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        愛(ài)國(guó)主題古詩(shī)詞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐

        2023-01-20 17:02:06曾雯
        湖北教育·教育教學(xué) 2022年12期
        關(guān)鍵詞:西樓背景音樂(lè)金陵

        曾雯

        教材中,愛(ài)國(guó)主題的優(yōu)秀古詩(shī)詞眾多。如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力,獲得審美體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷呢?開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是有效途徑。本項(xiàng)目實(shí)踐中,筆者結(jié)合《春望》《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》,創(chuàng)設(shè)了“古詩(shī)詞藝術(shù)展覽”任務(wù)情境,設(shè)計(jì)了以下四項(xiàng)子任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生賞析佳句,并利用想象和聯(lián)想將古詩(shī)詞的場(chǎng)景還原出來(lái)。

        任務(wù)一:配樂(lè)朗讀

        學(xué)生先查閱相關(guān)資料,了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景,通過(guò)梳理背景知識(shí),結(jié)合作品內(nèi)容,初步判斷詩(shī)詞的情感基調(diào),再選擇合適的背景音樂(lè)。筆者提示學(xué)生,可以根據(jù)傷感、哀婉、激昂、雄壯等詩(shī)詞風(fēng)格選取伴奏樂(lè)曲。經(jīng)過(guò)提示,不少學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌情感選取了合適的背景音樂(lè),如朗誦《春望》時(shí)選擇的背景音樂(lè)是悲憤、哀傷的古箏曲《臨安遺恨》,朗誦《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》時(shí)選擇的背景音樂(lè)是傷感而深情的同名歌曲《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》。這一環(huán)節(jié),學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上自選背景音樂(lè),用平仄、重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等凸顯詩(shī)歌感情。

        任務(wù)二:賞析小短文

        筆者先講解《春望》中國(guó)泰民安的理想與離亂現(xiàn)實(shí)的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,嘗試分析《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》中理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾是恢復(fù)中原和亡國(guó)之痛。隨后,筆者引導(dǎo)學(xué)生用形象化的語(yǔ)言描述古詩(shī)詞畫面,描繪古詩(shī)詞大意。小組代表分析如下:“中原亂”概括了靖康二年北宋首都東京(現(xiàn)在為開(kāi)封)淪陷,徽宗、欽宗二帝被俘,長(zhǎng)江以北的廣大地區(qū)慘遭兵亂的歷史內(nèi)容;“簪纓散”寫出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)中的上層人物在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻,只顧自己逃亡的情景;“幾時(shí)休”三字飽含衷心的期望,表達(dá)了當(dāng)時(shí)廣大人民期待早日收復(fù)失地的心聲;“試倩悲風(fēng)吹淚,過(guò)揚(yáng)州”中的“悲風(fēng)”,是詞人的主觀感受,因?yàn)橹饔^心情悲傷,感到風(fēng)也是悲傷的。筆者乘機(jī)引導(dǎo):揚(yáng)州是抗金的重鎮(zhèn),詞人要請(qǐng)悲風(fēng)吹淚到揚(yáng)州去,表現(xiàn)了對(duì)前線戰(zhàn)事的關(guān)切,以及深沉懷念的情思和緬懷國(guó)土的意念。

        任務(wù)三:撰寫解說(shuō)詞

        筆者先讓學(xué)生構(gòu)思如何呈現(xiàn)將要復(fù)原的詩(shī)句,口頭描述本場(chǎng)展覽的設(shè)計(jì)要素(創(chuàng)意、形式、背景音樂(lè)等)。接著,筆者讓學(xué)生為這場(chǎng)展覽撰寫一段解說(shuō)詞——想象自己是一名導(dǎo)游,正在帶領(lǐng)大家參觀此展覽。為了降低難度,筆者為學(xué)生提供了《雨霖鈴》的解說(shuō)詞:“游客朋友們,現(xiàn)在展示在您面前的是《雨霖鈴》的詞意。柳永離京赴任時(shí),他的知己為他送別。二人難舍難分,縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也說(shuō)不出口了,只能緊握雙手,淚眼相對(duì)。這一形象的刻畫,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則是‘此時(shí)無(wú)聲勝有聲,是‘相對(duì)無(wú)言,惟有淚千行?!庇辛朔独Ъ?,一名學(xué)生結(jié)合自己的思考,寫出了如下解說(shuō)詞:“‘烽火連三月,家書抵萬(wàn)金——詩(shī)人借家書表達(dá)了對(duì)親人的眷戀之情?;叵胍幌?,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)持續(xù)了三個(gè)月,‘我也在長(zhǎng)安囚居了很長(zhǎng)一段時(shí)間,現(xiàn)在的一封家書簡(jiǎn)直能抵千金、抵萬(wàn)金。‘我的家人在廊州過(guò)得怎么樣,能吃得飽嗎?真是既想收到家書又怕收到家書,想收到家人安定的好消息,卻又怕收到噩耗?!最^搔更短,渾欲不勝簪——面對(duì)淪陷的山河,一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息,難以排遣的憂愁以及對(duì)親人的思念讓老人長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)紛紛脫落,現(xiàn)在已稀疏得無(wú)法插簪了?!袝r(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心——感時(shí)傷懷,思念家人,面對(duì)春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,詩(shī)人靜靜地站在花前,落下串串淚珠?!洞和分性?shī)人借‘白頭‘簪‘花‘鳥(niǎo)等意象,抒發(fā)憂國(guó)之愁?!?/p>

        此環(huán)節(jié),筆者引導(dǎo)學(xué)生代入自己參觀展覽或旅游景點(diǎn)的經(jīng)歷,將自己想象成小導(dǎo)游,通過(guò)小組合作探究,明確所要展出的景物或人物,使觀展者能從解說(shuō)詞中體會(huì)作者的情感。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)(情景關(guān)系)的理解,鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力、寫作能力等。

        任務(wù)四:展覽呈現(xiàn)

        學(xué)生先小組討論用什么形式呈現(xiàn)本場(chǎng)展覽,如PPT、微電影、視頻、表演等,再分工合作,由小組成員分頭查閱《春望》《相見(jiàn)歡·金陵城上西樓》的相關(guān)資料,并通過(guò)小組交流深入理解它們的創(chuàng)作背景和作者要表達(dá)的思想感情。在準(zhǔn)確把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格和情感基調(diào)后,學(xué)生自行討論決定背景音樂(lè)的選取,之后組內(nèi)兩人負(fù)責(zé)撰寫文本,另外兩人根據(jù)文本制作電影、視頻或者進(jìn)行表演。最后,全班分組呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的展覽內(nèi)容。其中一組學(xué)生創(chuàng)作了《唐宋悲歌》,并以杜甫和朱敦儒的角色演繹詩(shī)歌,其具體內(nèi)容如下。

        我站在秋風(fēng)瑟瑟的金陵城門上,回望。

        我站在春風(fēng)料峭的長(zhǎng)安古道邊,四望。

        望不見(jiàn)笑插梅花時(shí)醉了的洛陽(yáng)。

        望不見(jiàn)萬(wàn)家燈火明媚的盛唐。

        眼前只有萬(wàn)里長(zhǎng)江流入夕陽(yáng)盡頭的黑暗。

        眼前只有一片荒蕪瘋長(zhǎng)在斷壁殘?jiān)?/p>

        我站在西風(fēng)浩蕩的長(zhǎng)江邊,側(cè)耳。

        我站在鐵蹄踏過(guò)的瓦礫上,側(cè)耳。

        聽(tīng)不見(jiàn)五陵縱馬時(shí)中原千里麥浪的濤聲。

        聽(tīng)不見(jiàn)九重城闕千秋節(jié)上美人歌舞的絲竹。

        耳中只有秋風(fēng)的嘆息。

        耳中只有離人的嗚咽。

        我是誰(shuí)?我曾是那片大好河山里給雨支風(fēng)的快樂(lè)游子。

        我是誰(shuí)?我至今仍是行走在烽煙戰(zhàn)火里看遍疾苦聽(tīng)盡悲歌的旅人。

        我站在晚宋,聽(tīng)得見(jiàn)你說(shuō)“萬(wàn)里悲秋常作客”。

        我站在亂唐,聽(tīng)得見(jiàn)你唱“西風(fēng)北客兩飄零”。

        何時(shí),執(zhí)筆為刀斬胡虜。愿此時(shí),長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里,蕩盡征塵。

        小組展演的過(guò)程鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力、溝通交流能力,提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        (作者單位:武漢市卓刀泉中學(xué))

        責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉

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