朱旭明

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)，甘肅 白銀）

新高考政策的提出，對(duì)高中教師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。尤其是混合式教學(xué)模式更要求教師能夠加快專業(yè)成長(zhǎng)，一方面通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面要進(jìn)一步加大力度，開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，積極應(yīng)對(duì)新高考的變化，并提高混合式教學(xué)的應(yīng)用效率。

在新高考背景下，依托混合式教學(xué)模式，除了要求教師具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的專業(yè)基礎(chǔ)之外，也要求教師掌握計(jì)算機(jī)處理能力和信息化教研能力，能夠合理應(yīng)用混合式教學(xué)模式，一方面為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的線上教學(xué)素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面積極有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、新高考和混合式教學(xué)的概述

（一）新高考

新高考是指“3+3”“3+1+2”“7選3”的新高考模式，不同省份依照教育局的規(guī)定，選擇不同的高考模式。其中，將繼續(xù)沿用傳統(tǒng)高考的語(yǔ)、數(shù)、外分科考試，取消文理綜合考試，學(xué)生可以自主決定科目組合。與此同時(shí)，新高考政策中也明確規(guī)定了錄取方式，從一元變多元，選考科目成績(jī)通過(guò)等級(jí)賦分的制度進(jìn)行折算。除此之外，考試時(shí)間也發(fā)生了變化，除了增加學(xué)業(yè)水平考試之外，英語(yǔ)考試也更改了時(shí)間，具體以各省份的實(shí)際政策要求為準(zhǔn)。

（二）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，生成一種“線上+線下”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步向深度學(xué)習(xí)的情境中轉(zhuǎn)移注意力，提高學(xué)習(xí)成效。開(kāi)展混合式教學(xué)，最終目標(biāo)不是依賴線上教育平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的情境中，而且不同的學(xué)科由于側(cè)重點(diǎn)不同，混合式教學(xué)法和資源拓展方式也各有差異，要求教師能夠充分尊重學(xué)科規(guī)律并以學(xué)生主體為核心，設(shè)置科學(xué)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、新高考背景下混合式教學(xué)為教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.有利于教師發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，展示自我才能

新高考政策未落地之前，在傳統(tǒng)的高中課堂中，教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)講解和技能傳授，不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，還不利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。但是在混合式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，高中教師要充分利用混合式教學(xué)平臺(tái)，挖掘高中教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)獨(dú)立自主的特色課程，讓學(xué)生先在線上預(yù)習(xí)，然后在課堂中汲取知識(shí)，最后在課下溫故知新，這有利于創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而且教師利用線上平臺(tái)可以充分展示自己的魅力和教學(xué)風(fēng)格，靈活拓展教學(xué)內(nèi)容，突出課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生能在視頻學(xué)習(xí)和資料閱讀中進(jìn)一步獲得啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)成效。

2.為教師職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間

對(duì)于高中教師來(lái)講，在新高考模式的影響下實(shí)施混合式教學(xué)，本身是一種全新的嘗試，除了依靠傳統(tǒng)的黑板、粉筆和多媒體設(shè)備之外，也要學(xué)習(xí)最先進(jìn)的線上教學(xué)技術(shù)和視頻錄制方式，采取多樣化的教學(xué)形式。當(dāng)前，為了適應(yīng)改革，部分高中學(xué)校開(kāi)設(shè)了專門的新媒體技術(shù)培訓(xùn)班，幫助教師盡快地掌握信息技術(shù)，不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)還為教師自身的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，提供了機(jī)會(huì)。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師的角色身份受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的高中課堂上，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)繁重，教師作為課堂的主導(dǎo)者，一味地?cái)U(kuò)大課堂容量，沒(méi)有給予學(xué)生充分的自由思考時(shí)間。但是隨著新技術(shù)的發(fā)展，再加上新高考政策的出臺(tái)，基于混合式教學(xué)的影響，教師要積極轉(zhuǎn)變角色和身份，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成課堂引導(dǎo)者，這就對(duì)教師的角色和身份提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。例如，教師在課堂上不能力求把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講清楚，而要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，在運(yùn)用混合式教學(xué)方法時(shí)，教師也應(yīng)該搜集動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，甚至錄制微課視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固提供輔助。這些新型教學(xué)模式需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變身份和角色，并且盡快學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新知識(shí)。

2.綜合能力需要進(jìn)一步提升

新高考背景下，教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多以慕課為主，課堂容量小，需要教師將重點(diǎn)進(jìn)行濃縮，這極大地考查了高中教師的語(yǔ)言組織能力和專業(yè)技能。除此之外，混合式教學(xué)模式還具有開(kāi)放性的特征，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生自主選擇性更強(qiáng)，如果教師上傳的課程資源學(xué)生不感興趣，或者與課堂上傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不相符，不僅浪費(fèi)了教師錄制視頻或?qū)ふ屹Y源的時(shí)間，還不利于發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。尤其在混合式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師既要進(jìn)行網(wǎng)上答疑、錄制視頻，又要做好線下的備課，身心壓力較大，這對(duì)教師的綜合能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、新高考背景下混合式教學(xué)中教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高混合式教學(xué)的積極性

新高考背景下，教師采取混合式教學(xué)模式，要積極轉(zhuǎn)變觀念，一方面深刻解讀新高考的政策實(shí)施背景，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案及職業(yè)規(guī)劃方案。另一方面充分尊重學(xué)生的主體地位，更新教學(xué)理念和教育思想，重新對(duì)自身的角色進(jìn)行定位。例如，加強(qiáng)學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在課堂學(xué)習(xí)中，主要擔(dān)任合作者和引導(dǎo)者的角色，予以學(xué)生充分的自由討論和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，高中教師也應(yīng)該全面提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楫?dāng)前，混合式教學(xué)模式正處于初級(jí)發(fā)展階段，無(wú)論是師生關(guān)系構(gòu)建、教學(xué)理念更新、課堂形式創(chuàng)新，還是課程設(shè)計(jì)方案，都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭。教師要能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高參與的積極性，消除抵觸心理。例如，教師要定期參加學(xué)校內(nèi)外組織的混合式教學(xué)學(xué)習(xí)研討會(huì)或線上教研會(huì)，深入一線，進(jìn)一步更新混合式教學(xué)理念，配合學(xué)科發(fā)展，打造更有效的教學(xué)形式。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升混合式教學(xué)的應(yīng)用效率

在新高考政策的引導(dǎo)下，為了進(jìn)一步提升混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效率，高中教師要進(jìn)一步加大課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)力度，基于“線上+線下”雙重視角，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠建立學(xué)科和生活之間的聯(lián)系。例如，高中教師要結(jié)合自身的專業(yè)背景，在課堂上引入學(xué)生感興趣的話題或動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)能力、信息技術(shù)處理能力、創(chuàng)新能力等。以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，了解新高考的政策走向，結(jié)合學(xué)科需要，夯實(shí)個(gè)人的教學(xué)能力，改良教學(xué)方法，如創(chuàng)新學(xué)生測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的課堂形式、引進(jìn)豐富的課堂內(nèi)容等。

（三）創(chuàng)建品牌，打造混合式教學(xué)“金課”

2018年，教育部明確提出，在教育體系中要求教師能夠積極落實(shí)多元的教育模式，并尋找適合自己且具有獨(dú)特風(fēng)格特色的教育系統(tǒng)，并將“金課”寫(xiě)入教育部文件中?！敖鹫n”具體是指具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和高階性的課程體系。尤其在新高考背景下，學(xué)生的考試模式發(fā)生了變化，需要教師能夠順應(yīng)政策的方向，利用混合式教學(xué)模式，一方面打造適合學(xué)生發(fā)展且能夠滿足考試需要的傳統(tǒng)線下課程，為學(xué)生預(yù)留充分的討論和創(chuàng)新的空間。另一方面則要結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的高階思維，拓展線上教學(xué)資源，使線上和線下教學(xué)能夠得到充分的融合，并彰顯出學(xué)科特色。每個(gè)學(xué)校內(nèi)，各學(xué)科的教師可以聯(lián)合起來(lái)共同備課，開(kāi)展教研活動(dòng)，制訂“金課”的創(chuàng)建體系和教學(xué)體系，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)保障。

（四）完善教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展

科研能力的提升，不僅能夠保障高中教師進(jìn)一步應(yīng)對(duì)新高考政策的變化，還有利于他們游刃有余地應(yīng)用混合式教學(xué)模式。在實(shí)踐中，各高中學(xué)校要積極為在校教師提供晉升通道和教研平臺(tái)，使其成長(zhǎng)為成熟性教師，突破瓶頸，強(qiáng)化個(gè)人的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校以解讀新高考信息為主題，組織在校教師廣泛開(kāi)展校本研修和校本訓(xùn)練的工作，或者是開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的交流研討會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)案例指導(dǎo)、撰寫(xiě)論文和學(xué)科競(jìng)賽的方式，談?wù)勛约簩?duì)新高考政策的看法。并且依照公開(kāi)課的案例或項(xiàng)目進(jìn)行試講，在課堂中運(yùn)用混合式教學(xué)法，同學(xué)科教師測(cè)評(píng)和督導(dǎo)，彼此相互交流和借鑒，提高高中教師的科研能力和教研水平。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，使每一位教師都能獲得均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，為在校教師科普通識(shí)性知識(shí)，提升他們的跨學(xué)科課程建設(shè)能力、現(xiàn)代技術(shù)管理和融合的能力等，幫助教師實(shí)現(xiàn)一專多能，從而探索出新型特色化的高中教師培養(yǎng)機(jī)制。

總之，新高考背景下，在混合式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師一方面要更新教學(xué)思想，另一方面注重個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)能力，適應(yīng)新高考的改革方向，提高人才的培養(yǎng)效率。在實(shí)踐中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，提高混合式學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升混合式教學(xué)的應(yīng)用效率；創(chuàng)建品牌，打造混合式教學(xué)“金課”。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該完善教研工作，并部署多樣化的培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。