曾 蕓

（廣東汕頭幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣東 汕頭 515078）

一、在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴課程的意義

（一）滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求

音樂(lè)教育中的鋼琴課程是一門基礎(chǔ)課程，從高職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需求和教育特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)這門課程來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，可以對(duì)后期的鋼琴即興伴奏課程起到基礎(chǔ)性、輔助性、實(shí)踐性和拓展性的作用。[1]這門課程需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，要求學(xué)習(xí)者能建立以音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要包括鋼琴?gòu)椬嗷局R(shí)、樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)曲、中外樂(lè)曲、合奏以及即興伴奏。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者形成扎實(shí)的專業(yè)技能、綜合能力。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，幼兒教師不僅要能唱，還得具備彈奏鋼琴的能力，所以在教學(xué)中，高校教師應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位操作能力，使其滿足工作崗位的需求。[2]

（二）符合學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)與規(guī)律

鋼琴課程在學(xué)前教育中起著重要的作用，其反映了現(xiàn)階段學(xué)前教育的教學(xué)規(guī)律?；诖?，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)中加入與音樂(lè)教育相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)我國(guó)高職學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)，特別是鋼琴教學(xué)提出了更高的要求。目前，我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)方法較為單一，在教學(xué)方式上有較大的改進(jìn)空間。這門課程順應(yīng)學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)與規(guī)律，符合社會(huì)對(duì)幼師的要求，有助于學(xué)生進(jìn)一步提高崗位實(shí)踐能力。

（三）有利于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

鋼琴課程可以培養(yǎng)學(xué)生快速的、全面的、綜合的反應(yīng)能力和創(chuàng)作能力、音樂(lè)感悟能力與音樂(lè)分析判斷能力，有助于提高學(xué)生的整體技能水平。[3]鋼琴課程是一門綜合性的課程，教師通過(guò)鋼琴教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，通過(guò)彈奏練習(xí)，綜合拓展音樂(lè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟，傳遞出自己的心靈感受。在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)各種中外樂(lè)曲的視聽唱彈奏過(guò)程產(chǎn)生美的享受，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和審美能力。[4]總之，鋼琴課程是一門提升音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，也是一門關(guān)鍵課程。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容

（一）樂(lè)理基礎(chǔ)

樂(lè)理基礎(chǔ)以及與樂(lè)理相關(guān)的和聲理論知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)鋼琴課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)帶著學(xué)生從認(rèn)識(shí)鍵盤、識(shí)譜、視唱、視奏開始，由淺到深，認(rèn)識(shí)五線譜、簡(jiǎn)譜的音符與休止符。[5]對(duì)于五線譜與簡(jiǎn)譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)之后，應(yīng)能做到自如互譯、規(guī)范書寫。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)節(jié)拍節(jié)奏，熟悉音值組合法，結(jié)合記譜法的音值長(zhǎng)短關(guān)系，相互聯(lián)系，綜合運(yùn)用。

（二）彈奏手型

在彈奏手型方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從彈奏姿勢(shì)與手型、指法開始學(xué)起，正確的手型是初學(xué)鋼琴最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生彈奏技能的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到非常重要的作用。在學(xué)習(xí)手型方面，教師可以用誘導(dǎo)練習(xí)法，利用工具或者指定的肢體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生感受和正確體驗(yàn)，從而使其得到正確的動(dòng)作信號(hào)。[6]例如，學(xué)生可以應(yīng)用握雞蛋、握拳等形式模擬練習(xí)正確的彈奏手型。

（三）斷奏與連奏練習(xí)

在斷奏與連奏練習(xí)方面，需要細(xì)致一些。從斷奏練習(xí)開始，可選取音階較為突出或者簡(jiǎn)易的兒歌進(jìn)行訓(xùn)練，邊彈邊唱譜，訓(xùn)練學(xué)生手口協(xié)調(diào)并用的能力。同時(shí)，教師應(yīng)采用非連奏的練習(xí)，促使學(xué)生熟知五線譜、鍵盤與各種音符。在進(jìn)行非連奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用觸覺與聽覺來(lái)控制動(dòng)作，通過(guò)良好的聽覺并結(jié)合自我判斷、理解來(lái)控制調(diào)整手型、指法，從而建立需要的聲音效果和正確的固定的手型。[7]在連奏練習(xí)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，訓(xùn)練高抬指連貫彈奏法與手腕重量移動(dòng)彈奏方法，通過(guò)這些練習(xí)來(lái)追求聲音的干凈、利落、明亮、穿透性與手指的獨(dú)立性。教師可選擇C、G、F 大調(diào)音階、琶音、和弦和簡(jiǎn)易兒歌伴奏示范曲目，包括《小蝌蚪》《小花貓》《西藏民歌》《企鵝》《蝴蝶找花》等。在這樣的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)課程之中，學(xué)生借助兒歌伴奏示范曲目、藝術(shù)小曲、世界名曲（如《獵人合唱》《拉塔普蘭》《法國(guó)古歌》《小丑》《瑤族長(zhǎng)鼓舞》《小奏鳴曲》等）的學(xué)習(xí)流程，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、了解兒歌即興編配與彈唱的一個(gè)有效切入點(diǎn)。

（四）四手聯(lián)彈、合奏練習(xí)

在四手聯(lián)彈、合奏練習(xí)方面，合奏訓(xùn)練能提升學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感知、協(xié)調(diào)能力。[8]其中，協(xié)調(diào)能力是指學(xué)生自己的讀譜能力、聽覺能力、雙手協(xié)調(diào)彈奏能力、判斷能力。同時(shí)，學(xué)生還需形成與另一位演奏者的配合能力、互相依存、互相傾聽的能力。經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生綜合音樂(lè)能力會(huì)產(chǎn)生顯著的變化。

（五）音階、琶音、和弦訓(xùn)練

音階、琶音、和弦在各種鋼琴作品中都是最常見、最基本的音樂(lè)織體形態(tài)。學(xué)生在五指訓(xùn)練達(dá)到一定水準(zhǔn)后就可以進(jìn)行音階、琶音、和弦的練習(xí)，這對(duì)學(xué)生了解調(diào)性、感知調(diào)性、移調(diào)，會(huì)起到重要的作用。

（六）鋼琴即興編配

結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的特點(diǎn)，除了要有一定的彈奏技能之外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需具備鋼琴即興編配的能力。在鋼琴課的學(xué)習(xí)中，彈奏技能是基礎(chǔ)，最后要達(dá)到能對(duì)兒歌進(jìn)行即興編配的程度，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的重要目的，即促使學(xué)生通過(guò)專業(yè)化的鋼琴學(xué)習(xí)，形成幼教工作中鍵盤樂(lè)器的實(shí)際運(yùn)用能力，將演奏能力轉(zhuǎn)化為自如地邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)以及相互配合的綜合應(yīng)用能力。音樂(lè)教育中的兒歌彈唱是指“對(duì)兒童歌曲進(jìn)行即興伴奏與自彈自唱”這樣一門課程。這門課程需要學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)和演唱能力，要求學(xué)生能自如地識(shí)譜、即興編配、學(xué)唱旋律、即興彈唱出作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握歌曲伴奏的基礎(chǔ)方法和手段。其中，對(duì)于伴奏織體，則需明確全分解伴奏音型、半分解伴奏音型、柱式和弦伴奏音型的不同特征。在大調(diào)、小調(diào)正三和弦的初步應(yīng)用、和聲配置的基本手法、副三和弦的實(shí)際應(yīng)用方面，學(xué)生需綜合運(yùn)用音階、琶音、和弦的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生也應(yīng)對(duì)調(diào)性形成相對(duì)清晰的理解，并能在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)與學(xué)習(xí)。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)方法

（一）采用一對(duì)多教學(xué)模式，注重學(xué)生之間的互幫互助

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是參加普通高考的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)。他們不清楚什么是鋼琴演奏、什么是聲樂(lè)演唱，基礎(chǔ)差，需要從零開始學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)難度相對(duì)大一些，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)多一些。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用一對(duì)一的教學(xué)形式，教師注重學(xué)生的彈奏技能，教學(xué)難度大，跨度也大。對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，彈奏技能也同樣關(guān)鍵，但是由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限和學(xué)習(xí)內(nèi)容多，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)以一對(duì)多的大課堂學(xué)習(xí)為宜，教師要充分了解學(xué)生的彈奏能力，可以將學(xué)生分為零基礎(chǔ)和有一定基礎(chǔ)兩類。有基礎(chǔ)的學(xué)生可能較快地、完整地理解教師講解的內(nèi)容，較好地消化每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課都是全新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。這時(shí)，可以將這兩部分學(xué)生分組，優(yōu)生帶弱生，可以實(shí)時(shí)督促弱生的學(xué)習(xí)，解決弱生的彈奏問(wèn)題。弱生被帶上來(lái)后，會(huì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可多與學(xué)生分享探討，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)作品的感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己分析作品，讓學(xué)生擔(dān)任教師，進(jìn)行模擬教學(xué)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要掌握彈奏技能和音樂(lè)知識(shí)，還要能自如地授課。

（二）以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能

以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能指的是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可進(jìn)行“鋼琴即興編配比賽”，在比賽中，提升自身的視唱技能、音樂(lè)聽覺及音樂(lè)素養(yǎng)，加深對(duì)鋼琴編配知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏重要性的理解。借此，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為其進(jìn)一步提高歌唱技能及演奏能力奠定重要的基礎(chǔ)。學(xué)校可以舉辦“鋼琴?gòu)椬啾荣悺?，分為?lè)曲彈奏、兒歌彈唱、表演唱。其中，表演唱環(huán)節(jié)需要學(xué)生在彈唱的同時(shí)，展示符合兒歌情節(jié)的舞蹈動(dòng)作。這可以提高學(xué)生的彈奏能力和即興編配以及彈唱、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，還可以提升學(xué)生的音樂(lè)感知力、音樂(lè)記憶力、音樂(lè)想象力以及音樂(lè)思維能力?？傊?，這樣的比賽能夠使學(xué)生有目標(biāo)、有目的、有動(dòng)力地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感。另外，在組織不同類型的鋼琴比賽的過(guò)程中，也可使教師更加積極、更加全面地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生有更多的可能性，促使學(xué)與教形成一個(gè)良性循環(huán)。比賽也能篩選出優(yōu)秀的學(xué)生，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生之后的就業(yè)也有一定的幫助。

（三）手把手傳幫帶，專項(xiàng)輔導(dǎo)助提升

手把手傳幫帶，專項(xiàng)輔導(dǎo)助提升指的是教師需利用豐富的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，并進(jìn)行各種專項(xiàng)技能的輔導(dǎo)，包括帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行鋼琴?gòu)椬唷焊鑿棾确矫娴闹笇?dǎo)，到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀察、交流，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兒歌曲譜收集工作。為了使學(xué)生更好地了解音樂(lè)課程的上課形式，可以采用一位學(xué)生上課、一位學(xué)生彈奏的音樂(lè)課堂教學(xué)形式。這樣，彈奏的學(xué)生需要配合上課者完成課程，從而起到較好的輔助作用。此間，彈奏的學(xué)生要跟隨上課者的節(jié)奏來(lái)彈奏。另外，教師應(yīng)為參加技能考試的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，可以選擇小組（4-5 人）模擬演奏、小組點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)演示等形式，統(tǒng)籌輔導(dǎo)、練習(xí)、展演、點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)的流程，借此鍛煉學(xué)生的彈奏能力。此外，教師還需為參加小學(xué)教師資格證、幼兒園教師資格證考試的學(xué)生進(jìn)行彈唱、即興編配與鋼琴演奏技能的輔導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開展高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰εc音樂(lè)情感、音樂(lè)素養(yǎng)為主，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教師應(yīng)秉持以生為本的教學(xué)原則，不要追求難度，要著重于作品訓(xùn)練目的和實(shí)用性。這樣，才能在鋼琴的教學(xué)中，切實(shí)做到以學(xué)生為主體，強(qiáng)化自身的課堂教學(xué)引導(dǎo)作用，提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量。