王艷麗

（景泰縣實驗小學(xué) 甘肅 白銀 730400）

1.趣味識字措施在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用價值

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的效率直接影響了小學(xué)生未來的學(xué)習和發(fā)展，也影響了小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。畢竟識字是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后閱讀和寫作的重要條件，而且也關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習，但是傳統(tǒng)的識字教學(xué)方式比較的枯燥，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，而且學(xué)生面對大量漢字需要記憶，存在著難度。降低學(xué)習效果，所以教師要提升識字教學(xué)的趣味性，這樣可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地融入到識字課堂中，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力調(diào)動小學(xué)生參與識字學(xué)習的主動性，進而提高小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的效率。

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于低年級的學(xué)生年齡較小，所以他們的思維能力還處在成長發(fā)育的基礎(chǔ)時期，如果在這個階段的教學(xué)中教師采用的教學(xué)方式傳統(tǒng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，甚至還會降低小學(xué)生的學(xué)習興趣。而且低年級學(xué)生本身就愛玩，游戲是他們主要的互動形式。所以為了讓學(xué)生真正的認識到識字的樂趣，讓學(xué)生可以自主自發(fā)學(xué)習新的漢字，教師就需要增添教學(xué)的趣味性，要善于從學(xué)生角度出發(fā)來設(shè)計教學(xué)活動。要引用一些學(xué)生感興趣的游戲來落實教學(xué)，這樣可以打破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式。就像趣味識字教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習積極性得到了提升。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義。

1.2 有助于營造良好的學(xué)習氛圍

在小學(xué)語文識字教學(xué)中開展趣味識字教學(xué)能夠為小學(xué)生營造歡快的識字學(xué)習氛圍，這樣小學(xué)生參與識字學(xué)習的主動性也可以得到提升，學(xué)習效率也可以得到提升。以往的小學(xué)語文識字教學(xué)中教師采用的教學(xué)方式單一，所以在以往單一的識字課堂中學(xué)習的效果并不理想。針對這個問題我們落實趣味識字教學(xué)模式，它可以打破僵化的教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師有了更多的互動，也可以借助學(xué)生熟悉的生活來落實識字教學(xué)，讓學(xué)生可以在一個相對活躍的課堂氛圍中完成識字的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣可以在很大程度上降低教師教學(xué)的壓力，提升識字授課的質(zhì)量和效果，所以趣味識字教學(xué)法可以打造一個良好的課堂學(xué)習氛圍，從而提升識字教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

2.趣味識字措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 營造濃厚的識字教學(xué)氛圍提高課堂教學(xué)趣味性

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中采用趣味識字教學(xué)可以營造歡快的學(xué)習環(huán)境和氛圍，而小學(xué)生在歡快的學(xué)習氛圍中也會更加積極的參與學(xué)習中，從而調(diào)動小學(xué)生參與識字學(xué)習的主動性、積極性，達到提高整體小學(xué)語文識字教學(xué)效率的目的。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視濃厚識字教學(xué)氛圍的營造，比如在班級內(nèi)張貼一些漢字寫作結(jié)構(gòu)的圖像，又或者是張貼一些陌生的拼音等等，通過這樣的方式使整個班級內(nèi)營造出濃厚的識字氛圍，這樣學(xué)生就可以在濃厚的氛圍中進行學(xué)習，幫助學(xué)生深刻的理解和記憶漢字。比如在開展人教版一年級語文《烏鴉喝水》這節(jié)課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中講述烏鴉的“鴉”字教學(xué)時教師就可以張貼一些烏鴉的圖片，又或者是張貼“鴉”字的結(jié)構(gòu)和拼音等等，以此來營造濃厚的學(xué)習氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生參與漢字學(xué)習的主動性可以得到提升，同時在濃厚的氛圍中探究“鴉”字的閱讀和拼寫方式，從而使整個小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿趣味，小學(xué)生參與學(xué)習的興趣得到提升，加深對“鴉”字的理解和記憶。所以在小學(xué)語文識字教學(xué)中教師為了提升識字教學(xué)的效果，一定要注意借助趣味性的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與到漢字的學(xué)習當中，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往對充滿了童真童趣的事物更感興趣，所以教師要從學(xué)生的喜好出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與學(xué)習的主動性和積極性得到有效的提升。

2.2 結(jié)合趣味性游戲開展識字教學(xué)增添識字教學(xué)樂趣

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中教師也可以引入游戲進行授課，通過引入游戲來增添課堂教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生在游戲中更加深刻的記憶漢字，并且對所學(xué)的漢字產(chǎn)生深入的理解，從而達到提高漢字教學(xué)效率的目的，達到小學(xué)低年級識字教學(xué)趣味性的目標。比如在實際教學(xué)中教師應(yīng)引入一些小學(xué)生喜歡的游戲，使小學(xué)生在游戲中學(xué)習漢字。就像在開展人教版一年級語文《動物兒歌》這節(jié)課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以在班級內(nèi)組織開展“猜謎語”的游戲，比如教師可以學(xué)一段某動物的叫聲，然后讓學(xué)生猜出動物的名字，之后寫出動物的漢字和拼音。通過這樣的方式開展教學(xué)就可以達到增添課堂教學(xué)趣味性的目的，而學(xué)生也可以在“猜謎語”的游戲中加深對動物名稱相關(guān)漢字的記憶與理解。再加上小學(xué)生本身就對游戲有著濃厚的興趣，因此在游戲化的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中小學(xué)生參與學(xué)習的主動性可以得到提升，整個班級也可以營造出歡快、濃厚的學(xué)習氛圍，達到提高教學(xué)效率的目的和開展趣味性的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)。游戲本身就是小學(xué)生最喜歡的一種活動形式，教師將識字和游戲活動進行結(jié)合則可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，改變原本枯燥的識字教學(xué)模式，提升教學(xué)的效果。

2.3 組織開展競賽激發(fā)學(xué)生參與識字學(xué)習的好奇心和積極性

組織開展比賽可以勾起小學(xué)生的好勝心理，使他們在好勝心理的驅(qū)使下主動參與到學(xué)習中。因為小學(xué)生本身就具有較強的好勝心理，所以在小學(xué)語文趣味識字教學(xué)中組織開展競賽符合小學(xué)生的學(xué)習特點和性格特點，對增添課堂教學(xué)趣味性、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣都發(fā)揮著重要的作用。因為以競賽為途徑的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中小學(xué)生之間可以相互促進、相互交流，整個班級也可以營造出濃厚的學(xué)習氛圍，使小學(xué)生在相互交流和探討中感受到識字教學(xué)的樂趣，所以教師應(yīng)重視開展競賽來激發(fā)學(xué)生參與識字學(xué)習的主動性，就像在開展人教版一年級語文《影子》這節(jié)課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生開展競賽創(chuàng)新識字教學(xué)的方式。比如教師可以讓學(xué)生們比一比誰認識的字數(shù)更多，通過組織學(xué)生閱讀文章開展比賽，由于小學(xué)生有著較強的好勝心理，因此學(xué)生參與比賽的主動性得到了有效的生，同時在比賽的過程中相互促進、相互交流，了解自己的學(xué)習狀況等等，從而在整個班級內(nèi)營造出濃厚的學(xué)習氛圍，達到增添課堂教學(xué)趣味性的目的，幫助小學(xué)生更深入的記憶和理解本節(jié)課程所學(xué)的漢字。競賽可以在某種程度上活躍課堂氣氛，讓原本平淡的課堂變得刺激和激烈，這樣更能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生高效的參與到比賽中進行學(xué)習，感受比賽的樂趣和促進交流。

2.4 創(chuàng)新識字教學(xué)方式給學(xué)生帶來更好的學(xué)習體驗

趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的運用教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)新教學(xué)方式帶給學(xué)生新鮮感，使小學(xué)生獲取更好的學(xué)習體驗，這樣就可以提高識字教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。因此教師應(yīng)注重開展多樣化的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)，比如教師可以引入游戲、采用小組合作學(xué)習、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式實現(xiàn)教學(xué)的多樣化開展，因此來滿足不同學(xué)習興趣、不同性格特點學(xué)生的個性化學(xué)習需求，為小學(xué)生日后的學(xué)習與發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如在開展人教版一年級語文《動物王國開大會》這節(jié)課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法進行教學(xué)，比如教師可以讓班級內(nèi)的學(xué)生扮演不同的“動物”，然后在班級內(nèi)模擬“動物”的動作，通過這樣的方式使小學(xué)生對不同動物名字的漢字產(chǎn)生更深刻的記憶。當然，教師也可以采用小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，例如討論漢字的抒寫方式、閱讀方式等等，這也是創(chuàng)新小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的體現(xiàn)，通過這樣的方式開展小學(xué)低年級語文識字教學(xué)就可以增添課堂趣味性，并且在多樣化的教學(xué)方式中小學(xué)生也可以感受到識字教學(xué)帶來的樂趣，使小學(xué)生更加熱愛漢字學(xué)習。

2.5 利用多媒體信息技術(shù)直觀展示漢字結(jié)構(gòu)增添教學(xué)趣味性

多媒體信息技術(shù)具有直觀展示教學(xué)內(nèi)容的特點，并且多媒體信息技術(shù)是通過視頻、音頻的方式展示教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也可以調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，帶給學(xué)生更好的學(xué)習體驗。比如在開展人教版一年級語文《小壁虎借尾巴》這節(jié)課程教學(xué)的時候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師就可以利用多媒體信息技術(shù)展示本節(jié)課程的視頻，例如教師可以搜索網(wǎng)絡(luò)上“小壁虎借尾巴”的視頻，之后在課堂上播放，對于陌生漢字和重點電子教師可以利用多媒體反復(fù)的播放，并且對陌生漢字的拼音進行拼讀講解，通過這樣的方式實現(xiàn)對重點漢字的重點教學(xué)。再加上小學(xué)生本身就對動畫、視頻有著濃厚的興趣，所以利用多媒體信息技術(shù)進行識字教學(xué)可以增添教學(xué)趣味性，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣和增添課堂樂趣具有重要的意義。多媒體的加入讓教學(xué)活動得到了進一步的豐富，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，所以可以更有效地增添識字教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)學(xué)生識字能力的提升和進一步的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中開展趣味教學(xué)可以營造歡快的學(xué)習氛圍，可以調(diào)動小學(xué)生參與識字學(xué)習的主動性，對創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式具有重要的意義，為小學(xué)生日后的學(xué)習和發(fā)展打好了基礎(chǔ)。因此作為小學(xué)語文教師應(yīng)重視趣味識字教學(xué)方法的運用，通過引入游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種方式達到增添課堂教學(xué)趣味性的目的，從而為小學(xué)生日后的學(xué)習與發(fā)展打好基礎(chǔ)。