張 楊

（河南開放大學(xué) 宣傳部， 河南 鄭州 450046）

一、 “三全育人” 視域下高職院校第二課堂教育改革的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作 “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”［1］，實(shí)現(xiàn) “三全育人” ，即全員育人、全過程育人、全方位育人。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，第二課堂作為學(xué)校開展思想政治教育工作的重要平臺(tái)，是思想政治教育的延伸和重要補(bǔ)充。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人、堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情、了解社會(huì)，在受教育的同時(shí)增長(zhǎng)才干。

傳統(tǒng)的第二課堂育人工作中，高職院校的學(xué)生一直處于 “從屬” 地位， “教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)” ， “教師給什么學(xué)生就學(xué)什么” ，思想政治工作開展過程中缺乏有效的溝通和互動(dòng)交流。 “三全育人” 視域下，有必要通過改變受教育的主導(dǎo)和從屬關(guān)系，豐富第二課堂內(nèi)容呈現(xiàn)、活動(dòng)方式、主導(dǎo)方式，改變教育評(píng)價(jià)模式來實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的總體目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)的必經(jīng)途徑

2018年，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán) “第二課堂成績(jī)單” 制度的意見》中明確指出， “第二課堂成績(jī)單” 制度是在充分借鑒第一課堂育人機(jī)理和工作體系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二課堂的項(xiàng)目體系、記錄評(píng)價(jià)體系、數(shù)據(jù)信息體系、動(dòng)態(tài)管理體系和價(jià)值應(yīng)用體系，保證第二課堂活動(dòng)的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)可記錄、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一套完整的制度。

因此，第二課堂以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡谝徽n堂和第二課堂相融合的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步探究依托形式多樣的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，緊密結(jié)合第一課堂育人實(shí)踐，形成學(xué)校各部門育人合力，與學(xué)校立德樹人任務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）響應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革要求

2021年，鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院印發(fā)《河南開放大學(xué)（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院）書院制育人模式改革總體方案》，要求全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)和 “以學(xué)生為中心” 的育人理念，構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，推動(dòng) “五育并舉” 和 “三全育人” 工作走深走實(shí)，全面提升育人質(zhì)量和育人水平。其中，書院要承擔(dān)第二課堂育人任務(wù)，包括思想政治教育、生命安全教育、公民責(zé)任教育、人文素養(yǎng)教育以及勞動(dòng)實(shí)踐教育五大塊內(nèi)容。

近年來，學(xué)校第二課堂的思想政治育人工作載體十分豐富，比如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生 “三下鄉(xiāng)” 社會(huì)實(shí)踐、文藝演出等等，學(xué)校也將思想政治工作教育主題融入其中。新興的技術(shù)和媒介，比如微信公眾號(hào)、抖音以及其他的直播短視頻平臺(tái)等也豐富了思想政治工作開展的形式。因此，探究如何將新媒體、新技術(shù)轉(zhuǎn)為學(xué)生思想政治教育的載體，以學(xué)生的需求為核心，為思想政治工作開辟新思路成為學(xué)校育人模式改革的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前第二課堂育人的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解高職院校第二課堂育人現(xiàn)狀，本文以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例，選取4個(gè)書院中的1000名教師和學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過在線問卷的形式，從基本信息、參與第二課堂的態(tài)度、第二課堂的開展情況、對(duì)第二課堂的評(píng)價(jià)四個(gè)方面共計(jì)20個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。問卷回收967份，有效問卷960份。

（一）第二課堂育人活動(dòng)形式

當(dāng)代大學(xué)生都是 “00后” 群體，問卷顯示，95.67%的學(xué)生認(rèn)為自己是充滿活力和個(gè)性的青年人，他們的性格特點(diǎn)有著個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、心態(tài)開放、目標(biāo)明確、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，他們對(duì)過于教條以及過于政治化的思想政治教育方式非常排斥。當(dāng)前第二課堂的活動(dòng)形式中有79.5%是采用單純的課堂講授和經(jīng)驗(yàn)講座模式，基本是 “灌輸式” 教育。有55%的學(xué)生認(rèn)為不得不去參加活動(dòng)，在活動(dòng)中沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，特別是重大時(shí)政和突發(fā)事件的主題教育活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)同感普遍較低。

（二）第二課堂主題活動(dòng)內(nèi)容

目前，第二課堂活動(dòng)的牽頭部門是各書院、學(xué)工部、團(tuán)委，由從事思想政治教育工作的育人導(dǎo)師和管理人員負(fù)責(zé)，但是從事具體活動(dòng)的老師中有三成以上沒有參加過專業(yè)的大學(xué)生第二課堂主題教育系列培訓(xùn)，不具備完備第二課堂的知識(shí)體系。有75%的老師是從自身角度和特長(zhǎng)來開展主題活動(dòng)；有63%的學(xué)生認(rèn)為，第二課堂的內(nèi)容選擇、流程設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和活動(dòng)的評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步提升其科學(xué)性。

（三）第二課堂實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

有78.9%和81.2%的學(xué)生對(duì)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)效果選擇了 “可以很好地提高綜合素質(zhì)” 以及 “有些活動(dòng)不錯(cuò)” 的選項(xiàng)。有52.9%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)需要和學(xué)院的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)育人效果。同時(shí)也有10%的學(xué)生表示對(duì)于活動(dòng)達(dá)到的育人效果不是很關(guān)注，育人效果距離 “三全育人” 的目標(biāo)有一定差距。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)還不夠到位。

三、當(dāng)前第二課堂育人存在的問題

（一）第二課堂育人主體認(rèn)知存在局限

首先，學(xué)生作為第二課堂育人實(shí)踐的主體，受功利思想的影響，第二課堂的活動(dòng)跟期末的學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)等榮譽(yù)稱號(hào)不掛鉤，參不參與都無所謂，除非必須要向育人導(dǎo)師或者學(xué)業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)假，索性能不參加就不參加了，有的學(xué)生雖然參加了，但是到場(chǎng)基本是刷手機(jī)，無法全身心融入第二課堂的教學(xué)情境中。其次，第二課堂活動(dòng)的牽頭部門是各書院、學(xué)工部、團(tuán)委，由從事思想政治教育工作的育人導(dǎo)師和管理人員負(fù)責(zé)，但是從事具體活動(dòng)的相關(guān)人員并沒有參加過專業(yè)的大學(xué)生第二課堂主題教育系列培訓(xùn)，不具備完備的第二課堂知識(shí)體系。大部分人員都是從自身角度和特長(zhǎng)來開展主題教育工作，從而導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)等環(huán)節(jié)科學(xué)性有所欠缺。

（二）第二課堂育人合力不足

學(xué)校的第二課堂教育效果不佳，不是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不重視、教師不配合，而是沒有形成良好的育人合力。大學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)主要包括 “三下鄉(xiāng)” 暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、社會(huì)調(diào)查類實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)類實(shí)踐活動(dòng)，大部分活動(dòng)是由團(tuán)委和學(xué)工部門組織，未能充分發(fā)揮其他職能部門的優(yōu)勢(shì)，形成第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的最大合力。［2］之前負(fù)責(zé)第二課堂教育的部門是團(tuán)委和學(xué)工部，現(xiàn)在形成了書院制育人模式，這些部門的老師本身數(shù)量不多還身兼其他事務(wù)，且第二課堂活動(dòng)的開展與教師個(gè)人工作量并不掛鉤。專業(yè)課教師教學(xué)工作任務(wù)較重，沒有過多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)第二課堂和第一課堂融合育人的人才培養(yǎng)模式和育人方案，參與具體活動(dòng)的組織實(shí)施，沒有形成很好的育人合力。

（三）第二課堂育人評(píng)價(jià)方式操作性不強(qiáng)

第二課堂育人活動(dòng)缺乏有效的評(píng)估方式。比如升旗儀式、開學(xué)典禮或者主題班會(huì)，活動(dòng)結(jié)束以后，學(xué)生從熱鬧的活動(dòng)當(dāng)中回歸到日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中，高漲的熱情很快平復(fù)，第二課堂的作用也趨于減弱。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師參加以及指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等沒有制定工作量計(jì)算辦法，缺乏科學(xué)、規(guī)范以及可操作性的評(píng)價(jià)體系，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)調(diào)研報(bào)告弄虛作假、抄襲或者胡亂蓋章出具證明材料的情況。教育者對(duì)于學(xué)生有什么樣的收獲缺乏了解，缺少如何加強(qiáng)和鞏固第二課堂活動(dòng)效果，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思、提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、不斷優(yōu)化實(shí)施方法的動(dòng)作。

四、第二課堂育人的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）找準(zhǔn)第二課堂的育人主體

教育是面向所有學(xué)生的，第二課堂也不例外。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是確保學(xué)生能夠全程參與、全情投入。學(xué)生是第二課堂的主體，也是受教育的對(duì)象，第二課堂的育人實(shí)效很大程度上取決于學(xué)生的參與率和投入程度。第二課堂實(shí)施活動(dòng)從最初的籌備、流程設(shè)計(jì)、宣傳、活動(dòng)實(shí)施的全過程都需要邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，才能更好地加深學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知。

首先，具有普遍意義的課堂活動(dòng)要面向全體學(xué)生，無論年紀(jì)大小、是否優(yōu)秀，都享受同等的參與權(quán)利，學(xué)校第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大其影響范圍。其次，積極利用各種媒介，做好第二課堂活動(dòng)的宣傳工作。比如，專業(yè)課教師在課堂中、輔導(dǎo)員在班會(huì)中、育人導(dǎo)師在答疑解惑中對(duì)第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行大力宣傳；學(xué)校宣傳部通過公眾號(hào)、首頁、視頻號(hào)推送相關(guān)信息，學(xué)生自己設(shè)計(jì)海報(bào)、張貼展板畫報(bào)等等形式進(jìn)行多渠道宣傳。最后，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行獻(xiàn)言獻(xiàn)策，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)討論，盡可能多地聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生成為第二課堂活動(dòng)的代言人，真正堅(jiān)持 “以人為本” 。

（二）構(gòu)建 “四位一體” 第二課堂育人體系

建設(shè)第二課堂教學(xué)中心，構(gòu)建第二課堂育人保障體系、項(xiàng)目體系、過程管理體系、評(píng)價(jià)體系融合的 “四位一體” 育人體系。第一，構(gòu)建第二課堂育人保障體系。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、軍事訓(xùn)練等工作的統(tǒng)籌組織與管理，由書院總院負(fù)責(zé)，學(xué)工部、各書院、團(tuán)委、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院實(shí)施。第二，構(gòu)建第二課堂育人項(xiàng)目體系。建立社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目支持支付，探索學(xué)生志愿服務(wù)評(píng)價(jià)認(rèn)證，發(fā)揮實(shí)踐育人示范作用；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn) “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃” ，堅(jiān)持實(shí)施 “創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃” ，開展 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動(dòng)，推進(jìn) “第一課堂+雙創(chuàng)教育” 的深度融合；發(fā)揮 “三下鄉(xiāng)” “社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)西部計(jì)劃” 等經(jīng)典項(xiàng)目的帶動(dòng)作用，形成學(xué)校育人品牌。第三，構(gòu)建第二課堂育人過程管理體系。借助第二課堂教學(xué)中心的管理功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生第二課堂活動(dòng)全過程可記錄、可呈現(xiàn)、可追蹤的功能，保證學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況真實(shí)、客觀。利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)功能，為學(xué)生主體成長(zhǎng)的多元化需求，定制個(gè)性化學(xué)習(xí)菜單和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。第四，構(gòu)建第二課堂育人評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)梯度合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如保證所有學(xué)生能夠參與到第二課堂中的通識(shí)類活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，該層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提高了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；要求有60%左右的學(xué)生能夠結(jié)合第一課堂專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步參與到第二課堂的中間層次活動(dòng)，提升這部分學(xué)生的問題解決能力，拓展學(xué)生問題解決視角；要求20%的學(xué)生能夠在一些競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目中，輔以相關(guān)資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這一層次著重評(píng)價(jià)學(xué)生的探索精神、快速學(xué)習(xí)能力等；最后設(shè)計(jì)對(duì)5%具備特殊才能的學(xué)生給予專業(yè)的培訓(xùn)和技術(shù)支持，該類學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注重某些領(lǐng)域復(fù)合型技能的掌握。

（三）創(chuàng)新第二課堂育人載體

第二課堂育人內(nèi)容形式日益多元化，對(duì)立德樹人的教育目標(biāo)起到極大促進(jìn)作用，隨著社會(huì)進(jìn)步，部分載體形式不能很好地適應(yīng)當(dāng)前工作需要［3］，比如傳統(tǒng)的講座形式的授課，可以在愛國(guó)主義宣講、 “紅色文化” 宣傳等活動(dòng)中，適當(dāng)引入播放優(yōu)秀視頻、邀請(qǐng)老紅軍講紅色經(jīng)典、重走長(zhǎng)征路等內(nèi)容，來增加內(nèi)容形式的多樣性。

創(chuàng)新第二課堂育人載體形式建設(shè)，需要結(jié)合 “三全育人” 和立德樹人的教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)、需求以及載體形式本身的特點(diǎn)。充分發(fā)揮電視、廣播、手機(jī)、電腦、平板等媒介作用，從活動(dòng)本身做好載體創(chuàng)新，比如著力突出 “育人” 功能，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的管理和指導(dǎo)，凝聚學(xué)生喜歡的社團(tuán)，發(fā)揮好社團(tuán)的作用；結(jié)合創(chuàng)就業(yè)活動(dòng)創(chuàng)新載體建設(shè)，通過報(bào)告會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、校友會(huì)等形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)就業(yè)，提高創(chuàng)就業(yè)能力；結(jié)合助學(xué)工作創(chuàng)新載體建設(shè)，比如組織學(xué)生座談會(huì)，做感恩演講、自強(qiáng)報(bào)告，輔以咨詢活動(dòng)等，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)獨(dú)立、感恩自信。

（四）制定有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn) “三全育人” “五育并舉” 的目標(biāo)，需要對(duì)學(xué)生采取定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法?？傮w來說，要建立集客觀記錄、學(xué)分認(rèn)定與綜合評(píng)價(jià)于一體的第二課堂考核評(píng)價(jià)機(jī)制，即通識(shí)類的課程內(nèi)容應(yīng)該以硬性定量的方式來考核，以明確的第二課堂教學(xué)計(jì)劃來規(guī)定學(xué)生必須完成的實(shí)踐數(shù)量，同時(shí)要放寬大學(xué)生可以選擇的范圍，增加學(xué)生實(shí)踐的科目和種類。中間層次的考核評(píng)價(jià)以成果認(rèn)定、考核評(píng)優(yōu)為主，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大激勵(lì)范圍。

依托第二課堂教學(xué)中心，產(chǎn)出圖文并茂的學(xué)生第二課堂成績(jī)單，將定量的數(shù)據(jù)和定性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為用人單位人才選拔提供科學(xué)的參考依據(jù)。同時(shí)，制定第二課堂學(xué)分與第一課堂學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，提升學(xué)生主動(dòng)參與第二課堂的積極性，并進(jìn)一步擴(kuò)大第二課堂在社會(huì)上的影響力，提升第二課堂的育人效果。