何秋紅 福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園

美術(shù)是幼兒園素質(zhì)教育活動中的一大重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育對于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)其形成良好的藝術(shù)審美水平都有著極為重要的意義。正因?yàn)槿绱耍藗兏叨汝P(guān)注幼兒園美術(shù)教育活動的效益與質(zhì)量。但就當(dāng)前實(shí)踐來講，很多幼兒園美術(shù)活動的開展不免有些千篇一律，很多時候都是教師為幼兒布置下一項(xiàng)任務(wù)，然后便要求幼兒根據(jù)主題去完成創(chuàng)作，幼兒用到的工具，有橡皮泥、彩筆、丙烯顏料等常見的幾種。久而久之，幼兒難以感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，很容易失去對美術(shù)活動的參與興趣，培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)與能力的預(yù)期目的也便很難落到實(shí)處。作為一名幼兒教育工作者，我有感于幼兒園美術(shù)教育活動所面臨的尷尬現(xiàn)狀，嘗試著將自然材料運(yùn)用到日常美術(shù)教育實(shí)踐之中，此舉引起了幼兒的積極反響，也使得幼兒美術(shù)教育的實(shí)際效益與質(zhì)量得到了充分的保障。

一、自然材料運(yùn)用在幼兒園美術(shù)教育活動中的價(jià)值

就當(dāng)前實(shí)際來講，自然材料運(yùn)用在幼兒園美術(shù)活動中有著突出的意義，使得幼兒園美術(shù)教育活動變得更富活力與新意。

（一）有助于引導(dǎo)幼兒親近自然

現(xiàn)如今幼兒接觸自然的機(jī)會越來越少，很多幼兒更喜歡宅在家中玩昂貴、精致的玩具或者極具誘惑力的網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意到戶外與大自然進(jìn)行親密接觸。這一“大自然缺乏癥”不僅影響著幼兒對大自然中萬事萬物的感知、體驗(yàn)與了解，也會對幼兒的身心產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。在幼兒園美術(shù)教育活動中巧妙運(yùn)用自然材料可帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去感知大自然中的一切事物。顯然，這種“親自然”的教育引導(dǎo)多了，幼兒對大自然的親近之感才會得到強(qiáng)化，而且置身于大自然中也能學(xué)習(xí)到豐富的知識，從而為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）有助于創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育形式

當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教育形式與內(nèi)容過于單一，這導(dǎo)致其對幼兒的實(shí)際吸引力逐漸降低。原本預(yù)期中借助美術(shù)教育促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的預(yù)期目的也流于形式。但在幼兒園美術(shù)教育活動中合理融入自然材料卻能有效扭轉(zhuǎn)這一情況，賦予幼兒園美術(shù)教育以更精彩的內(nèi)容。當(dāng)幼兒看到美術(shù)活動中自己所要使用的材料不是常見的彩筆和紙張，而是泥巴、樹葉、樹枝等時，相信他們一定會充滿好奇，且保持著高漲的熱情參與進(jìn)來。以此為基礎(chǔ)，獲得高質(zhì)量的美術(shù)教育效果自然也就水到渠成了。

（三）有助于促進(jìn)幼兒教師教育水平的提升

幼兒教育工作者需要具備豐富的知識儲備、高超的教育水平、靈活快速的反應(yīng)能力才能教育好活潑調(diào)皮的幼兒。在以往的美術(shù)教育活動中，幼兒教師對美術(shù)教育的認(rèn)知很可能局限在帶領(lǐng)幼兒學(xué)畫畫的淺顯層次上，但在嘗試著將自然材料運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育活動的過程中，越來越多的幼兒教師開始思考“幼兒是否會喜歡這種美術(shù)教育形式”“如何進(jìn)行調(diào)整”“如何進(jìn)行優(yōu)化”等。種種反思都將推動美術(shù)教育工作者立足實(shí)際情況積極地去反思、去調(diào)整、去優(yōu)化自我。可以說，將自然材料運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教育活動之中，屬于一種大膽的嘗試，有助于促進(jìn)幼兒教師教育理念的更新與優(yōu)化。

二、自然材料運(yùn)用在幼兒園美術(shù)教育活動中的策略

在明確了自然材料運(yùn)用在幼兒園美術(shù)教育活動中所彰顯的意義與價(jià)值之后，作為幼兒教師也要注意采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，精?zhǔn)予以融入，以讓自然材料的價(jià)值切實(shí)得到最大限度的發(fā)揮。

（一）隨季節(jié)變化，運(yùn)用自然材料

自然材料的運(yùn)用受到季節(jié)變化的制約。因此，作為幼兒教育工作者一定要意識到這一點(diǎn)，隨季節(jié)變化巧妙設(shè)置幼兒園美術(shù)教育主題，以使所設(shè)計(jì)的美術(shù)主題與所處的季節(jié)以及該季節(jié)所具備的自然材料高度契合。

例如，秋天到了，樹上的葉子紛紛落下。不同樹木的葉子有著不同的形狀，顏色也各有不同。針對這一特點(diǎn)，幼兒教師便可以組織以樹葉為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動，鼓勵幼兒尋找自己喜歡的葉子，然后發(fā)揮想象力將撿到的葉子拼成可愛的動物造型。幼兒雖然年齡小，但是他們的想象力豐富，也愿意動手操作。很快，在幼兒的手中便誕生了自然味十足且極富創(chuàng)意的樹葉美術(shù)作品。有的幼兒用葉子拼成了一條正在游泳的小魚，有的幼兒用葉子拼成了一只小老鼠的形狀，有的幼兒用幾片葉子拼出了一只美麗的蝴蝶……整個過程中，幼兒熱情滿滿，就連平時注意力很難長時間集中的幼兒也表現(xiàn)得格外認(rèn)真。與此同時，在尋找不同葉子、觀察不同葉子的過程中，幼兒也會發(fā)現(xiàn)它們各自的不同。既能獲得良好的美術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)，又可豐富對大自然的認(rèn)知，這一舉兩得的教育效果顯然就是隨季節(jié)變化在幼兒園美術(shù)教育活動中巧妙運(yùn)用自然材料的意義所在。

又如，春天到了，各種樹木開出了好看的花朵，其顏色與形態(tài)都不盡相同，各自有著各自的美。針對這一實(shí)際情況，我在幼兒教育實(shí)踐中便有意識地鼓勵幼兒找尋自己喜歡的花朵，像桃花、梨花、杏花等，然后將比較完整的一枝花帶到幼兒園。以此為基礎(chǔ)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒嘗試拿起手中的筆去畫出這些漂亮的花。幼兒喜歡的花朵不同，他們落在紙面上形成的畫自然也就不同。如此，更能推動幼兒美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)及其能力的提升。

（二）隨興趣需求，運(yùn)用自然材料

幼兒年齡小，性格活潑好動，思維也極為跳脫。因此，在面向幼兒實(shí)施教育時，教師不宜過于束縛，而應(yīng)當(dāng)盡量尊重與滿足幼兒的實(shí)際興趣，因興趣而教，借此自然材料巧妙吸引幼兒的注意力，使得幼兒能更好地跟隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸建構(gòu)自己對外界事物的認(rèn)知與理解。具體到幼兒園美術(shù)教育活動之中，其同樣遵循這一道理。具體來講，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察，隨幼兒的興趣需求變化巧妙引導(dǎo)其運(yùn)用自然材料。

例如，在某次的幼兒教育實(shí)踐中，我觀察到有的幼兒對各種各樣的石頭非常感興趣。這些在成人眼里再平常不過的石頭，在幼兒的眼中好像顆顆寶石一般有了璀璨的光澤。我發(fā)現(xiàn)很多幼兒看到好看的石頭總是愿意收集起來。針對這一現(xiàn)象，我有意識地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了一次別開生面的“石頭畫”美術(shù)創(chuàng)意活動。具體活動規(guī)則為：幼兒可以利用閑暇時間尋找自己認(rèn)為好看的石頭，將其清洗干凈后帶到幼兒園，然后運(yùn)用丙烯顏料等將自己喜歡的石頭涂上好看的顏色，或者繪制可愛的圖案。有的幼兒找到了一顆圓滾滾的石頭，他用丙烯顏料給這塊石頭涂上了顏色，還勾勒出了鼻子、尾巴和嘴，一只胖乎乎的小豬便誕生了；有的幼兒找到的石頭較大，便在上面畫了一個小小的房子；還有的幼兒將自己撿到的半圓形石頭涂成了西瓜的樣子，紅紅的西瓜瓤看起來也非常形象……就這樣，不同的幼兒根據(jù)自己提前準(zhǔn)備好的石頭再加上自己的想象與構(gòu)思，有趣的石頭畫便制作完成了。將其晾干，擺放到我們的班級之中，又是一番別樣的風(fēng)景。

（三）隨實(shí)際用途，運(yùn)用自然材料

大自然中的材料眾多，作為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識地加以取舍，根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的美術(shù)教育活動的主題巧妙引導(dǎo)幼兒搜集與尋找相適宜的自然材料。這也是將自然材料巧妙且高效地運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教育活動之中的有效策略之一。

例如，幼兒階段需要培養(yǎng)幼兒的手部精細(xì)操作能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我有意識地帶領(lǐng)幼兒從家中尋找常見的素材，如紅豆、黃豆、大米、綠豆等，然后利用這些來自大自然的饋贈去拼出自己喜歡的造型。在這一趣味美術(shù)創(chuàng)意活動中，幼兒腦海中率先需要構(gòu)思，需要布局，這對他們的美術(shù)審美水平其實(shí)是一種有效的鍛煉。與此同時，當(dāng)幼兒在手持綠豆、紅豆等這些較小的自然材料進(jìn)行造型拼湊的過程中，其手部的精細(xì)操作能力也將得到有效的磨煉與培養(yǎng)。如此一來，便達(dá)到了一舉兩得的教育效果。

三、自然材料運(yùn)用在幼兒園美術(shù)教育活動中的原則

當(dāng)然，自然材料在幼兒園美術(shù)教育活動中的運(yùn)用并不是隨意而為，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守特定的原則，這樣一來，自然材料才能真正實(shí)現(xiàn)與幼兒園美術(shù)教育活動的融合，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（一）尊重幼兒想象力

幼兒的想象力是非常豐富的。在美術(shù)教育實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)充分尊重與保護(hù)幼兒的想象力，切不可將成人的思維強(qiáng)加給幼兒。具體到將自然材料運(yùn)用在幼兒園美術(shù)教育活動之中，這一點(diǎn)同樣適用。

例如，在某次的創(chuàng)意美術(shù)教育活動中，我?guī)ьI(lǐng)著幼兒搜集到了許多樹枝，引導(dǎo)幼兒利用超輕黏土加以裝飾。有的幼兒利用紅色的超輕黏土，將其點(diǎn)綴在撿到的樹枝上，如同一枝紅梅，分外好看。有的幼兒將黃色黏土點(diǎn)綴到樹枝上，如同早春的迎春花一般嬌艷，令人感受到了春天到來時的氣息。但我觀察到一名幼兒用的是黑色的超輕黏土。對此，我沒有發(fā)表任何意見，而是任其創(chuàng)作。在我看來，這名幼兒運(yùn)用不同的顏色加以創(chuàng)作的過程本身就是其發(fā)揮想象力去表達(dá)的過程，是有著他自己的一番獨(dú)特認(rèn)識與見解的。就這樣，在包容這名幼兒的想象力的過程中，也很好地保護(hù)了其對美術(shù)創(chuàng)作的熱情與積極性。

（二）教師可適當(dāng)指導(dǎo)

幼兒畢竟年齡小，很多時候思考得不夠全面。因此，教師要在認(rèn)真觀察的同時，及時介入，給予幼兒以最精準(zhǔn)也最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。來自教師的專業(yè)引導(dǎo)往往會令幼兒有茅塞頓開之感，在保障幼兒園美術(shù)教育活動正常開展與進(jìn)行的同時，也為幼兒利用自然材料更好地享受美術(shù)創(chuàng)作，并據(jù)此鍛煉與發(fā)展自身的美術(shù)水平做好了充分的準(zhǔn)備。

例如，在某次的美術(shù)教育活動中，很多幼兒對擺在面前的像手指粗細(xì)的木棒較為茫然，想不出來這些小木棒又粗又短能做出什么。我們的美術(shù)教育活動也由此陷入了一個比較被動的局面。針對這一情況，作為教師的我及時加以引導(dǎo)，我首先利用丙烯顏料將不同的小木棒涂成了不同的顏色，有的同一根木棒還涂了好幾種顏色，然后將這些小木棒一一串起來，最下面的一根木棒上還特意用塑料袋子做了流蘇狀的墜子。就這樣，一串好看的類似風(fēng)鈴似的木棒裝飾品便做成了。對于我的這一番操作，班上的幼兒們都露出了“原來可以如此”的神情，正是在這樣有意識的引導(dǎo)下，幼兒的思維被激發(fā)，于是有的幼兒將一根一分為二的木棒涂上了顏色，還在其截面上涂了鼻子、嘴巴的形狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一大一小的兩人手拉著手。

（三）給予幼兒及時評價(jià)

幼兒對外界的看法格外關(guān)注且在意。因此，作為幼兒教師在教育過程中應(yīng)適當(dāng)給予幼兒以尊重與激勵，以讓幼兒感受到來自教師的關(guān)注，感受到教師對自身的肯定。當(dāng)意識到這一點(diǎn)之后，幼兒內(nèi)心繼續(xù)努力的熱情將得到充分點(diǎn)燃，而其也會以此為目標(biāo)繼續(xù)努力，并為之而奮斗?？紤]到幼兒的這一實(shí)際特點(diǎn)，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)在教育實(shí)際中盡可能多地給予其肯定與鼓勵。在運(yùn)用自然材料開展幼兒園美術(shù)教育活動的過程中，給予幼兒及時、積極的評價(jià)與鼓舞也是必不可少的。

在某次幼兒美術(shù)教育中，一名幼兒帶來了很多貝殼，她想用貝殼拼出孔雀的造型。整個過程中這名幼兒認(rèn)真而專注，一層層地?cái)[放著、黏合著貝殼，將其作為孔雀的屏，與此同時，還用泥巴捏了孔雀的頭，不一會兒一個看起來驕傲的孔雀便做好了。但這名幼兒對自己的作品不太滿意，她感覺做好的孔雀看起來丑丑的，跟自己想象的一點(diǎn)也不一樣。對此，我首先肯定了這名幼兒在整個美術(shù)創(chuàng)作過程中付出的努力與認(rèn)真，然后又巧妙給出了她一些改進(jìn)意見：“我們試著給孔雀的羽毛和身體染上好看的顏色，看看這樣孔雀是不是就能變得好看一些?！睂τ谖业募皶r鼓勵與肯定，這名幼兒原本有些失落的情緒得到了緩解，她積極接受了我的意見，再次專注地投入到創(chuàng)作與調(diào)整的過程中。在保證美術(shù)教育活動節(jié)奏不受影響的同時，該名幼兒的美術(shù)素養(yǎng)也得到有效的鍛煉與發(fā)展。

四、結(jié)束語

大自然的饋贈是豐富的，是寶貴的。在現(xiàn)如今“大自然缺失癥”的背景下，作為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識地創(chuàng)造機(jī)會帶領(lǐng)幼兒去擁抱大自然，在與大自然接觸的過程中接收大自然饋贈給我們的種種寶貴財(cái)富。利用這些大自然的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能讓幼兒感知到美術(shù)本身就與日常生活緊密相連，不是一項(xiàng)高不可攀的活動，從而拉近美術(shù)與他們之間的距離，讓其迸發(fā)出濃濃的美術(shù)創(chuàng)作興趣與熱情，與此同時，還能引導(dǎo)幼兒帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去感知大自然的美，并能據(jù)此創(chuàng)造美、呈現(xiàn)美，這對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展具有積極影響。在日后的幼兒園教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步對自然材料與幼兒園美術(shù)教育活動的融合進(jìn)行深入、持續(xù)的探討，以望個人之見解切實(shí)產(chǎn)生些許良好效果，助力幼兒美術(shù)素養(yǎng)更好、更科學(xué)地發(fā)展！