“互聯(lián)網(wǎng)+”思維是新時代體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求，而體育專業(yè)是教育體系的重要組成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此本文通過通過梳理已有相關(guān)研究成果，分析得出智慧教育背景下體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力由學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力五大要素構(gòu)成；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力存在基礎(chǔ)知識不牢固、創(chuàng)新思維固化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)不夠完善三大困境；最終探究得出智慧教育背景下體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力可以通過加強(qiáng)理論和科學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生找到專業(yè)知識創(chuàng)新立足點(diǎn)、強(qiáng)化教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力與數(shù)字信息化素養(yǎng)三大策略提升。

1 前言

當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力是人類社會發(fā)展的動力源泉，是應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)的重要武器，還是中國走向高水平發(fā)展道路的必由途徑，創(chuàng)新能力將會從根本上影響甚至決定一個國家的前途和命運(yùn)。縱觀全球，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣度不斷擴(kuò)大，深度不斷加深，速度顯著加快。與此同時隨著信息化的新浪潮在全球的興起，教育發(fā)展已經(jīng)步入了一個全新的高速發(fā)展階段。中國教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出要以“智慧教育”為抓手，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育和高等教育的全面建設(shè)與深入發(fā)展，促進(jìn)教育信息化和教育公平，智慧教育也將對傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法產(chǎn)生巨大的沖擊影響，將會推動教育形式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革與發(fā)展。智慧教育將會加速引領(lǐng)全球教育朝向信息化的方向發(fā)展，成為教育時代變革的主旋律。所以在智慧教育時代背景下，想要奪得領(lǐng)先地位，創(chuàng)新能力則是最重要的因素。

體育專業(yè)學(xué)生是未來教育環(huán)節(jié)的主力軍，對青少年的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，一所學(xué)校的體育工作在建設(shè)高質(zhì)量教育體系中具有重要意義。但從中國體育類高校的教育理念和模式來看，長期的傳統(tǒng)教育體制影響下，考試成績成為評價學(xué)校教育水平和學(xué)生能力的直觀表現(xiàn)，就出現(xiàn)很多體育教師只按照課程規(guī)劃要求的內(nèi)容來講解，很少進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新來引發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)生也受到教育模式的制約，單純的接收知識，死板的記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都會制約體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新意識的提升。因此，本文章旨在通過研究智慧教育時代背景下創(chuàng)新能力的構(gòu)成來提升體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2 概念界定

2.1 智慧教育

如今，學(xué)者們對于智慧教育的闡述本質(zhì)有所相似：學(xué)者祝智庭認(rèn)為；智慧教育是在經(jīng)濟(jì)全球化和知識爆炸時代，利用智能技術(shù)構(gòu)建新的智能環(huán)境。靖國平指出：智慧教育分為狹義與廣義兩個層面，廣義理解智慧教育是一種更加豐富更加綜合的教育。黃榮懷分析認(rèn)為：智慧教育包括智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、新型教學(xué)模式和現(xiàn)代教育制度三重境界的高教學(xué)效率的教育行為。學(xué)者楊現(xiàn)民認(rèn)為：智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)所打造的教育信息生態(tài)系統(tǒng)。綜合以上觀點(diǎn)并加以總結(jié)得出，智慧教育是以培養(yǎng)智慧型人才為目標(biāo)，以數(shù)字智能信息化科技為支撐手段，并結(jié)合最為先進(jìn)的教育系統(tǒng)理論為途徑，最終走向教育信息化的高級階段。

2.2 創(chuàng)新能力

目前學(xué)者對于創(chuàng)新能力的定義仍然沒有一個具體的界定，并且學(xué)者們對于創(chuàng)新能力的理解都具有各自的看法，張武升認(rèn)為：創(chuàng)新能力屬于一種智力品質(zhì)，個體智力會影響創(chuàng)新能力的高低。學(xué)者徐展等人提出：創(chuàng)新能力是一種人類特有的具有獨(dú)特性的心理素質(zhì)。張鵬等人認(rèn)為：創(chuàng)新能力指運(yùn)用知識和理論為人們提供各種領(lǐng)域的新價值觀、新想法、新方法和新發(fā)明的能力。韓斗玲等認(rèn)為，創(chuàng)新能力是結(jié)合自己獨(dú)特的見解，提出全新的概念、思想、技能、方法和設(shè)計的能力。余偉提出創(chuàng)新能力是指研究者通過自己的努力并在前人的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)上，提出新的開發(fā)、發(fā)明、改進(jìn)或創(chuàng)新計劃的能力。綜合以上學(xué)者們的看法，本研究認(rèn)為創(chuàng)新能力是在基于前人理論的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)存已有的問題進(jìn)行思考，并不斷探索和研究，并最終加以分析和研究來解決問題的能力。

3 創(chuàng)新能力構(gòu)成

3.1 學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指掌握知識、組合信息、探究原因、啟發(fā)性地運(yùn)用工具來處理解決問題的能力，包括知識的理解、技能的掌握、社會能力和思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新需要具有豐富的想象力，想象力的體現(xiàn)離不開知識基礎(chǔ)，所以任何的創(chuàng)新都離不開學(xué)習(xí)知識，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的載體，回顧近百年的創(chuàng)新歷史，每一位在對應(yīng)領(lǐng)域有著重大成就的創(chuàng)作者，無一不是有著豐富的專業(yè)領(lǐng)域知識，絕不可能是對應(yīng)領(lǐng)域的門外漢。而體育專業(yè)的教育是為了培養(yǎng)各類別體育人才的一種特殊類型教育，是一門包含了理論課與術(shù)科課相結(jié)合的科學(xué)課程，因此體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為兩大部分，分別為學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)能力，例如聽、說、讀、寫、算；還有發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，例如記憶力、理解力、思維、想象、運(yùn)動和感知能力，所以學(xué)習(xí)能力是體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要根基。

3.2 創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用自己所擁有的科學(xué)知識、信息和技能方法，并能夠勇敢的提出新的觀點(diǎn)、方法和思維的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新精神在創(chuàng)新活動當(dāng)中，有著無比關(guān)鍵的作用。一個具有創(chuàng)新精神的人，敢于嘗試拋棄舊思想舊事物，在失敗后，不會停滯不前，敢于不斷追求新的認(rèn)知，會不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。體育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)新精神這種優(yōu)良品質(zhì)，這種精神將會在精神層面帶來潛移默化的影響，在從事各種活動或工作當(dāng)中，都可以表現(xiàn)得更加勇敢，不論是在競技體育還是體育教育環(huán)節(jié)中，都敢于開辟新的道路和未來。

3.3 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，是一個人由于對現(xiàn)狀不滿，強(qiáng)烈地希望能夠改變現(xiàn)狀，以期取得更為理想的效果。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，所有學(xué)生最需要掌握的知識是包攝覆蓋范圍廣，遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識，這就需要學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠在其中發(fā)揮主觀能動性，也是教育素質(zhì)的核心。體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識也極為重要，在從小的教育理念當(dāng)中，講解課程向來都是采用教師示范講解，然后學(xué)生根據(jù)教師動作模仿練習(xí)，再講解，再練習(xí)，這樣的過程并不利于學(xué)生的掌握，也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特性，更不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，類似于課程的活動慢跑環(huán)節(jié)總是枯燥乏味，可以采用追慢跑的形式提高學(xué)生參與的積極性，所以要善于觀察事物，并主動積極地去思考，要努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識的形成

3.4 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明一種新形式來解決已存在的某種事件的思維過程，是一種十分復(fù)雜且高級的智能活動，具有創(chuàng)新性和開拓性。創(chuàng)新思維能夠不斷擴(kuò)大人類知識的總量，并且可以不斷提高人類的認(rèn)知能力，另一方面還可以為實(shí)踐活動開辟新的局勢。是一種超常規(guī)的思維方法，具有求新、求異、獨(dú)特和多樣的特性。體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個系統(tǒng)工程，更是現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和緊迫任務(wù)，新時期，體育專業(yè)學(xué)生不僅承擔(dān)著校園體育教育的任務(wù)，還有這發(fā)展競技體育、支持社會體育的責(zé)任，所以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維是時代的要求。

3.5 創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力是將理論所學(xué)展現(xiàn)為成果的一種能力，是將心中所想展現(xiàn)到外界平臺中來，是社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的迫切需要，在創(chuàng)新能力當(dāng)中屬于十分關(guān)鍵的一步，只空想而不實(shí)踐永遠(yuǎn)都停留在思考階段，由于教育體制存在的弊端，只注重筆試而輕實(shí)踐，相當(dāng)大部分的學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)試教育，對于創(chuàng)新實(shí)踐的動手能力薄弱。而體育學(xué)科有著其特殊性，是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門科學(xué)課程，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有著許多親自動手的環(huán)節(jié)，甚至還需要組織、策劃一場體育活動，這些都需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力才可以順利舉辦。

4 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升困境

4.1 體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識關(guān)聯(lián)密切，在當(dāng)今社會的要求下，傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)當(dāng)今社會的競爭，而體育專業(yè)學(xué)生更有知識理論不足，理念較為落后的情況。從體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況來看，大部分體育專業(yè)學(xué)生具有重專項(xiàng)輕理論的現(xiàn)象；從中學(xué)階段來看，許多學(xué)校將體育專業(yè)學(xué)生與普通學(xué)生放在同一班級里，體育專業(yè)學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時難免會影響到基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，所以許多學(xué)生每天花費(fèi)在課堂的時間很少，更有專業(yè)運(yùn)動員甚至放棄了文化課的學(xué)習(xí)，這都導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱創(chuàng)新能力不足的情況。

4.2 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維存在固化現(xiàn)象

創(chuàng)新思維是一種很神秘的思維認(rèn)知，但事實(shí)上并不是深不可測，創(chuàng)新思維是一種綜合性的思維，從發(fā)散性思維角度分析，其能夠讓思考者走出平常的思維習(xí)慣，可以將一個問題從不同角度來思考，其本質(zhì)就在于出新，去締造以往所沒有的新成果，但體育專業(yè)學(xué)生往往最缺乏這一點(diǎn)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，由于從眾心理和思維定式的影響，總是一開始就陷入了老師或教練員的教學(xué)方式，從頭到尾照搬過去的教學(xué)理念和訓(xùn)練理念，就例如在課堂之中，由于學(xué)習(xí)課程落后于其他普通類學(xué)生，課下時間只能將老師上課所講解的內(nèi)容初步掌握，沒有時間去做過多的思考，在專項(xiàng)技能的教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師或教練員往往都是傳承關(guān)系，有的教練員或老師，課堂所講解內(nèi)容大部分都是他們的教練所教授的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新，沒有思考的過程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能空洞地接收知識，而沒有思考的過程，就會導(dǎo)致學(xué)生先入為主，只會固化的思考問題。

4.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)不夠完善

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所主要在學(xué)校，形成的重要階段主要是在大學(xué)時期，目前國內(nèi)許多高校對于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并沒有重視創(chuàng)新發(fā)展能力，開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)類課程也寥寥無幾，只是單純地強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科的理論知識和運(yùn)動技術(shù)的獲取而忽視了與其他課程的結(jié)合從而忽視了創(chuàng)新，有的學(xué)校僅僅是開設(shè)選修課，學(xué)生對于選修課也沒有足夠的重視，總是將及格設(shè)為其自身的目標(biāo)，因此在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系尚未建立完善的體制，這種情況也嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

5 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略

5.1 加強(qiáng)理論和科學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

智能時代，學(xué)習(xí)者獲取知識的途徑變得無比輕松，對于體育這一特殊專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加大力度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識不牢固這一現(xiàn)象，國家層面應(yīng)重視體育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，對于體育升學(xué)，可以實(shí)行多維度手段來進(jìn)行要求，對于專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，可以走向?qū)I(yè)培養(yǎng)，對于專業(yè)技能稍差，立志于要成為體育知識行業(yè)人才的學(xué)生，應(yīng)加大文化課分?jǐn)?shù)要求，不應(yīng)使體育成為升學(xué)的捷徑；對于學(xué)校層面，高校階段，基礎(chǔ)設(shè)施較完善，應(yīng)大力培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)文化知識，既包括體育專業(yè)的理論知識，還應(yīng)包括一些高科技手段的學(xué)習(xí)，例如計算機(jī)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)水平與教學(xué)分離，讓學(xué)生對于其他行業(yè)的知識也可以有一定的了解，其可以促進(jìn)未來體育產(chǎn)業(yè)與科技的結(jié)合，對于大學(xué)以下階段，應(yīng)注重基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，可以建立體育班級，固定學(xué)習(xí)時間與專項(xiàng)提升的時間分配，同時更應(yīng)注意思維的鍛煉，要從小抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神；對于學(xué)生自身要強(qiáng)調(diào)教育過程由“教學(xué)”向“自學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對于理論和實(shí)踐要求都比較高的體育專業(yè)，需要更為主動地學(xué)習(xí)才能為創(chuàng)新能力的提升提供一個良好的基礎(chǔ)，還要鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動性，并形成終身學(xué)習(xí)的教育觀念。

5.2 幫助學(xué)生找到專業(yè)知識創(chuàng)新立足點(diǎn)

體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于專業(yè)知識、教育環(huán)節(jié)和產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，一個重要的方面是要善于發(fā)掘?qū)I(yè)知識的可應(yīng)用領(lǐng)域。在智慧教育時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)科技與體育產(chǎn)業(yè)聯(lián)系愈加密切，5G等新一代信息技術(shù)是教育系統(tǒng)功能變革的內(nèi)生強(qiáng)大力量，將承擔(dān)支撐位置去引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)的重任。北京冬奧會中，科技與體育的結(jié)合讓國人體會到祖國的強(qiáng)大，因此更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和本專業(yè)聯(lián)系密切的領(lǐng)域。并結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，推動物質(zhì)、精神創(chuàng)新，幫助大學(xué)生在智慧教育時代背景中找到新的創(chuàng)新立足點(diǎn)。

5.3 強(qiáng)化教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力與數(shù)字信息化素養(yǎng)

在強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在面對數(shù)字化與智能時代這一新環(huán)境中，提升教師隊(duì)伍的數(shù)字化信息素養(yǎng)同樣重要，智慧教育時代，有別于工業(yè)時代的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺新一代信息技術(shù)的新教育模式，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的數(shù)字化信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維也十分關(guān)鍵，如果連教師都對于智慧教育的理解都不夠詳細(xì)，那么受教育的學(xué)生也就很難獲取相關(guān)知識，同時教師隊(duì)伍在提升自己的同時也要將這些數(shù)字信息化知識帶入課堂，與體育專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

6 結(jié)語

智慧教育時代背景下，創(chuàng)新能力是應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)的重要武器，體育專業(yè)是教育體系的重要組成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在當(dāng)前信息化背景下的創(chuàng)新時代，通過查閱大學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對體育專業(yè)學(xué)生相比其他專業(yè)學(xué)生存在創(chuàng)新能力薄弱的情況，嚴(yán)重制約了未來體育教育和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此在數(shù)字信息化發(fā)展的科技時代，可以通過加強(qiáng)理論和科學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生找到專業(yè)知識創(chuàng)新立足點(diǎn)和強(qiáng)化教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力與數(shù)字信息化素養(yǎng)三大策略來幫助體育專業(yè)學(xué)生在智慧教育背景下提升創(chuàng)新能力。

基金：遼寧師范大學(xué)2022年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目；遼寧師范大學(xué)2022年教師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目。

作者簡介：李世武（2001—），男，遼寧大連人，主要從事青少年體育研究。

（作者單位：遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院）