xué)生就可以很好地從教師那里得到知識，引發(fā)學(xué)生積極思考，進而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。尤其是在幾何課上，教師可利用計算機技術(shù)讓學(xué)生們在三維模型上進行直觀地體驗，從而提高學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解。通過對數(shù)學(xué)概念的分析，可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，從而提高他們的邏輯思維和推理能力。

（四）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力

在培養(yǎng)獨立思維的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，要把數(shù)學(xué)中的概念和現(xiàn)實結(jié)合起來，讓他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用有更深的理解，同時還要不斷地提高他們的數(shù)學(xué)分析能力。在實踐中，教師要充分認識到學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的先決條件，因此，在遇到邏輯嚴密的數(shù)學(xué)問題時，教師要從學(xué)生能明白的、從自己的生活中得到啟發(fā)。從過去的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，是因為他們的認知能力還不夠強，無法對數(shù)學(xué)進行全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加法與減法》過程當中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到日常和家長去商場購物時的場景，教師以商場這個生活化背景為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)課堂。同學(xué)A 和同學(xué)C 去商場購物，他們在購物過程中想要再買一些水果做拼盤，3個蘋果、4個桃子、5根香蕉、6 個芒果分別為幾元一斤，但是二人只有100元，讓他們計算能夠分別買多少水果才能完成水果拼盤？從學(xué)生的生活實例出發(fā)，這樣可以加深他們對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，也可以在實際運算當中提升個人的分析能力。

（五）加強合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚地認識到課堂上的意義。對學(xué)生而言，接受教育既是一種權(quán)利，也是一種責任，不但要具備豐富的數(shù)學(xué)理論和實際應(yīng)用能力，更要注重個人的思想品德和文化修養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本性，使其思維活躍，增強其學(xué)習(xí)的延展性，并逐漸擴大自己的知識面。在培養(yǎng)獨立思維能力的前提下，教師要在幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，培養(yǎng)他們積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極參與數(shù)學(xué)活動，加強小組合作學(xué)習(xí)，促使組員之間互相交流發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和協(xié)作能力。在實際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的各個部分，理解它們之間的聯(lián)系，并將它們與現(xiàn)實聯(lián)系起來。同時，還可以利用學(xué)生們感興趣的課程知識進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)拓展，通過學(xué)習(xí)，提高他們的應(yīng)用和運用能力，從而提高他們對數(shù)學(xué)的好奇心和探究欲望。在“獨立思考”的指導(dǎo)下，使學(xué)生在素質(zhì)、知識、能力等各方面都得到了有效的提高，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量的數(shù)學(xué)人才，同時也為他們的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

（六）加強對教師核心素養(yǎng)的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程理念為指引，加強對自身責任的明確。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的個性特點具有充分的了解，促進對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的明確。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強自身知識結(jié)構(gòu)的完善性建設(shè)，在學(xué)生遇到問題時可充分利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的問題予以解答與分析，如教師自身的數(shù)學(xué)知識體系、邏輯思維能力及解題方法等。最后，教師應(yīng)加強對自身核心素養(yǎng)的重視，充分發(fā)揮自身的榜樣作用與引導(dǎo)作用，促進學(xué)生課堂參與感的提升，使學(xué)生在課堂教研活動中充分發(fā)揮自身作用，加強對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。

例如，在《認識方向》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想到日常見到的交警叔叔指揮交通的過程，結(jié)合生活中學(xué)生和家長出去游玩時開車時經(jīng)過的各個路段。根據(jù)導(dǎo)航提升辨別方向，也可以根據(jù)路口當中的各個指示牌來明確所處的位置，讓學(xué)生繪制自己熟悉的路段情況。在這個過程中既能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，也可以讓他們在參與過程中掌握與方向有關(guān)的知識內(nèi)容。

（七）促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進其思維深度的提升。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深度分析，在教學(xué)過程中應(yīng)加強對數(shù)學(xué)思想的導(dǎo)入，促進教學(xué)程序的簡化，并加強對相應(yīng)數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對其予以分析，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分了解，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。相較于初中數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的認知能力及思維水平具有較嚴苛的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題進行解答時缺乏一定的邏輯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對自身教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對數(shù)學(xué)問題進行分析時引導(dǎo)學(xué)生對其進行深度剖析，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思路的明確。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行及時地鞏固與復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)解題策略進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解題思路進行深入分析，促進其對問題本質(zhì)的明確，為學(xué)生數(shù)學(xué)思路的拓展奠定堅實基礎(chǔ)，保證學(xué)生在遇到類似問題時可以利用自身知識結(jié)構(gòu)對其予以解答。

（八）加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用

在科技的推動下，我國各小學(xué)學(xué)校對先進性教學(xué)設(shè)備的引進較多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對此類教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，促進數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單方面對學(xué)生進行知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解流于表面。而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，可在一定程度上促進此類問題的解決，使學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識具有直觀的感受，推動學(xué)生知識掌握程度的加深。

（九）加強對數(shù)學(xué)內(nèi)容連貫性的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識具有一定的完整性與連貫性，數(shù)學(xué)的同一知識點可應(yīng)用于不同的問題解答中，如幾何問題與函數(shù)問題具有密切聯(lián)系，同時對圖形的利用較充分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對教材內(nèi)容的掌握，促進教學(xué)內(nèi)容的連貫性，提高教學(xué)能力的邏輯性建設(shè)，推動教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化發(fā)展。

在新課程理念的深化改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，促進其對學(xué)生個體意識的尊重，保障學(xué)生發(fā)展的全面性。教師應(yīng)加強教學(xué)理念的先進性建設(shè)，在原有教育模式基礎(chǔ)上促進該模式的改進，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心進行教學(xué)活動，并以此為中心激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動學(xué)習(xí)。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意把握學(xué)生的心理發(fā)展特征，加強教學(xué)模式與學(xué)生個性發(fā)展的高度適應(yīng)性建設(shè)，促進學(xué)生思維空間的有效擴展，推動學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。

三、結(jié)論

在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，還要充分利用學(xué)生的主體性，尋找適合自己的教學(xué)方式。在實踐中，教師要加強與學(xué)生的交往，創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其在數(shù)學(xué)上的思考能力得到提高，從而為以后的進一步深造和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。