蒲紅燕

（甘肅省張掖市高臺縣黑泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 張掖 734300）

隨著我國當(dāng)前新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)過程中的教學(xué)方法也變得多元化。根據(jù)當(dāng)前的背景來看，正確運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有效地提升英語的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)科知識的培養(yǎng)，這就對小學(xué)英語教師的教學(xué)能力有著非常高的要求。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備合適的符合其終身發(fā)展以及社會發(fā)展必需品格和能力，包含有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展能力、社會參與三個方面的內(nèi)容。對于人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、社會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)有著相對嚴(yán)格的要求。核心素養(yǎng)教學(xué)是在近幾年被逐漸列為小學(xué)教學(xué)認(rèn)可的內(nèi)容之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要改革要求。

二、進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

當(dāng)前社會背景下，具備核心素養(yǎng)的意義越來越重要，而學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)主要是包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展能力、社會參與等內(nèi)容，最主要的是要從小開始培養(yǎng)，進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)，是能夠有效地提高為人處事各個方面的主要方法。當(dāng)今社會背景下，一個具備高文化素養(yǎng)的人，能夠更有效地取得成功。對于教育來說，進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的意義重大。其主要意義有以下幾點(diǎn)：一是為了提高學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)水平以及素質(zhì)能力，同時讓學(xué)生能夠全方面地發(fā)展；二是在教育體制改革的背景下，探索核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，并且與教學(xué)相結(jié)合，讓教育體制在核心素養(yǎng)方面能夠更加完善；三是為了創(chuàng)建更有發(fā)展性、穩(wěn)定性以及更加和諧的社會局面。從當(dāng)前的教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)方式，并將此延續(xù)到未來社會的方方面面，讓整個社會的人都能夠有效地具備核心素養(yǎng)能力，從而提高整個社會的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的措施

（一）拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

開拓學(xué)生的視野，只靠死記硬背，無法有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還會造成學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在英語課程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要有效地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造和構(gòu)建一個合適的情景，進(jìn)行合理的情景應(yīng)用，還要有效地開拓學(xué)生的學(xué)科思維能力，同時，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識的聯(lián)想與創(chuàng)造，以此提高英語的學(xué)習(xí)熱情，加深英語知識的印象。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以使用英語進(jìn)行提問，或者是組織英語對話，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語口語的練習(xí)，并且還可以通過多種形式像卡通動漫的英語內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練。英語的教學(xué)方法多種多樣，教師可以采用多元化的形式，充分利用教材當(dāng)中的素材，結(jié)合生活實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量

首先，要主動創(chuàng)造一個教學(xué)情境。小學(xué)英語是一門重要的語言學(xué)科，它的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，因此，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽地、勇敢地發(fā)言，從而有效地提升英語交流技巧。英語與其他學(xué)科有著共同點(diǎn)，需要學(xué)生對于知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶，但是機(jī)械的記憶無法長久地應(yīng)用在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在漢語環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生無法融入英語的情景中，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)情境，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師對于教材內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行深入地挖掘，小學(xué)英語課程有明確指出應(yīng)該學(xué)以致用，才能夠有效提高教學(xué)的效率。對于小學(xué)生來說，只有在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將英語語言能夠用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能夠有效地體現(xiàn)英語語言的價值。英語課本內(nèi)容雖然豐富，但是學(xué)生通過不同的形式接觸英語，才能夠有效地提升英語水平，而不是只通過課本這一種渠道。所以小學(xué)英語教師應(yīng)該將英語課本與諸多參考書相結(jié)合，從而提高英語教學(xué)水平。

（三）構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生涵養(yǎng)

英語的最大特點(diǎn)是用于“生活”，很多英語教學(xué)的內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ疃济芮邢嚓P(guān)，都是以日常的生活對話為切入點(diǎn)。所以在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該主要抓住這個特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。英語課程的教學(xué)非常廣泛，教師不應(yīng)該拘泥于課本的內(nèi)容，而要打破常規(guī)的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行A doctor 的教學(xué)時，教師可以將這節(jié)課與My family 內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。教學(xué)中可以引入情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生扮演不同的生活角色，在這一過程當(dāng)中，適當(dāng)運(yùn)用各種職業(yè)名稱，讓學(xué)生向自己的家庭成員做自我介紹，同時也可以指導(dǎo)他們選擇自己想要的工作，并且講述喜歡的原因。這一過程當(dāng)中可能會涉及很多不同的職業(yè)，這時教師可以從各種價值觀層面引導(dǎo)學(xué)生建立對各個行業(yè)的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）重視英語的基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識后，才能將其靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中并且進(jìn)行探究，進(jìn)而加深英語知識的理解和掌握程度，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行顏色單詞教學(xué)時，教師可以采用圖片、視頻等資料進(jìn)行單詞教學(xué)內(nèi)容，將圖片與單詞進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以通過鮮艷顏色的圖片進(jìn)行英語單詞的直觀理解，并且加深其記憶，有效地提高其學(xué)習(xí)效率。教師還可以對于單詞進(jìn)行接龍的游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲過程當(dāng)中能夠回憶以及鞏固學(xué)到的單詞知識。通過趣味性的基礎(chǔ)知識教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動、積極地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，主動投入到日常的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷地積累英語知識，為更深層次的英語學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

（五）進(jìn)行肢體教學(xué)，從而加深學(xué)生對于英語知識的理解

在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師可以結(jié)合肢體動作進(jìn)行教學(xué)，能夠有效、快速地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在簡單明了的肢體動作指導(dǎo)下，充分地掌握單詞的意思，從而提高學(xué)生對于英語知識的理解和記憶。

例如在進(jìn)行big，short 等單詞的教學(xué)時，教師可以采用夸張的身體動作語言進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在讀出單詞時，做出相應(yīng)的肢體動作。通過教師的帶動，學(xué)生可以跟隨教師進(jìn)行動作，在肢體動作的輔助教學(xué)下，學(xué)生能夠很快地掌握這些單詞，從而讓學(xué)生能夠充分體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在這種愉快的英語課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠根據(jù)單詞的意思做出相關(guān)的動作，通過肢體動作能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動，從而提高課堂的活躍氛圍，讓學(xué)生能夠更加容易地掌握學(xué)到的英語相關(guān)知識，有助于其探索新的英語內(nèi)容。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會不斷地提升，并且能夠通過自主學(xué)習(xí)，深入思考，順利地掌握所要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)過的英語知識建立相關(guān)的聯(lián)系，在進(jìn)行運(yùn)用時能夠快速地做出對應(yīng)的選擇，從而為日后的英語學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

（六）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的交流能力

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過相互討論以及合作的形式，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力，充分地掌握教材當(dāng)中的知識內(nèi)容。教師可以讓小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生可以指導(dǎo)其他學(xué)生解決遇到的難題。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的英語思維能夠獲得有效的發(fā)展，并且能夠在濃厚的英語氛圍中進(jìn)行語言交流。利用小組學(xué)習(xí)能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“What would you like？”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)掌握教程當(dāng)中可能涉及的單詞，如beef，bread，noodles 等，然后再進(jìn)行小組對話練習(xí)，充分掌握課文當(dāng)中的重要句型。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，教師可以指導(dǎo)小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)的句型創(chuàng)編不同的內(nèi)容，通過對話練習(xí)，讓學(xué)生在聽、說練習(xí)過程當(dāng)中充分地掌握英語教學(xué)知識。

（七）優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

作業(yè)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中的主要環(huán)節(jié)，通過課后作業(yè)能夠有效讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回憶和鞏固，從而完成知識的查漏補(bǔ)缺工作，提高學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用情況。在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師要改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠提高對于寫作業(yè)的興趣，發(fā)揮其英語思維的創(chuàng)造性，加深對于英語知識的理解程度。

例如在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師可以讓學(xué)生能夠模仿課文的主要內(nèi)容，寫一段相關(guān)的英語對話，也可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)心得通過英語日記的形式表達(dá)出來，還可以布置相關(guān)拓展性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英語書籍，增加其英語的積累程度，通過多樣化的作業(yè)形式，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而鞏固其學(xué)到的知識，深化理解。

（八）整合英語教學(xué)資源

對于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)來說，首先就是對于教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行小學(xué)英語課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)該有效地提升對于英語學(xué)科的認(rèn)知，不但要重視理論知識的教學(xué)，更要提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性的全面發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)該重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，對于英語知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行關(guān)注，并且將其提煉出來，從而提高小學(xué)生對于整個英語語篇的解讀和閱讀能力，讓小學(xué)生能夠有效地提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。再者，教師應(yīng)該敢于嘗試，對于課程內(nèi)容進(jìn)行相對應(yīng)的開發(fā)，為小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)開辟出更廣闊的空間，讓小學(xué)生能夠有效地、真實(shí)地投入到英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而提升其學(xué)習(xí)技能以及思維能力。同時，教師應(yīng)該掌握更多的英語知識，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

（九）采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法，其主要目的就是為了轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生能夠擁有多元化的意識。通過開展翻轉(zhuǎn)課堂，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將作業(yè)完成以及課堂學(xué)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，完成“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，對此，教師應(yīng)該充分地給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓小學(xué)生在課下對于英語知識能夠進(jìn)行良好的探索，使其自主學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，如果學(xué)生出現(xiàn)疑問，則應(yīng)該及時地記錄，方便在課堂當(dāng)中向教師提問，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有一定的針對性，從而提高小學(xué)生的英語水平，同時，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變小學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自主地探索英語當(dāng)中的問題，并且進(jìn)行解決，推動學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“Happy birthday”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師則應(yīng)該使用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課下對問題的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，從而促進(jìn)小學(xué)生對于英語知識的理解能力。這樣可以讓小學(xué)生提升其英語水平，同時針對此課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，提高教學(xué)質(zhì)量。

（十）使用英語故事進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相對較小，喜歡充滿活力并且富有色彩的事物。如果英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，課堂相對枯燥、乏味，往往難以提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用精彩的英語故事調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生能夠與故事情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，這一方式既能夠有效地提高小學(xué)生的思維活動，也能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該善于觀察每一名學(xué)生的興趣以及心理需求，選擇最適合學(xué)生的英語故事，在進(jìn)行英語故事的講述過程當(dāng)中也可以自己講出前半段，然后讓學(xué)生根據(jù)前半段的內(nèi)容進(jìn)行理解，發(fā)揮自身的想象，補(bǔ)充后半段的故事，啟發(fā)學(xué)生的心智。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新英語教學(xué)模式，促進(jìn)核心素養(yǎng)與英語教學(xué)內(nèi)容的融合，讓小學(xué)生在英語知識探究的過程當(dāng)中得到思維能力、文化水平以及學(xué)習(xí)能力等方面的顯著提高，從而推動小學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。