劉鵬

（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原）

語(yǔ)文教師利用信息化手段優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。將信息化技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行有效的改進(jìn)與突破，同時(shí)也能采取這一信息化技術(shù)手段活躍課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)課堂氛圍更為多樣化以及體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，以及養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用

在信息化背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用更好地輔助教學(xué)，既能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能凸顯學(xué)生的主體性，使語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)效。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)手段，構(gòu)建良好師生關(guān)系

高中語(yǔ)文課堂中利用信息手段，使學(xué)生的興趣被激發(fā)，自主意識(shí)得到增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)自我積極性，自主閱讀、自主思考、自主探究、自主寫(xiě)作，深入理解教材上的各種知識(shí)，豐富自我的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠提升其學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使課堂環(huán)境更為生動(dòng)、有趣、愉悅，學(xué)生的注意力被吸引，這也從另一方面突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些限制與禁錮，學(xué)生的主體性被尊重與激發(fā)，從而使教學(xué)更為有效，也能使師生之間的關(guān)系更為和諧，師生之間互動(dòng)頻率不斷提高。如《故都的秋》，這是一篇表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的散文，作者是郁達(dá)夫，在他筆下所描述的秋天是故都北平的秋天，通過(guò)其描寫(xiě)秋天的悲涼之景，油然而生抒發(fā)了個(gè)人的愛(ài)國(guó)情懷。教師在教學(xué)這篇散文時(shí)，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，即引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀課文、感受課文，借助文中的“清”與“靜”二字深入感知悲涼，同時(shí)也能與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。教師引導(dǎo)學(xué)生借助這一文本深入閱讀，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，同時(shí)對(duì)整篇文章的寫(xiě)作脈絡(luò)一一梳理，把握作者的寫(xiě)作思路，切實(shí)體會(huì)作者筆下秋天的悲涼之感，以及對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的深切之情。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體為學(xué)生展示秋天的各種景色，通過(guò)這一直觀形象的畫(huà)面，使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)思考教材以及教學(xué)內(nèi)容。之后，教師播放了一首秋天的歌曲，并且配上了詩(shī)詞朗誦，學(xué)生興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地體會(huì)秋天、感悟秋天，將自己的情感融入秋天的意蘊(yùn)中，與課文中所要表達(dá)的情感基調(diào)產(chǎn)生共鳴。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也凸顯出為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，重新對(duì)自己的教學(xué)地位進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，變單向的傳授者為知識(shí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者與參與者，積極與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生可以更為深入地體悟、欣賞文本，發(fā)現(xiàn)文本中所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。而教師也基于對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的尊重，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，讓學(xué)生有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的空間與時(shí)間。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段有效改變了過(guò)去教師“一言堂”的冗長(zhǎng)講述現(xiàn)象，變呆板枯燥的講解為生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，并使課堂更為活躍，而師生間的關(guān)系更為密切，逐步構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，更有助于教與學(xué)的共同發(fā)展。

（二）信息技術(shù)的介入，催生情感共鳴

語(yǔ)文學(xué)科集人文性與工具性于一體，其教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地閱讀文本，并且發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，從而對(duì)其情趣進(jìn)行陶冶，對(duì)其思想進(jìn)行浸潤(rùn)，對(duì)其精神進(jìn)行洗滌。在新課改的深入推進(jìn)下，高中語(yǔ)文教學(xué)也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)。在教學(xué)中，教師注重帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文本內(nèi)容，進(jìn)而分析、探究、理解這一文本所蘊(yùn)含的情感，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感與思想。學(xué)生只有與教材、書(shū)本、作者產(chǎn)生情感共鳴，才能真正由淺入深地探究到文本的主旨與內(nèi)核，了解整個(gè)文本的形成脈絡(luò)和中心思想，產(chǎn)生個(gè)性化的認(rèn)知，由此也能激發(fā)學(xué)生情感上的同頻共振，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。如《荷塘月色》，教師則借助多媒體播放了荷塘月色的畫(huà)面，并配以古色古香的樂(lè)曲，在這一充滿(mǎn)韻味的意境中，學(xué)生細(xì)致入微地體會(huì)了朱自清筆下所描寫(xiě)的那一種幽靜雅致的狀態(tài)。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)這一良好氛圍，更益于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生變靜為動(dòng)，讓思維動(dòng)起來(lái)，切實(shí)受到文本中所流淌的幽靜之美的熏陶，從而使學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生沉醉于這一幽靜雅致的景象中，獲得身心的熏陶與浸潤(rùn)，與文本融為一體，獲得精神享受，提高審美情趣。在多媒體的介入下，教學(xué)變得豐富、生動(dòng)、形象，提高了課堂教學(xué)效率。又如，不少優(yōu)秀文學(xué)作品被當(dāng)代人翻拍成電影，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合文學(xué)作品的片段播放電影中與之相對(duì)應(yīng)的片段，比如，“林黛玉進(jìn)賈府”就是名著《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)片段，通過(guò)播放《紅樓夢(mèng)》的電影片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)電影畫(huà)面開(kāi)闊眼界，從而一一對(duì)應(yīng)了解文中的描寫(xiě)特色，深刻了解文中的人物形象以及人物情感，深層次體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。而利用多媒體輔助教學(xué)之后，教師可以借助問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考和探究，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下可以看一些文學(xué)作品翻拍的影片。借助直觀的方式讓學(xué)生拓展眼界，了解更多豐富的知識(shí)內(nèi)容，深層次地體會(huì)文本中所要描寫(xiě)的人物形象、人物情感以及作者獨(dú)有的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生更好地理解與體會(huì)文本，從中獲取一些有益于身心的知識(shí)，不斷提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）調(diào)節(jié)課堂效果，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)多感官的刺激，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及探究欲望。如《宇宙的邊疆》，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放宇宙太空星級(jí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一多媒體課件的制作中，有教師通過(guò)Flash的動(dòng)畫(huà)效果向?qū)W生展示宇宙星系。通過(guò)動(dòng)漫演示，同時(shí)激起學(xué)生探索宇宙奧妙的欲望，引發(fā)學(xué)生的深度思考，教師乘勢(shì)引入課文內(nèi)容。這一教學(xué)使學(xué)生更為直觀地感知教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，豐富自我的想象力，也能夠突破學(xué)生在之前閱讀課文中單憑想象而無(wú)法破解的難題，提高了學(xué)習(xí)效果。

（四）借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，使教學(xué)更為生動(dòng)，同時(shí)也能化難為易，在有限的課堂時(shí)間中，利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力以及綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生構(gòu)建良好愉悅的課堂環(huán)境。如《三峽》，這一寫(xiě)景散文描繪了長(zhǎng)江三峽四季的優(yōu)美風(fēng)光，謳歌了祖國(guó)的大好河山，其贊美之情油然而生。但是，多數(shù)學(xué)生從未到過(guò)三峽，對(duì)于三峽景觀缺乏形象的認(rèn)知，而文言文又較為晦澀難懂，學(xué)生無(wú)法憑想象理解散文中描述的三峽四季風(fēng)光之美。為此，在課堂中，教師運(yùn)用多媒體播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景，配上簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，隨著音樂(lè)的響起，在緩緩的畫(huà)面展示下，教師富有情感地朗誦，使學(xué)生既能獲得視覺(jué)上的美感，同時(shí)也能獲得聽(tīng)覺(jué)上美的享受，學(xué)生的主動(dòng)性被充分激發(fā)出來(lái)。教師還可為學(xué)生提供網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外上網(wǎng)瀏覽三峽風(fēng)貌、背景說(shuō)明等，使學(xué)生對(duì)三峽景觀特點(diǎn)具有形象的認(rèn)知，更能輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，獲得人文藝術(shù)的熏陶。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)合作精神

高中語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，借以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，自主思考探索、合作交流討論。傳統(tǒng)教學(xué)中多為教師單方面講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。為此，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的整合突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過(guò)多媒信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，不斷構(gòu)建師生之間、生生之間、人機(jī)之間以及師生與文本之間的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不斷由淺入深地進(jìn)行探究，生生之間加強(qiáng)討論與交流，使學(xué)生互促共進(jìn)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，如《鴻門(mén)宴》中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)《史記》了解得不多，也沒(méi)有全面看過(guò)。在教學(xué)時(shí)，教師則利用多媒體為學(xué)生播放“百家講壇”上的視頻《西楚霸王》，學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)者惟妙惟肖地講解下，全面了解了項(xiàng)羽的性格以及弱點(diǎn)，同時(shí)也了解了項(xiàng)羽是如何從崛起到成為一代霸王，以及最后失敗而烏江自刎的原因。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴中的人物性格進(jìn)行細(xì)致的分析以及深入的探究，尤其是圍繞項(xiàng)羽與劉邦兩個(gè)人的性格差異與最終誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)的這一因果關(guān)聯(lián)進(jìn)行深入的討論交流。學(xué)生也在積極地發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，通過(guò)認(rèn)真地分析研讀之后，有學(xué)生認(rèn)為由于項(xiàng)羽性格上的缺陷，如目光短淺、自滿(mǎn)，政治上又較為幼稚，在軍事上迷信武力等，這些都成為項(xiàng)羽失敗的因素。而教師也適時(shí)從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展，要求學(xué)生以小組為單位課下借助信息技術(shù)手段獲取豐富的知識(shí)信息，為學(xué)生提供多元化的教育機(jī)會(huì)，注入了更多新鮮血液，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作交流，使學(xué)生更為通透地了解知識(shí)、了解歷史，掌握人物的性格特點(diǎn)。又如，戲劇單元中組織學(xué)生觀看《雷雨》等電影，讓學(xué)生站在另一角度對(duì)劇中人物進(jìn)行全面深入的認(rèn)識(shí)，體悟劇中人物的性格特點(diǎn)，提高自身鑒賞能力，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的解讀，展現(xiàn)個(gè)性化的閃光點(diǎn)。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段

高中語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)手段起著輔助作用，并不能替代教師的教學(xué)。為此，教師要以課堂教學(xué)為主，信息技術(shù)手段為輔。當(dāng)前，信息技術(shù)手段與教學(xué)緊密結(jié)合，也使得各類(lèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了根本變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不過(guò)，信息技術(shù)手段進(jìn)入到課堂中，教師要始終意識(shí)到信息技術(shù)手段的介入，不能替代課堂教學(xué)，不能替代教師與學(xué)生的之間的互動(dòng)與面對(duì)面的知識(shí)傳授。教師在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，要把握好應(yīng)用信息技術(shù)手段的度，既不能使這一信息技術(shù)手段喧賓奪主，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也不能走形式，使學(xué)生只顧看熱鬧，反而沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。最大的目的就是要讓信息技術(shù)手段不斷豐富課堂，從而切實(shí)達(dá)到為學(xué)生傳遞知識(shí)、幫助學(xué)生解決疑惑、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的信息技術(shù)水平，使教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)精準(zhǔn)地制作多媒體課件，不斷提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段始終守住教學(xué)本質(zhì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放生動(dòng)形象的畫(huà)面、圖片與視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并懷有探究欲望投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)多媒體設(shè)置有趣活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這一信息技術(shù)手段，教師應(yīng)保持清醒認(rèn)識(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。不管采取何種多媒體信息技術(shù)手段，都始終圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生這一主體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)以及提升綜合能力為最終目標(biāo)，真正能提高課堂教學(xué)效率。

（三）有效選擇信息技術(shù)手段

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中也需要利用好互聯(lián)網(wǎng)，取其精華、棄其糟粕，有選擇性地查找資源，獲取有用的教學(xué)資源。教師也要指導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，避免陷入游戲中而轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師通過(guò)開(kāi)展一些辯論會(huì)，如“互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”，使學(xué)生通過(guò)辯論達(dá)到理性的認(rèn)知，從而提高自控力，而教師也通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生，更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

總之，隨著新課改的深入實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)手段相結(jié)合，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂。教師充分挖掘多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，有選擇地應(yīng)用于課堂之上。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生通過(guò)這一手段的應(yīng)用提高學(xué)習(xí)效率與語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷提高自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，始終把握信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。