沙曉俠

（寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣回民高級中學(xué)，寧夏 銀川 750200）

高中化學(xué)教學(xué)難度較高，對學(xué)生而言是巨大的挑戰(zhàn)。教師在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)時要抓住每一個學(xué)生的特長，堅持關(guān)注學(xué)生成長過程中可能遇到的問題，對學(xué)生實施個性化教育，指導(dǎo)學(xué)生在前進(jìn)的道路上不斷創(chuàng)新。教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時，要盡量組織多元化的教學(xué)活動，降低教學(xué)壓力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)知識時，從多元化角度出發(fā)，開闊自己的眼界，對各方面的知識深入思考，從生活中汲取更多的感悟，改善高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)理念不斷優(yōu)化，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、思考中得到更多的感悟，減少教學(xué)的壓力。高中化學(xué)教學(xué)初期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照個性化方法學(xué)習(xí)。很多學(xué)生盲目模仿學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方式，忽視了自身的學(xué)習(xí)天賦和優(yōu)勢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，長期學(xué)習(xí)、探究中并沒有得到卓越的成果。核心素養(yǎng)教育下，讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)短板，教師按照揚(yáng)長避短的方法教育，逐步提高高中化學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在知識的海洋中得到更好的體驗，相比“灌輸式”教學(xué)更加有效。當(dāng)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高后，大部分學(xué)生成長路線高度明確，學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法有了正確的指導(dǎo)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了自己的壓力。

（二）改善化學(xué)教學(xué)模式

核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)，目的在于借此改善教學(xué)模式，對復(fù)雜的化學(xué)知識按照相對簡單的方法呈現(xiàn)出來，由此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正確指導(dǎo)。高中化學(xué)教學(xué)過程中原有的教學(xué)手段，表現(xiàn)出題海戰(zhàn)術(shù)的特點，對學(xué)生綜合規(guī)劃并沒有產(chǎn)生較多的幫助，反而給學(xué)生帶來巨大的壓力，長期學(xué)習(xí)、思考中并沒有得到卓越的成績，對學(xué)生綜合進(jìn)步造成嚴(yán)重的阻礙。核心素養(yǎng)培育下，不僅是注重學(xué)生個體差異，同時對學(xué)生發(fā)展思路、培育方向、能力培養(yǎng)、階段教育方法進(jìn)行融合，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，采用理論、實踐融合方法進(jìn)行教育，給學(xué)生成長帶來全新的體驗，最終在高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上得到顯著提高。核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)模式得到充分改善。

二、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題

（一）教學(xué)主體不明確

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對教師、對學(xué)生具有莫大的幫助，整體上有利于提高學(xué)生綜合成績。但是高中化學(xué)教學(xué)中問題并不少，部分教師在教學(xué)主體上并不明確，完全是將自己作為教學(xué)主體，沒有明確學(xué)生主體地位，此時對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法快速提高。教師在教學(xué)初期與學(xué)生溝通、交流非常少，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，長期教育中無法得到優(yōu)良成績，造成教學(xué)問題較多，整體上不利于學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步。教學(xué)主體不明確時，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)部矛盾較多，很多教師對學(xué)生的綜合把握能力并不強(qiáng)，開展教育工作的時候難以挖掘?qū)W生天賦、特長，這對于未來教育工作開展會產(chǎn)生極大影響。教學(xué)主體問題是普遍存在的問題，對高中化學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的影響。

（二）化學(xué)探究實驗不完善

高中化學(xué)教學(xué)時實驗探究是不可或缺的環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)的重要組成部分，有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考過程中保持正確的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。但現(xiàn)階段化學(xué)探究實驗體系并不完善。實驗探究次數(shù)比較少，大部分化學(xué)教師對知識教育依然停留在理論層面，沒有把握好學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，探究的內(nèi)容比較簡單，給學(xué)生帶來的探究體驗并不深刻，無法激發(fā)學(xué)生探究興趣。且高中化學(xué)教學(xué)的實驗部分缺少有趣的實驗，很多實驗內(nèi)容對學(xué)生吸引力較低，大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此對實驗探究掌握能力不高，化學(xué)理論、化學(xué)實踐融合程度較低。這對于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成巨大的影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密

高中化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系并不多，由于是高中階段，大部分教師將教學(xué)重點放在高考方面，重點抓學(xué)生考試成績，目的是希望學(xué)生在高考中取得更好的成果。但是，缺少生活聯(lián)系的情況下，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，大部分化學(xué)知識沒有應(yīng)用到日常生活，對學(xué)生生活問題沒有系統(tǒng)化地解決，此時很容易導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下降。教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密時，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而且學(xué)生在考試過程中對于化學(xué)解題思維不夠靈活，僅僅懂得按部就班地應(yīng)用，實質(zhì)上無法正確認(rèn)知化學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密的條件下，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教師在未來教育工作中要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維，堅持對教學(xué)內(nèi)容合理優(yōu)化，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生們從生活中尋找答案。

（四）教學(xué)活動較少

教學(xué)活動是高中化學(xué)教學(xué)的重要手段，有利于降低學(xué)生壓力，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。但是從調(diào)查的結(jié)果來看，很多教師對教學(xué)活動組織方式并不健全，長期教育工作開展過程中沒有意識到教學(xué)活動的重要性，大部分情況下，依然按照固定的方法組織活動。高中化學(xué)教學(xué)前，教師對學(xué)生感興趣的活動類型不夠了解，長期教育中無法提高教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生們對教學(xué)活動排斥不斷增加，教學(xué)活動成為教師自己的舞臺，無法引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。教學(xué)活動較少時，對于學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步造成較大的問題。一般情況下通過活動檢驗學(xué)生知識運(yùn)用能力，但是活動較少時，教師對學(xué)生化學(xué)理論能力、實踐能力無法正確判斷，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷下降，產(chǎn)生問題不斷增加。

（五）教學(xué)評價不積極

高中化學(xué)教學(xué)評價是很容易忽視的環(huán)節(jié)，教師將更多的時間放在課堂教學(xué)、課下復(fù)習(xí)方面，缺少積極的評價時，往往導(dǎo)致學(xué)生在思考、探究的過程中沒有把握好正確的方向，對各類知識點的掌握不夠完善。高中化學(xué)教學(xué)評價依然停留在考試成績評價方面，沒有掌握好其他方面的評價，對學(xué)生的評價依據(jù)非常單一。這種現(xiàn)象長期存在后，不利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效率下降，長期教育工作開展并不能創(chuàng)造出較高價值。教學(xué)評價不積極時，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自我懷疑的情況，即便知道正確的選擇，依然不敢決斷，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾不斷增加。教學(xué)評價對高中化學(xué)教學(xué)存在巨大影響，因此，教師在評價過程中要高度謹(jǐn)慎。

三、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）明確教學(xué)主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)充分明確教學(xué)主體，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。以往教學(xué)中完全是從“灌輸式”角度出發(fā)，雖然將全部知識點完全展現(xiàn)出來，但是對學(xué)生而言，并不能得到良好體驗，在龐大的知識體系下，對學(xué)生造成了巨大的壓力，長期教學(xué)過程中無法提高教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)無法階段性提高。由此，教師要以學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生角度出發(fā)，持續(xù)轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

比如，在教學(xué)《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》一課時，教師可以在分析具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的前提下設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解常見的化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化方式，理解原電池原理及其形成條件。在設(shè)計具體教學(xué)過程時，可以通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在課堂教學(xué)時，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題的形式層層遞進(jìn)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過小組交流討論和動手實驗培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)規(guī)律的精神。

教師明確學(xué)生的主體地位后，進(jìn)一步提高了高中化學(xué)教學(xué)水平，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，促使未來教育擁有更多的保障，也促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)化學(xué)探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中化學(xué)教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，為了讓學(xué)生在化學(xué)探究方面得到更好的成績，要進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)探究實驗，尤其是引導(dǎo)學(xué)生自主探究。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，對于化學(xué)實驗是比較感興趣的，各類知識學(xué)習(xí)過程中利用實驗方法進(jìn)行分析，可以逐步減少教學(xué)的壓力，督促學(xué)生在成長過程中開闊自身的眼界，堅持對多方面的知識點深入思考，把握好教學(xué)的規(guī)范性、合理性。

比如，在教授《氧化還原反應(yīng)》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室開展教學(xué)，給學(xué)生提供不同的化學(xué)實驗設(shè)備、實驗材料，根據(jù)書本中的化學(xué)知識點讓學(xué)生自主開展實驗探究，教師從旁輔助和糾正，避免在實驗探究中出現(xiàn)錯誤、危險的舉動。在“氧化還原反應(yīng)”的實驗探究模式中，學(xué)生選擇了多元化的實驗材料，學(xué)生在相互合作過程中發(fā)現(xiàn)《氧化還原反應(yīng)》是非常神奇的，同時也是其他化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。雖然看起來比較簡單，但是蘊(yùn)含的化學(xué)原理非常豐富，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中非常認(rèn)真。

通過化學(xué)探究實驗改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究中得到更好地體驗，對各類知識點更好地掌握。

（三）密切聯(lián)系日常生活，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

化學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)知世界，生活中的化學(xué)知識非常多樣化，并且對學(xué)生產(chǎn)生的影響較大，因此學(xué)會用化學(xué)知識解決生活中的問題是非常重要的。核心素養(yǎng)之一，就是要對各類學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識合理應(yīng)用，總是停留在理論層面并不能提高學(xué)生綜合水平，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步。只有與生活積極聯(lián)系，才能加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。

比如，在教學(xué)《食品中的有機(jī)化合物——乙醇》一課時，筆者在課上通過創(chuàng)設(shè)生活化情境吸引學(xué)生注意：“我國酒文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，無論是朋友聚會還是飲食烹飪、養(yǎng)生保健等方面都發(fā)揮著重要作用，那酒的成分中含有哪種有機(jī)化合物？”（學(xué)生異口同聲回答：“乙醇?！保┻@時候，筆者再通過生活案例，將鄰居每每春節(jié)聚會一喝酒就臉紅的事例講出來，讓學(xué)生分析“喝酒臉紅的人酒量一定好”這句話正確嗎？這樣，成功引出乙醇發(fā)生氧化反應(yīng)的性質(zhì)。

與日常生活積極聯(lián)系以后，讓學(xué)生們站在不同的角度思考化學(xué)知識，通過不同的化學(xué)知識解答生活問題，改善學(xué)生的生活內(nèi)容，讓學(xué)生們朝著更高的層面進(jìn)步。

（四）組織多元化教學(xué)活動，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)活動的組織是非常重要的部分，以往教學(xué)活動組織比較薄弱，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生造成的壓力較大。因此，組織教學(xué)活動時按照多元化方法，持續(xù)提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)活動組織過程中要讓學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，針對各類化學(xué)知識點充分地把握，進(jìn)一步減少教學(xué)的矛盾，讓學(xué)生們對化學(xué)知識靈活運(yùn)用、深入思考。

比如，在《用途廣泛的金屬材料》一課教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過不同的渠道收集金屬材料，明確金屬材料的具體性質(zhì)，把握好金屬材料應(yīng)用方法，了解各類金屬材料在生活中的體現(xiàn)。有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法進(jìn)行查找，得到了詳細(xì)的資料和信息，同時對金屬材料的判斷比較準(zhǔn)確；有些學(xué)生鎖定具體的應(yīng)用領(lǐng)域，比如醫(yī)療領(lǐng)域、家庭用具領(lǐng)域、五金領(lǐng)域等，針對各個領(lǐng)域的金屬材料收集后，掌握了金屬材料的特點和加工方法，對金屬材料用具進(jìn)行分析。利用多元化的教學(xué)活動，大部分學(xué)生擁有了較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠深入把握好各類知識學(xué)習(xí)要點，減少學(xué)習(xí)矛盾，同時明確了學(xué)習(xí)方向。未來教學(xué)活動數(shù)量要進(jìn)一步增加，持續(xù)提高教學(xué)水平。

（五）積極開展教學(xué)評價，提高學(xué)生自信心

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，少不了教學(xué)評價的幫助。以往教師的教學(xué)評價意識并不高，沒有主動對學(xué)生開展評價，導(dǎo)致很多學(xué)生對自己的能力存在錯誤的解讀，有些學(xué)生過于自信，有些學(xué)生則存在自我懷疑的情況。這些錯誤的認(rèn)知，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效率降低，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培育造成較大的阻礙。對此，針對高中化學(xué)教學(xué)的評價思路、方法，教師應(yīng)按照積極性原則設(shè)計，努力提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生們堅持自己的正確判斷，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中化學(xué)教學(xué)評價時，教師要先從學(xué)生擅長的地方和學(xué)習(xí)優(yōu)良的地方開展評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果高度肯定，指導(dǎo)學(xué)生在長期進(jìn)步中得到卓越的成果。高中化學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)充分地了解，把握好接下來的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方向，不要盲目地學(xué)習(xí)。積極評價的實施，還可以讓學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，敢于面對學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，對各類知識點做出正確的判斷，整體教學(xué)時給學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗。

對于高中化學(xué)教學(xué)評價，教師也應(yīng)開展自我反思。評價不僅要對學(xué)生開展，也要在教師中開展評價，讓教師回顧性分析教學(xué)過程中遇到的問題，督促學(xué)生快速成長、進(jìn)步，堅持在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步具有重要作用。由此，高中化學(xué)教學(xué)機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，堅持在教學(xué)平臺建設(shè)上不斷優(yōu)化，加強(qiáng)新理念、新方法的嘗試，把握好高中化學(xué)教學(xué)的規(guī)范性、合理性，減少教學(xué)的壓力，持續(xù)提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生在前進(jìn)過程中得到更好的表現(xiàn)。同時，教師還要把握好學(xué)生成長過程中遇到的阻礙，對學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法更好地轉(zhuǎn)變，減少教學(xué)的漏洞，給予學(xué)生更多的探究進(jìn)步空間。