楊光軍

（甘肅省永登縣第二中學，甘肅 永登）

在高中階段，地理綜合題有著綜合性強、分值高等特點，學生如何答好綜合題，則是在地理高考中獲取高分的關鍵所在。但是，從高中生的綜合題練習情況來看，很多學生在審題和答題方面存在著不足，有的學生在語言理解方面出現(xiàn)錯誤，有的學生對題意的剖析不準確，有的學生沒有掌握科學的審題與答題技巧，在答題時會出現(xiàn)語言啰唆的情況，甚至有的學生難以按照地理答題思維來解題，導致失分嚴重。高中階段的地理知識雖然復雜、難點多，但是學生掌握了地理思維，掌握了綜合題的審題與答題技巧，那么就會迎刃而解。對此，文章中探究了高中地理綜合題的審題與答題技巧。

一、仔細審題，注重語言分析，抓住關鍵詞語

審題是答題的第一步，非常關鍵，只有審題準確，才能確保答案不偏題。審題一般分為三部分，先是審題目，然后是審問題，最后是審分值。

（一）審題目

在地理綜合題中，多數(shù)是材料題，由文字描述、圖文、表格等組成。學生在讀這些基本材料時，務必標注關鍵詞，養(yǎng)成做記號的習慣。在高中地理這類題目中，很多時候找準關鍵詞便能快速、準確地作答，有事半功倍的效果。沒有找對關鍵詞，往往會答非所問、答案錯誤。例如，“影響澳大利亞人口分布的主要因素有哪些？”這道題的關鍵詞是“主要因素”，但很多學生沒有找對，錯將因素和原因混淆，錯答為“交通便利、氣候舒適”，其實正確答案非常簡單，是經(jīng)濟因素和氣候因素，所以文不對題，答案錯誤。又如，“簡述泛珠三角區(qū)域與國內(nèi)其他區(qū)域相比的突出區(qū)域優(yōu)勢”。對于這道題目的回答，需要學生在審題時，抓住題干中的關鍵字。從這道題目來看，其中的關鍵字為“泛”，這里的“泛”，指的不僅是珠江三角洲區(qū)域，還包括了其周邊的省區(qū)。所以，在答題的時候，學生既需要考慮到珠三角的區(qū)位優(yōu)勢，又需要考慮到周邊省區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢。而在后半部分的題干中，這里的關鍵詞是“突出”，所以在對比泛珠三角區(qū)域與其他區(qū)域的區(qū)位優(yōu)勢時，僅需要將泛珠三角的突出區(qū)位優(yōu)勢回答出來，學生在答題時，不需要答二者共有的優(yōu)勢。通過對題干中的關鍵字詞進行分析，學生自然就會掌握回答問題的角度。

（二）審問題

當學生第一眼看到問題后，首先要做的就是找準答題的角度與方向，隨后再現(xiàn)腦海中已經(jīng)學習的基礎知識，在此基礎上，初步構建解題思路與模型。例如，若是綜合題目中涉及人口分布的主要原因，那么就需要學生從自然、經(jīng)濟、社會等多個方向去思考，然后在此基礎上豐富和完善答案。又如，綜合題中給出了材料，設問中需要學生分析兩地氣候差異。對于這類綜合題回答起來并不難，而答題的關鍵是學生能不能對表述氣候特征的角度進行準確的掌握。在通常情況下，學生在表述氣候特征時，需要涵蓋氣溫、降水兩個層面，就氣溫的表述來說，則需要從兩個角度進行表述，即年溫度的高低、年溫差大??；就降水的表述來說，也需要從兩個角度來分析，即降水量的多少、降水的季節(jié)變化。在答題時，學生要將重點放在“差異性”上，保證答題角度的準確性，在作答時才能標準、準確。

（三）審分值

在審題時，審分值也是學生判斷綜合題答案點數(shù)的技巧之一。在一般情況下，綜合題中每個要點的得分大約在2~3分，若是一道題目的總分值為6分，那么學生回答兩個或者三個知識點就可以。如果暫時無法寫出，可以結合題目中的圖文內(nèi)容進行拓展。

二、聯(lián)系教材，重現(xiàn)已學知識，拓展地理思維

目前，在高中地理綜合題的解答上，需要綜合考慮題目所提供的情境，聯(lián)系生活實際中的問題情境，可以幫助學生重現(xiàn)已學習的知識。對于學生來說，地理綜合題中所提供的新情境、新問題等并不是完全陌生的，這些內(nèi)容都是對高中地理教材內(nèi)容的一種“影射”。所以，在回答問題時，學生可以按照教材中的原理、規(guī)律等對綜合題中的材料進行分析，這是真正解答問題的關鍵。學生探索解決對策時，也是應用知識的時候，這就需要學生對所學的知識進行回憶，從中挑選有用的知識來解決問題，這就意味著學生要會用知識。而在地理知識的運用上，既需要學生記憶，又需要學生對已學知識進行對比、分析。

但是，地理自身特點的存在，導致學生會存在一些缺陷，在知識重現(xiàn)方面存在缺陷，或者是容易將知識重現(xiàn)錯誤。比如，對于“說出我國季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線”一題的回答上，題干中的題意與要求非常簡單、易懂，但是學生在知識重現(xiàn)時，對這個知識已經(jīng)記不清楚，或者與我國內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)分界線混淆，甚至是忘記，從而難以解答這道題目。由于高中地理教材中涉及的概念性知識比較多，很多概念近似，卻又不同，所以學生在學習時，容易將這些知識混淆或者記錯。比如，對于“高原”“山地”這一類地形名稱的表述上，學生卻不知道要寫成“XX高原”“XX山地”，導致出現(xiàn)失分的情況。為了解決問題，學生就要學會使用知識。在日常教學的過程中，教師要重視基礎知識的鞏固教學，幫助學生有效地記憶知識，同時還要重視知識的系統(tǒng)化處理，引導學生在了解和掌握知識間的聯(lián)系后，更好地重現(xiàn)知識。另外，在日常教學時，教師要將教學與生活實際聯(lián)系起來，利用生活中的案例解釋地理知識，這對學生重現(xiàn)知識有重要的作用。

三、圖文轉(zhuǎn)換，主動遷移材料，打開解題思路

高考試題關注對學生各項能力的考查，地理學科也不例外，尤其要關注對學生運用地理知識與背景材料的能力。在當前的地理試題中，多以新材料、新情境為綜合題，但是這些綜合題中的設問有很多都曾出現(xiàn)在地理教材中。而對于學生來說，使用所學的地理知識來解決新問題情境中的問題，需要學生具備一定的遷移能力，通過對材料的遷移，可以更好地幫助學生打開思路。而對于學生此項能力的培育，必須強化學生對地理基礎知識的學習，這就需要教師在日常地理教學中強化對學生這方面的訓練。

另外，從高中地理教材分析來看，通常情況是使用文字對地理事物的特征、發(fā)展、演變過程等進行敘述，對這些內(nèi)容的表述也可以換個表述形式，如使用圖形的方式呈現(xiàn)出來。在地理教學中，教師可以借助圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式等方法，幫助學生有效地解決問題，這也是近些年來高考地理命題中考查的重點之一。比如，地球光照圖，需要學生將平面圖遷移成立體圖；在地圖中，學生需要將等高線圖遷移成地形剖面圖?？偟膩碚f，在材料遷移的過程中，需要遵循一定的原則，即“抽象遷移成具象”“陌生遷移成熟悉”“復雜遷移成簡單”。通過遵循這樣的知識遷移原則，可以更好地幫助學生打開解題的思路。因此，在地理課堂上，教師需要有意識地改進工作，在圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式等方面對學生加強訓練，通過這樣的方式，既可以實現(xiàn)學生深度學習、掌握地理知識，又可以發(fā)散學生的地理具象思維。

四、準確答題，使用地理術語，保持卷面整潔

（一）建立答題模板

要想快速、準確、完整地完成答題，學生可以在正式答題前，準備一套科學的答題模板，也就是答題的框架，可避免“漏答、錯答、少答”等問題的出現(xiàn)。在建立答題模板之后，再結合題目中的材料和圖文，舉一反三地去拓展。例如，從“請分析影響氣候的因素有哪些？”這個題目來看，在回答之前，學生可以先列出知識框架：（1）緯度；（2）地形；（3）海陸位置；（4）洋流；（5）人類活動。然后，在此基礎上，對五個要點進行豐富。再如,對于“決定港口建設的區(qū)位條件都有哪些？”這一問題的解答上，學生先建立答題模板：自然條件和社會條件，再進行相應的填充。這樣就像是先將房屋的框架建好，再去添加混凝土，使得結構合理的同時，整體更加堅固，答案也會更加完整。

（二）使用規(guī)范術語

在考試閱卷或平時評閱過程中，教師需進行大量的批閱，想要教師在短時間內(nèi)獲取得分點，學生要把答案的關鍵部分用標準的術語以關鍵詞的形式展示出來，做到簡潔、專業(yè)、有條理，最好是使用教材中的語言進行描述和表達，這樣會使答案更加規(guī)范，能快速獲取得分。

（三）保證卷面整潔

在進行地理綜合題的解答時，由于文字性內(nèi)容比較多，所以必須條理分明、條分縷析、字跡工整、卷面整潔，讓人一目了然，方便教師批閱，有些學生字跡潦草，雖然答案準確，但是無法清楚識別，給批閱帶來困難，極易失分。因此，學生需要養(yǎng)成良好的書寫習慣，保持卷面的整潔性，避免失分。

總的來說，學生若想在高考地理綜合題方面拿高分，既需要熟練掌握地理基礎知識，又需要具備良好的思維品質(zhì)，保持思維的敏捷性、靈活性、深刻性等，這樣才能在審題時，對問題進行全面思考與分析，并能在審題的過程中快速尋找出解決問題的正確思路和方法，提升解題效率。因此，在高中地理綜合題的審題與答題上，學生一是要審清題目，在書寫答案之前，將知識點羅列清楚；二是要理清知識邏輯，對知識點進行排序，確定好答題的思路；三是填充地理專業(yè)術語，形成完整的答案，避免口語化表達；四是檢查答案，適當?shù)貏h減，保持卷面的整潔性。