文 / 張國富

引 言

把主題教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目標。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容特點，設(shè)計相關(guān)的主題學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生充分操作實踐和思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在主題學(xué)習(xí)活動中，促進學(xué)生在實踐和反思中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容相對固定，教師要認真鉆研教材內(nèi)容，遴選適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計主題教學(xué)活動，促使學(xué)生在實踐活動中展開學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)的實效性。道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密相連，有很多相互融合的內(nèi)容，教師要聚焦兩者的契合點，確定學(xué)習(xí)探究的主題，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新活動設(shè)計，吸引學(xué)生積極主動參與主題學(xué)習(xí)活動[1]。

例如，在“我們的好朋友”一課教學(xué)中，在新課導(dǎo)入后，教師推出了游戲活動：“同學(xué)們都有自己的好朋友，有些就在我們的教室中?，F(xiàn)在我們來玩一個游戲，請你用三言兩語刻畫好朋友的特點，讓其他同學(xué)猜猜看，看誰猜得快，猜得準?！毙W(xué)生天生喜歡游戲活動，教師設(shè)置的競猜游戲有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們積極投身“我說你猜”活動，在互動交流的過程中進一步了解了好朋友的特點。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)“趁熱打鐵”，引入講故事活動：“老師相信你和好朋友之間一定有令人印象深刻的故事，請你介紹其中一件最感人的故事，比一比誰的故事講述更能打動人心，讓其他同學(xué)看一看你們的深情厚誼?！薄爸v好朋友之間的故事”這個活動激活了學(xué)生的生活體驗，他們積極參與故事講述活動。在學(xué)生講故事的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽并精準點評，有效推進了主題學(xué)習(xí)活動的深入開展。

教師課始設(shè)置的游戲活動為主題學(xué)習(xí)活動的深入推進打好了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)情境后，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生講一講好朋友之間的故事，并邀請其他同學(xué)做評委，讓“教—學(xué)—評”一體化在課堂上落地生根。講述故事這個活動看似簡單，其實蘊含著豐富深刻的教育價值。展示的學(xué)生在講故事的過程中更加形象地感受到友誼的寶貴，其余學(xué)生在認真傾聽和積極評價的過程中，也更加深入地理解了友誼的真諦。從課堂學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果來看，教師聚焦主題選擇內(nèi)容和設(shè)計的活動針對性強，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、確定教學(xué)目標，優(yōu)化活動流程

在道德與法治主題教學(xué)中，教師還要圍繞主題進一步明確教學(xué)目標，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生的實踐體驗提供學(xué)習(xí)支架和載體平臺。教師確定主題教學(xué)目標，要綜合考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度的目標，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，融入生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根植思想教育內(nèi)容，充分彰顯主題教學(xué)的育人功能[2]。

例如，在“說話要算數(shù)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計了如下教學(xué)目標：（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成言行一致的良好習(xí)慣；（2）從“誠信”和“失信”正反兩個維度入手，講述相關(guān)的故事，讓學(xué)生進一步體驗誠信的重要性；（3）讓學(xué)生做一個誠實守信的人。從上述教學(xué)目標可以發(fā)現(xiàn)，教師希望通過引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀誠信和失信的故事，進一步強化教育教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師通過故事扮演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場表演失信的故事，吸引學(xué)生逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在思考交流階段，教師通過問題驅(qū)動學(xué)生自主建構(gòu)：“你從故事中明白了什么道理？我們身邊有類似的故事嗎？怎樣做一個誠實守信的人？”學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上分享交流自己的看法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。有的學(xué)生認為：“不遵守約定雖然看起來好像是小事，但從中可以看出一個人的品格。一次失信，長此以往會養(yǎng)成不良習(xí)慣。就像我們小時候看過的故事《狼來了》，經(jīng)常說謊，別人都不信任他了，最后釀成了悲劇?！?/p>

學(xué)生非常熟悉自己的家庭生活，教師可以圍繞家庭故事設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生展開問卷調(diào)查，統(tǒng)計并梳理家庭的困境，抓住契機進行教育引導(dǎo)。以“家庭的喜與憂”一課為例，每個家庭中快樂的事情自然不少，但是家中的困難需要每個家人共同承擔(dān)。在教學(xué)這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，說一說家中的困難，許多學(xué)生心有顧慮。教師靈活調(diào)整策略，指導(dǎo)學(xué)生把自己家中的煩心事寫在紙條上，并讓學(xué)生集思廣益，采取有效辦法來排憂解難。學(xué)生拿起筆，較為詳細地把自己家中的煩惱寫了出來。在分享階段，學(xué)生暢所欲言，主動參與交流。對于一些棘手的問題，學(xué)生共同商討解決之道，并提出了行之有效的操作策略。

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，通過思考和交流開展演繹活動；借助核心問題，為學(xué)生的深度思考提供了載體平臺。學(xué)生熟悉來自生活的演繹情境，很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師聚焦核心目標開展主題演繹活動，引導(dǎo)學(xué)生深度交流，有效推進了教學(xué)活動的開展，豐富了學(xué)生的體驗，順利達成了教學(xué)目標。主題教學(xué)的形式是多種多樣的，而教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建平臺，最大限度地發(fā)揮主題學(xué)習(xí)的價值。

三、設(shè)計實踐活動，促進深度學(xué)習(xí)

開展主題實踐活動是實施主題式教學(xué)的常用策略，學(xué)生對此充滿了學(xué)習(xí)熱情。在具體實施過程中，教師不僅要優(yōu)化主題式教學(xué)目標，還要進一步細化實踐活動流程。道德與法治有鮮明的學(xué)科特質(zhì)，教師在設(shè)計主題實踐活動時，要加強聯(lián)系和整合，不斷提升實踐活動的實效性。主題實踐活動的范圍比較廣泛，如課程演繹、問題討論、關(guān)注生活、調(diào)查分析、反思總結(jié)等。教師要不斷優(yōu)化設(shè)計這些實踐活動，細化并落實具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。

例如，在“當(dāng)沖突發(fā)生”一課教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生介紹自己經(jīng)歷的一次矛盾沖突。一般來說，學(xué)生不太愿意在大庭廣眾之下講述這類事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它簡明扼要地寫在紙條上。教師認真閱讀并仔細梳理學(xué)生紙條上的故事，有個女同學(xué)是這樣寫的：“因為姓氏的原因，班上不少調(diào)皮的同學(xué)給我取了‘毛毛蟲’的綽號，更有甚者叫我‘毛病’。我通過不同方式展開反擊，但收效甚微……”教師圍繞這個典型案例，設(shè)計了這樣的主題活動：“給同學(xué)取綽號，這是有辱同學(xué)人格的不道德行為。對于這種行為，你是如何看待的？請寫下一段話表明自己的立場，我會選擇一些進行集中展示?！睂W(xué)生展開深入思考，紛紛寫了自己的“意見書”。

又如，在“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”一課教學(xué)中，教師首先了解學(xué)情：“你了解我們本地的風(fēng)俗人情嗎？可以重點介紹其中一種風(fēng)俗?！睂W(xué)生在生活中初步了解一定的本地風(fēng)俗，積極進行交流分享。為了促進學(xué)生深入探究，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣有代表性的案例進行重點講述。學(xué)生積極行動起來，為講述精心準備。在集中分享階段，一些學(xué)生的講述還有一定瑕疵，一些細節(jié)還需要進一步打磨。教師即時引入場外支援，邀請其他學(xué)科教師或家長圍繞某個風(fēng)俗或某個方面進行具體介紹。學(xué)生認真傾聽，促進了知識的自主建構(gòu)，強化了主題活動效果。

教師聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計主題式教學(xué)活動，并靈活根據(jù)課堂生成情況調(diào)整方案，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師不僅要精心預(yù)設(shè)好主題實踐活動，還要根據(jù)學(xué)情及時增加活動內(nèi)容，增強教學(xué)的針對性。這種貼近學(xué)生發(fā)展實際的實踐活動對學(xué)生幫助更大，可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，實現(xiàn)認知內(nèi)化

教師在設(shè)計道德與法治訓(xùn)練內(nèi)容時，要對接學(xué)生的生活實際，圍繞真實的生活情境展開設(shè)計。開展主題訓(xùn)練的路徑是多樣的，如聯(lián)系生活故事，自我反思分析，分析生活案例，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)上交流等。教師要做好教學(xué)的設(shè)計、組織和引導(dǎo)，不斷優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，在精準評價中給予學(xué)生智力支持，促使學(xué)生內(nèi)化認知。主題式教學(xué)目標鮮明，內(nèi)容聚焦，教師在實施過程中也要凸顯主題，把落實主體目標作為教學(xué)的首要原則，不斷增強訓(xùn)練效果。

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活息息相關(guān)，假如教師在教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生自然容易接受，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。例如，在“買東西的學(xué)問”一課的教學(xué)中，教師通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)：“大家都比較熟悉網(wǎng)購，請你開展一次家庭問卷調(diào)查，最近一個月你們家里的網(wǎng)購情況如何？網(wǎng)購有哪些注意事項？在調(diào)查報告學(xué)習(xí)成果中要涉及網(wǎng)購注意事項。”由于在家中調(diào)查，操作難度較低，學(xué)生可以順利完成這項任務(wù)。此外，教師及時通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生調(diào)查提供相關(guān)提示，保證學(xué)生調(diào)查的有效推進。

開展家庭調(diào)查難度系數(shù)不高，而開展社會調(diào)查的難度系數(shù)較高。教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實情設(shè)計適切的社會調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生在實踐活動中豐富學(xué)科認知。例如，在“多姿多彩的民間藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教師設(shè)計的社會調(diào)查任務(wù)如下：“不同的地域都有各自獨特的文化，尤其是民間藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，改變了人們的生活方式。請你們深入社會，通過問卷調(diào)查了解民間藝術(shù)的形式，側(cè)重推介一種有代表性的民間藝術(shù)，比一比誰的調(diào)查更真切，更能代表當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)形式?！痹谌蝿?wù)驅(qū)動下，學(xué)生積極行動起來，有效推進調(diào)查活動?；趯W(xué)生生活實際的社會調(diào)查，可以引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生進一步豐富學(xué)習(xí)認知。

教師按照由易到難、螺旋上升的原則，首先推出學(xué)生容易接受的家庭調(diào)查任務(wù)，然后結(jié)合學(xué)生生活拋出社會調(diào)查任務(wù)。學(xué)生有了家庭調(diào)查的經(jīng)驗基礎(chǔ)，再加上教師的及時提示，也能順利完成任務(wù)。

五、拓展延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)科認知

主題式教學(xué)的成效最終指向?qū)嵺`應(yīng)用，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計更多貼近生活的主題學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生遷移運用學(xué)科知識提供有效載體。

學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是開展道德與法治教學(xué)的重要前提條件，教師要據(jù)此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，聯(lián)系學(xué)生的生活實際推進主題式教學(xué)活動。例如，在“合理消費”一課中，學(xué)生對這個教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，因為他們在生活中積累了一定經(jīng)驗。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理消費的習(xí)慣呢？教師聚集主題設(shè)計這樣的實踐練習(xí)：“準備一個記錄本，詳細記錄這個月合理消費的情況。對于每一筆消費，都要有合理的解釋。月底開展反思分析，比較這個月和以前的消費有什么不一樣的地方，并撰寫活動感言，為班級集中交流做好準備。”在有效任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生積極投身實踐應(yīng)用，體驗合理消費的重要性。

又如，“有多少浪費本可以避免”一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并減少生活中嚴重的浪費現(xiàn)象。對此，學(xué)生有一定發(fā)言權(quán)。教師推出學(xué)習(xí)任務(wù)：“在生活中，處處可見浪費嚴重的現(xiàn)象，從你的發(fā)現(xiàn)來看，你認為最嚴重的浪費是什么？怎樣減少這種現(xiàn)象？你的策略是什么？”在實踐任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，并積極分享交流，反思并梳理生活中常見的浪費現(xiàn)象，并提出整改的策略。在集中交流階段，學(xué)生積極地展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進行點評，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，激勵學(xué)生積極展開自主探究學(xué)習(xí)。

在上述主題應(yīng)用實踐活動中，教師圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗展開精準設(shè)計，拋出了生活化的主題實踐任務(wù)，并給予學(xué)生提示參考，有效提升了學(xué)生的思維層次。學(xué)生對這一類自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)興趣濃厚，再加上最終班級層面的集中匯報，學(xué)生自會全力以赴參與其中。通過實踐應(yīng)用，學(xué)生深刻體驗到理性消費的重要性，逐漸養(yǎng)成了抵制浪費、合理消費的良好生活習(xí)慣。

結(jié) 語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師聚焦活動主題有效設(shè)計實踐應(yīng)用任務(wù)，為學(xué)生感受體驗提供載體，可以促使學(xué)生在實踐體驗中豐富學(xué)習(xí)認知。因此，教師要從多方面入手，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下提升學(xué)科核心素養(yǎng)。