□ 陳靜 童光輝

教育部發(fā)布的《新文科建設宣言》明確了新文科建設的任務是“構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”，新聞傳播學科要立足于大數據、智能化、移動化這一新時代背景，著力于跨學科、全媒體人才的培養(yǎng)，適應國家發(fā)展戰(zhàn)略，面向媒體融合、社群構建，遵循算法推送等邏輯，共同譜寫新文科建設的嶄新篇章。新聞傳播人才培養(yǎng)如何抓住時代機遇，從其他學科汲取資源，融合發(fā)展新學科人才培養(yǎng)體系，體現新聞傳播學科的軟實力，進而為其他學科提供滋養(yǎng)，成為新聞傳播教育的重要議題。這涉及兩個關聯問題：一是在萬物皆媒、傳統媒體液態(tài)化的新聞時代，新聞教育是否可以給學生融合類的專業(yè)技能指導；二是新聞傳播與其他學科交叉融合時，如何筑起專業(yè)護城河。問題實質觸及新文科融合背景下新聞傳播交叉學科的本體建設。本文以浙江財經大學財經新聞人才培養(yǎng)的歷史探索，以及新文科背景下融合新聞創(chuàng)新班的培養(yǎng)方案設計為案例，提供微觀操作層面的實踐與思考。

財經新聞的人才培養(yǎng)實踐：歷史基礎與現實困境

國內優(yōu)秀財經記者的缺乏是新聞界業(yè)內的普遍共識。針對人才市場需求，上海財經大學、中央財經大學、西南財經大學等國內財經類高校在本科階段設立了財經新聞類課程或專業(yè)方向，以財經新聞發(fā)展打造自身學科特色，支撐新聞傳播學一級學科碩士點或專業(yè)碩士點的建設。但從財經新聞本科人才培養(yǎng)情況來看，普遍存在諸多困惑。傳統新聞高校人才通常對接傳媒組織，新聞機構的經濟深度記者多有經濟學科背景，財經新聞的人才很難超越原本新聞傳播或經濟學兩類專才優(yōu)勢。財經類院校人文或新聞學科的人才培養(yǎng)模式，使得人才輸送在數量和質量上很難完全實現原有設想，也無法充分響應市場人才需求。

培養(yǎng)機構設置單一且偏向文科是主要原因。目前財經新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)的任務通常落在人文學院或新聞傳播學院。就國內整體情況而言，在財經類高校由于著重經濟大類的學科細分，以主流經濟學院為主，人文和新聞傳播通常組成一個學院，由文學背景的新聞傳播專業(yè)教師進行培養(yǎng)，強化學生新聞素養(yǎng)和寫作能力。在這類由單一學院或機構負責的財經新聞培養(yǎng)模式中，人文課程由主辦學院負責講授，而經濟學科基本上以學校的選修課或是大范圍的素養(yǎng)為主導，學生自由選課，課程多碎片化，缺乏完整的經濟體系素養(yǎng)，與經濟專業(yè)且具有較高文字表達能力的同學相比，優(yōu)勢是對媒體熟悉，上手較快，但長期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

新聞傳播師資力量不足是另一重困境。高校新聞傳播教師引進困難是普遍現象，“高校在學歷要求方面門檻高，在教師評價體系方面又不利于這類人才的發(fā)展，使得進入高校的一線記者不僅數量少，而且遠遠入不了主流?！保ǔ搪?，2021:10）與一般的新聞傳播學院相比，財經類高校的新聞傳播師資引培同樣面臨困境：一是引入階段。教師本身存在專業(yè)隔膜，這既包括原本傳統的新聞業(yè)界與學界之間的鴻溝，導致的新聞教師人才引進困難，新聞界有一定資歷的新聞人很難適應當前的高?？蒲锌己梭w制。另一重困難是教師培育階段，在教師成長過程中，偏向實踐的教師在科研為主導的高校成長慢也容易邊緣化。與此同時，人文與經濟之間的學科壁壘過于堅固，新聞傳播專業(yè)教師所教授的仍為傳統新聞內容，對經濟了解并不深刻，財經新聞的學習容易浮光掠影，淺嘗輒止。

浙江財經大學財稅學院先后進行了十余年財經新聞方向的教學探索，積累了一定的辦學經驗。財經新聞與文秘專業(yè)方向以“浙江財經大學近十年本科專業(yè)建設的創(chuàng)新與實踐”獲得2016年浙江省級教學成果獎二等獎。自2002年專業(yè)方向設立后，原本財政學院學生在學完經濟類主干課程后，通過分流一部分偏好文科的同學開始新聞采寫培訓，借助學院良好的辦學資源與平臺，學生新聞采寫編能力得到鍛煉。2021年浙江財經大學在原有人財物力基礎上，通過人文與傳播學院與財稅學院的共同合作，實行跨院培養(yǎng)復合型財經新聞人才，將原本的財經新聞方向升級為更具特色的復合型創(chuàng)新班。

學科交叉融合途徑：從平臺建構到課程建設

新文科宣言指出“要推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時代的哲學社會科學家，創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化”，“新文科”建設目的是促進文科內部及文科與其他學科門類的深度融合，打破學科壁壘，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才?！敖徊嫒诤稀笔侵匾緩?，也是實現人才培養(yǎng)的新目標。這源自媒介技術對新聞傳播界的挑戰(zhàn)，是人文社科所面臨的學科變化，也體現了新聞教育界的積極應對。媒介化社會帶來的傳播范式變革，新聞教育如何應對這種數字化、智能化，在強調交叉融合的學科建設背景下高等教育如何推動跨專業(yè)的深度融通，如何打破學科專業(yè)間的壁壘，實現學科的深度融合。浙江財經大學在創(chuàng)新班的整體設計、學科聚焦和課程融合上遵循了以下幾點：

跨院合作，學科融合。新聞傳播教育應進一步加強對跨學科、跨技術的寬口徑人才的培養(yǎng)，以適應當前新聞業(yè)的發(fā)展需求成為共識。深度交叉融合的方案中，跨院模式提供了一種新的思路。但緊接著的問題是，各學院責權利如何區(qū)分，學生是同一在一個學院，還是在不同學院間走讀輪換，學生歸屬哪個學院，在長達一年的討論磨合后，浙江財經大學建立了榮譽學院“文華學院”，以書院制教育圍繞立德樹人，落實本科生導師制，拓展學術文化活動。通過一系列的規(guī)章制度保證跨院合作各項工作的順利運行。數字財經新聞創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)工作于2021年9月正式開始。

跨院辦學意味著人文學科與財經學科合作辦學，利用人文與傳播學院與財政稅務學院的優(yōu)質師資，開好新聞學、經濟學、財政學、傳播學等專業(yè)主課，結合校內信智、藝術、會計等其他學院優(yōu)勢，強調融通培養(yǎng)，加強學生課程學習的實用性，將經濟專業(yè)知識傳授和新聞寫作表達訓練有機結合。同時，課程上覆蓋了數據、人工智能的融合類前沿課程。

圍繞財新，聚焦數字。當前新文科面臨媒介融合的快速發(fā)展，對新聞傳播學來說，其本身就是學科融合的產物，尤其強調其綜合性與應用性。融媒體時代導致輿論生態(tài)、媒體格局與傳播方式發(fā)生了深刻變化，新聞報道工作面臨新挑戰(zhàn)。在全媒體信息環(huán)境下，媒體融合是學科未來發(fā)展的必然趨勢，新聞傳播教育要培養(yǎng)學生的跨媒體技能，掌握利用大數據和人工智能等新興技術對信息進行分析與處理的能力，輸出具有全媒素質的知識生產者、管理者和傳播者。

數據新聞作為新的學科增長點，緊扣國家和區(qū)域重大戰(zhàn)略，聚焦浙江地方新興產業(yè)，通過大數據解析地方經濟，是財經新聞從業(yè)者的必備技能。浙江省內知名數字企業(yè)如阿里巴巴、網易的招聘顯示出對數字內容挖掘、數字可視化與創(chuàng)意內容的極大需求。新聞的敘事方式與AI人工智能的挖掘、算法的設置都發(fā)生關聯。新聞機構亟需大量的數據工程師或新媒體運營人才。社會技術變遷、時代需求都推動著數字化浪潮賦能文科教育，“現實技術環(huán)境的快速變化要求新聞傳播專業(yè)的學生兼具一定的理工科思維，以及對最新技術的使用和創(chuàng)新技能。新文科建設所著力解決的是與現實結合的問題，其破解之道不僅在于文科內部不斷聯合融通，學習理工科思維和解決現實問題的方式也是新文科發(fā)展的題中之意?！保▌⒄洹②w云澤，2021：25）從實現辦學目標考慮，以數據新聞的制作能力成為復合型人才培養(yǎng)的核心內容，通過數學、計算機課程體系設置培養(yǎng)新傳播環(huán)境的文理思維，改變傳統新聞人才培養(yǎng)的單一路徑成為基本思路。

提升質量，融合課程。正如對新文科理念在新聞傳播教育實踐的闡釋中所提及的：“新聞傳播教育要向一流本科、一流專業(yè)、一流課程、一流師資、一流質保、一流人才的目標邁進，努力將新局面、新模式、新目標、新發(fā)展、新領域、新臺階等融入卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的建設中。”（吳巖，2019：7）優(yōu)秀的人才培養(yǎng)理念必須由優(yōu)秀的專業(yè)和課程支撐。除了對已有教學課程積累申報，為了實現復合型人才培養(yǎng)目標，浙江財經大學計劃開設了多門融合型課程，包括《融合新聞學》《財經新聞寫作》，也包括學生興趣很大的數據新聞挖掘、制作和可視化課程。開設前沿課程對教師隊伍建設提出了更高要求，教師需要有兩個學科前沿的科研積累，一定的教學經驗或實踐能力也必不可少。從新聞傳播的模塊設置看，前沿性、趨勢類的課程需要制定《融合新聞學》的教學大綱，并通過了學校的融合課程立項。

圍筑數字財經新聞專業(yè)護城河

夯實財經新聞基礎。新聞傳播的學科特性具有較強的“寄生性”，可以依附于許多學科，生長出新的融合點。然而，這也是一把雙刃劍，新聞傳播與其他專業(yè)融合較易，但形成核心特色并不容易。數字財經新聞創(chuàng)新班屬于跨院辦學，通過打通人文與傳播學院和財稅學院的辦學師資和資源，培育融合新聞與財經于一體，對接區(qū)域社會經濟發(fā)展對財經新聞人才需求的“數字財經新聞”復合應用型人才，以適應新聞媒體、財經媒體、經濟管理部門、政務融媒體、企事業(yè)單位宣傳部門的工作。“融通培養(yǎng)”作為重要的專業(yè)特色，目的是解決國內大多數財經類大學所辦的新聞傳播專業(yè)存在的財經和新聞兩張皮的現象。通過打通專業(yè)體系隔閡，課程體系設計上突出合理性和可操作性，幫助學生盡早內化新聞理念與經濟知識。鼓勵學生建立個性化經濟知識框架，拓展對經濟、管理、金融等方面的興趣。

擁有扎實的經濟學知識儲備，熟悉經濟領域和財經新聞，把握財經領域動態(tài)，能寫作經濟領域的深度報道，深刻闡釋經濟現象是財經新聞記者的基本要求。這讓學生必須知曉國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，了解國家財經政策，具備基礎的財經政策分析能力和良好的闡釋能力。整體課程設計上體現兩條線索，一是以經濟專業(yè)性為基礎，以財經類為主干課程，包括《政治經濟學》《宏觀經濟學》《微觀經濟學》《金融學》《財政學》《基礎會計》《統計學》等，夯實經濟學專業(yè)素養(yǎng)。只有在夯實較為全面的經濟學科素養(yǎng)基礎上，才能鍛造財經新聞采寫能力，培養(yǎng)學生對國家宏觀政策、公司新聞的深度闡釋能力。二是在數據新聞普及化、新聞媒體技術要求提升的大背景下，要求學生所學習的挖掘新聞事實，提升新聞建構與寫作能力，與多元化新聞采寫編和新媒體內容創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)需求有機結合。

為此，這套培養(yǎng)方案體現為由經濟基礎學習逐步轉向新聞報道技能培養(yǎng)，以強基培根，循序漸進為原則。學生在一、二年級盡可能地接受完整的經濟學課程培養(yǎng)。就目前整個方案而言，盡管受到培養(yǎng)方案學分的限制，學生學習的是經濟學的高級簡化版，但基本素養(yǎng)完全達標，可以形成初步完整的經濟學體系。除了《新聞理論》《中外新聞史》《傳播學》等理論在一、二年級學習之外，三、四年級的同學開始熟練融媒體采寫編播技能，提升文字寫作、調查研究和社會活動策劃能力，將采訪、寫作、編輯、評論、新聞攝影、新聞編輯、短視頻制作等業(yè)務功底補充扎實。此外，整個課程體系注重傳播理論和經濟基礎課程的強化，為優(yōu)秀學生考研深造提供了兩種可選擇的上升通道。

熟悉數字化內容生產。對新文科內涵的討論中，數學學習的重要性被特別提及，一個顯著的趨勢是“人文社會科學的‘理’化趨勢，模型化趨勢，尤其是諸多人文社會科學對數學的依賴，包括目前的大數據統計等?！?方延明,2020:124)傳統新聞教育下會寫文章已經不再滿足計算機編程、數據挖掘、數據可視化呈現的種種需求，新聞院校學生如果不能掌握更多的數學和信息領域的知識，將在擇業(yè)和未來發(fā)展上面臨被動局面。在課程設計上即體現財經新聞與數字化的深度融合，學生通過學習《數據挖掘》《數據可視化》《財經文本分析》《財經報表分析》《信息圖表設計》等系列課程，擁有挖取數據并整理分析，最終形成可視化數據新聞的能力。

此外，個性化選修平臺強化兩種能力，一方面是符合專業(yè)化融媒體中心的新聞采編能力，課程有《融合新聞學》《新聞攝影與攝像》《財經新聞報道》《財經新聞評論》《財經人物報道實訓》等。為此通過校內外結合的新聞采寫編等實訓課程，提升學生實操技能，滿足融媒體機構的人才需求。新聞是注重技能鍛煉的學科，高度強調動手能力，由學生支撐學校的新聞采寫報道、制作與發(fā)布在新聞院系極為普遍。另一方面是作為個體自由發(fā)展的創(chuàng)意內容生產能力，同時，鼓勵學生探索創(chuàng)意報道方式，適應融媒體中心的報道形式。課程設計包括了《創(chuàng)意寫作》《創(chuàng)意文化與表現》《商業(yè)攝影》《新媒體用戶分析》等。在新聞傳播專業(yè)平臺，進行創(chuàng)意新聞的策劃和內容設計已成為必不可少的能力。除了媒體或公關、廣告公司對創(chuàng)意課程的較高要求，同時強調融媒體環(huán)境下多元化的新聞采寫編能力，推動學生寫作報道技能的提升。

培養(yǎng)多元報道創(chuàng)新。夯實課程體系應緊抓住課程這一最關鍵要素，持續(xù)推動教育教學內容更新，將新文科建設的最新理論成果和實踐經驗引入課堂、寫入教材，轉化為優(yōu)質教學資源。鼓勵支持高校開設跨學科跨專業(yè)的新興交叉課程與實踐教學課程，培養(yǎng)學生的跨領域知識融通能力和實踐能力。充分利用共同辦學的優(yōu)勢，在人傳學院的人文素養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)、新聞傳播實驗平臺，以及財稅學院強大的學科基礎、辦學經驗與社會資源助力下，發(fā)展校內外實踐教育資源，培養(yǎng)提升現有師資，聘請校內外媒體導師，形成以經濟學養(yǎng)與采編實踐結合的培養(yǎng)模式。

利用現有政產學研平臺實現學生創(chuàng)新意識的突破，以優(yōu)秀師資和課程創(chuàng)新、教學環(huán)節(jié)把控推動學生解決報道經濟問題、建構事實的能力和突出的創(chuàng)意內容生產能力，成為課程設計的主要思路。通過創(chuàng)意文案設計、優(yōu)化用戶的內容體驗與數據呈現效果，對不同場景的文本策略、展示效果、用戶數據檢測，對新媒體平臺運營內容的創(chuàng)新思維，內容產品新趨勢，發(fā)掘用戶的經濟內容需求都有積極推動。同時，鼓勵學生以開闊的國際化視野，架設多元視點，融入國際化交流平臺，通過與海外著名的新聞院校積極商洽合作辦學，擁有豐富跨文化傳播與交流經驗，并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

通過學生參與經濟新聞的采寫編播，在學校宣傳部、學院媒體和融媒體新聞中心進行實踐活動，積極開拓更多實習基地。除了新建融媒體中心實驗室之外，籌辦建立了“融媒體工作坊”，組建編委會，招募了記者編輯團隊20余人，建立了指導老師團隊，邀請社會導師分享業(yè)界經驗。組織學生在浙江在線、《文匯報》浙江記者站、《市場導報》、浙商雜志社等媒體的專業(yè)見習和畢業(yè)實習。創(chuàng)新班開班至今，學生在教師指導下采訪報道了浙江中匯、正瑞等十幾家稅務師事務所工作，獲得了經濟類采寫的大量操作經驗。