鄭伯英

（內江師范學院 音樂學院，四川 內江 641000）

教育改革是提高高校教育水平的必然選擇，素質教育是高校教育的重要方向，推動學生德智體美勞全面發(fā)展是教育工作的重中之重。在高校教育體系中，音樂教育舉足輕重，音樂教育是對學生進行審美教育和藝術素質培養(yǎng)的重要途徑，與學生綜合素質的提高息息相關[1]。高校音樂教育必須緊跟時代潮流，同時，順應教育改革浪潮，積極探索提高音樂教改水平的方法。多元化音樂教育是實施高校音樂教改的重要策略，它可以變革單一乏味的音樂教育模式，引入多元化音樂教育策略，關注學生的多元素質的培養(yǎng)，拓寬音樂教育的路徑，豐富音樂教育的內容，充分發(fā)揮音樂的育人功能，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校音樂教改中開展多元化音樂教育的契機

在落實素質教育的過程中，音樂教育的地位和受關注度大幅度提高，高校音樂教育也進入到一個蓬勃發(fā)展的黃金時期[2]。多元化音樂教育是高校音樂教育的重要內容，從整體上看，開展多元化音樂教育的契機和優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面：第一，教育民主化水平持續(xù)提高。在改革開放事業(yè)蓬勃發(fā)展的過程中，人們的思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在改革開放進程加快和開放程度逐步擴大的背景下，人們的審美發(fā)生了很大變化，高校學生開始積極追求個人感興趣的內容，并進行深入的學習和探索研究，這無疑提高了教育民主化程度，創(chuàng)造了多元化的音樂教育機會。在多元化的音樂教育中，學生接受的教學內容不再局限于一種音樂形式，多元化的音樂教育強調對多元化的音樂形式的分析了解，讓學生選取感興趣的內容進行學習研究，這可以有效促進學生自主學習能力的發(fā)展。第二，全球化程度日益加深。隨著國家對外開放水平不斷提升，我國和國外的文化交流愈發(fā)頻繁。在這樣的互動溝通中，許多新鮮資源進入高校音樂教育，極大地豐富和拓展了音樂教育資源。特別是在信息技術水平不斷提高的背景下，網絡的廣泛運用為開展多元化音樂教育帶來了很多便利。高校學生對多元化音樂教育的理解也更加深刻，在實際學習當中，他們不再局限于教材內容的學習，而是積極依托現代化手段和其他多種途徑，拓展學習深度與廣度。第三，擁有現代理念的音樂人才走向成熟。以20 世紀末期為開端，多元化音樂教育逐漸興起，發(fā)展到今天，多元化音樂教育已經走過20 年。在二十多年的發(fā)展過程中，大量的擁有新理念的青年音樂教師被培養(yǎng)出來。這些音樂教師接受了多元化音樂的洗禮與熏陶，建立了對多元化音樂的深層認知，他們對當前的多元化音樂教育的推進有很重要作用，在這些青年教師人才的指引與參與之下，學生可以接受多元化音樂教學，有效提高學習質量，滿足深層次的心理和精神需求，擴大知識面，實現全面發(fā)展。

二、高校音樂教改中多元化音樂教育的意義

（一）提高學生的藝術感知能力

在高校音樂教改當中推廣應用多元化音樂教育可以在很大程度上豐富和拓展音樂教育內容，推動音樂教育模式的多樣化發(fā)展，多元化音樂教育除了包含基礎性教學活動之外，還有音樂競賽、藝術活動等其他多種形式，能大幅增強學生的音樂興趣，提升學生的音樂學習熱情，讓學生的藝術感知能力得到明顯提升[3]。和過去的教學模式相比，多元化音樂教育的教師拋棄了灌輸性的教學模式，更加注重確立學生的學習主體地位，讓學生從被動學習的模式中解放出來。在這種方式的支持下，高校學生的音樂學習不再是機械地進行演唱與樂器演奏方面的學習，是一種發(fā)自內心的積極自覺的音樂藝術行為。當學生的整體學習狀態(tài)發(fā)生變化之后，就會在之后的音樂學習中保持極高的參與熱情，在學習音樂課的過程中發(fā)現與個人發(fā)展需求相符的方法，實現音樂學習目標?？偠灾瑥恼w角度來看，多元化音樂教育可以提升學生的藝術感知能力，幫助學生形成音樂藝術創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質的提高。

（二）增強學生對多元文化的理解

音樂除了是一門課程之外，還是一種藝術，有著鮮明的藝術特性[4]。高校音樂教育改革必須凸顯多元化特征，有效依托多元化教育融合各種不同類別的音樂藝術，促進音樂教育事業(yè)的長足進步。多元化音樂教育所提倡的融會貫通與綜合整合可以有效拓寬學生的眼界，推動學生創(chuàng)新思想觀念，加強音樂知識積累，提升音樂素養(yǎng)；引導學生品味多元化音樂的獨特魅力，增進學生對多元音樂文化的了解，引導學生正確感悟音樂作品的美感；讓學生感受學習音樂的自由，拓寬學生的發(fā)展空間，增強學生的創(chuàng)新素質和實踐能力。

（三）有效促進民族音樂的推廣

多元化音樂教育為高校音樂教改工作的推進落實提供了強有力的支持，有利于對本土音樂與民族音樂進行傳承與發(fā)揚。注重對民族音樂進行傳承與大力推廣，并非對現代音樂特別是西方音樂的全面否定，而是有計劃、有步驟地對中西方音樂在高校音樂教育當中的比例進行有效平衡，有效改變本土音樂以及民族音樂被埋沒和侵蝕的狀態(tài)。我國是多民族國家，56 個民族有著各自獨特的音樂藝術形式，這為多元化音樂教育的推進落實帶來了豐富的素材，這些素材可以讓學生認識到民族音樂是一種非常寶貴的資源?？偠灾咝Ｒ魳方處熢诮谈墓ぷ鳟斨型七M多元化音樂教育，可以對國家的音樂非物質文化遺產資源進行有效挖掘與開發(fā)利用，通過學習和研究相結合的方法，對民族音樂進行更好的保護與傳承。

（四）綜合提升音樂教育質量

在面對相同的藝術作品時，不同的人往往存在不同的觀點與看法?？梢哉f，藝術鑒賞有明顯的主觀性，不同的感知主體對音樂作品的感受也不相同。藝術教育最關鍵的就是要防止出現千人一面的教育方式，在教育教學當中，教師要高度關注學生的個體感悟。在高校音樂教改當中推進多元化音樂教育非常重要，多元化教育活動可以培育學生的差異化的藝術鑒賞能力，并在此基礎之上提高音樂教學質量，實現音樂教育改革目標。

三、在高校音樂教改中推進多元化音樂教育的策略

（一）樹立多元化音樂教育理念

現如今，音樂全球化已經滲透到世界各個角落，音樂的多元化發(fā)展成為普遍現象，只有注重音樂教育的多元化，才可以在教育教學當中有效展現音樂的差異化風格與多元化音樂文化的魅力，促進音樂在全球范圍內的傳播推廣[5]。在深化教育改革的新階段，傳統(tǒng)教育模式已無法滿足當代學生的實際需求，要想推動音樂教學，促進新型人才的培育，首先就要更新教育理念，擺脫陳舊落后思想觀念的束縛，依托開放性的教學策略，通過組織開展多元化音樂教育活動，實現音樂教改目標，培養(yǎng)合格人才。高校音樂教師必須重新認識音樂藝術，客觀看待本土音樂與世界音樂，剖析多元音樂風格的差異，學會尊重不同音樂。教師應該以多元化音樂教育理念為依托，積極落實跨文化、跨地域以及跨類別的音樂教育活動，引領學生了解音樂差異，增進學生對世界各地音樂藝術的了解，促進學生的個性化發(fā)展。

（二）注重音樂教育內容的多元化

教育內容多元化是多元化音樂教育的重要特點，也是提高多元化音樂教育質量的必然要求，多元化的教育內容可以有效開拓學生的眼界，讓音樂教育更加豐富多彩[6]。音樂教育內容多元化建設應該從以下幾方面著手：一是關注新知識的運用，改革音樂教育內容。應順應時代發(fā)展潮流改革音樂教材，迎合人的審美需求，促進學生審美素質的提高。如今的音樂教材存在結構單一和設置不科學等問題，在應用落實多元化音樂教育的過程中，教師可以構建完善的教育體系，把教育和生活相聯系，彰顯時代特色，引領學生全面發(fā)展。教師有必要結合不同教育階段以及學生的差異化需求選取教材，調動學生的學習熱情，擴展學生的音樂知識。二是關注學科間的互動溝通，增強學生的學習自覺性。音樂并非獨立于其他學科，而是和其他學科有著非常密切的關聯。教師要樹立跨學科教育理念，把與音樂相關的其他學科的知識內容引入音樂教育課堂，促進音樂教育內容的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學生的多元化學科素質，有效提高音樂教育的廣度和深度。

（三）運用多元化音樂教育方法

多元化音樂教育為高校音樂教改提供了有效路徑，在這一過程中，教師除了要注重教育內容的多元化之外，還必須注意教學方式的多元化，加強對多元教學策略與手段的使用，有效滿足學生不同的音樂學習需求。一是采用情境化教學方式。情境化教學方法主要是依托形象生動的方式給學生營造良好的教學場景，讓學生在濃厚興趣的帶動之下，實現認知和情感的有效結合。教師可以依托生活場景、實物呈現等方法幫助學生感知音樂魅力，增進對音樂內涵的了解，強化學生的想象力，讓學生的音樂鑒賞水平得到大幅提高。二是采用互動型教學方式。在音樂教育實踐當中，教師必須打破傳統(tǒng)教育模式，基于時代潮流和教改需求進行教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式有枯燥單一和以教師為中心的特點，師生之間缺少有效互動，也不能通過交流促進學生感知音樂樂趣?；有徒虒W方式倡導教學活動當中的師生共同參與，注重良性師生互動關系的構建，這種教學方式可以讓學生在愉悅輕松的學習氛圍當中全身心投入，提高學生的綜合素質。三是采用開放型教學方式。開放式音樂教育是一種基于先進教育理念的教學方式，它要求教師在音樂教育當中把課堂和社會聯系起來，讓學生在更大的環(huán)境當中學習音樂，提高學生舉一反三的能力，開拓學生的思維和視野，讓學生在教師提供的開放性學習空間中健康發(fā)展。

（四）因地制宜表現音樂的多元性

不論是城市還是鄉(xiāng)村，有人生活的地方就有音樂存在。尤其是在多民族居住區(qū)域，民族音樂非常豐富，這些音樂有典型的地域特色與民族特色，具有多元化和多彩性的特征。依托這些豐富的地域元素，因地制宜地呈現音樂多元性，把本土音樂和不同民族的音樂應用到高校音樂教育當中，實現音樂教育多元化改革，是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要方法，也是高校音樂教改工作的重要目標。比如，中國西北地區(qū)有信天游，東北地區(qū)流行二人轉，河南地區(qū)有豫劇，嶺南地區(qū)有采茶調，這些都是民族音樂的代表，教師把這些音樂資源應用到高校音樂教育當中，可以極大程度地增強學生的音樂興趣，還可以促使學生積極參與到中華音樂文化的傳承與發(fā)揚工作中。當然，教師也有必要鼓勵學生對傳統(tǒng)音樂形式和民族音樂作品進行重新編輯，進而得到創(chuàng)新性的音樂作品，提高學生的藝術創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生自覺承擔傳承和發(fā)揚民族音樂文化的責任，增強學生的音樂藝術創(chuàng)新能力，讓學生對未來的音樂學習充滿信心。

四、結語

多元化音樂教育是高校音樂教改工作的關鍵，要確保音樂教改的開展效果，就必須對多元化音樂教育的組織力度和開展模式進行優(yōu)化調整，牢牢把握當前的音樂教育改革契機，提高對多元化音樂教育資源的開發(fā)利用水平，有效挖掘學生的藝術潛能，提高學生的多元文化素質。高校音樂教師有必要樹立教育改革理念，對多元化音樂教育的開展背景和實際要求進行準確分析，明確多元化音樂教育的開展價值，確立其在音樂教改當中的地位，優(yōu)化實施策略，為學生提高藝術素養(yǎng)和綜合素質提供支持。