曾 蕓

（廣東汕頭幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣東 汕頭 515078）

一、在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴課程的意義

（一）滿足社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求

音樂教育中的鋼琴課程是一門基礎(chǔ)課程，從高職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需求和教育特點來看，學(xué)生通過這門課程來學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，可以對后期的鋼琴即興伴奏課程起到基礎(chǔ)性、輔助性、實踐性和拓展性的作用。[1]這門課程需要學(xué)習(xí)者有較強的綜合素質(zhì)，要求學(xué)習(xí)者能建立以音樂專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)，主要包括鋼琴彈奏基本知識、樂理基礎(chǔ)知識、練習(xí)曲、中外樂曲、合奏以及即興伴奏。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者形成扎實的專業(yè)技能、綜合能力。當(dāng)前，社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的要求越來越高，幼兒教師不僅要能唱，還得具備彈奏鋼琴的能力，所以在教學(xué)中，高校教師應(yīng)提升學(xué)生的實踐能力和崗位操作能力，使其滿足工作崗位的需求。[2]

（二）符合學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展的形勢與規(guī)律

鋼琴課程在學(xué)前教育中起著重要的作用，其反映了現(xiàn)階段學(xué)前教育的教學(xué)規(guī)律?；诖?，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)中加入與音樂教育相關(guān)的內(nèi)容，這對我國高職學(xué)前教育的音樂教學(xué)，特別是鋼琴教學(xué)提出了更高的要求。目前，我國高職院校鋼琴教學(xué)方法較為單一，在教學(xué)方式上有較大的改進空間。這門課程順應(yīng)學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展的形勢與規(guī)律，符合社會對幼師的要求，有助于學(xué)生進一步提高崗位實踐能力。

（三）有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

鋼琴課程可以培養(yǎng)學(xué)生快速的、全面的、綜合的反應(yīng)能力和創(chuàng)作能力、音樂感悟能力與音樂分析判斷能力，有助于提高學(xué)生的整體技能水平。[3]鋼琴課程是一門綜合性的課程，教師通過鋼琴教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生對音樂的感受能力，通過彈奏練習(xí)，綜合拓展音樂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟，傳遞出自己的心靈感受。在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對各種中外樂曲的視聽唱彈奏過程產(chǎn)生美的享受，進而最大限度地提高學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和審美能力。[4]總之，鋼琴課程是一門提升音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，也是一門關(guān)鍵課程。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容

（一）樂理基礎(chǔ)

樂理基礎(chǔ)以及與樂理相關(guān)的和聲理論知識是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)鋼琴課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)帶著學(xué)生從認(rèn)識鍵盤、識譜、視唱、視奏開始，由淺到深，認(rèn)識五線譜、簡譜的音符與休止符。[5]對于五線譜與簡譜，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理基礎(chǔ)知識之后，應(yīng)能做到自如互譯、規(guī)范書寫。同時，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識節(jié)拍節(jié)奏，熟悉音值組合法，結(jié)合記譜法的音值長短關(guān)系，相互聯(lián)系，綜合運用。

（二）彈奏手型

在彈奏手型方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從彈奏姿勢與手型、指法開始學(xué)起，正確的手型是初學(xué)鋼琴最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，其對學(xué)生彈奏技能的長遠發(fā)展起到非常重要的作用。在學(xué)習(xí)手型方面，教師可以用誘導(dǎo)練習(xí)法，利用工具或者指定的肢體動作來幫助學(xué)生感受和正確體驗，從而使其得到正確的動作信號。[6]例如，學(xué)生可以應(yīng)用握雞蛋、握拳等形式模擬練習(xí)正確的彈奏手型。

（三）斷奏與連奏練習(xí)

在斷奏與連奏練習(xí)方面，需要細致一些。從斷奏練習(xí)開始，可選取音階較為突出或者簡易的兒歌進行訓(xùn)練，邊彈邊唱譜，訓(xùn)練學(xué)生手口協(xié)調(diào)并用的能力。同時，教師應(yīng)采用非連奏的練習(xí)，促使學(xué)生熟知五線譜、鍵盤與各種音符。在進行非連奏練習(xí)時，學(xué)生運用觸覺與聽覺來控制動作，通過良好的聽覺并結(jié)合自我判斷、理解來控制調(diào)整手型、指法，從而建立需要的聲音效果和正確的固定的手型。[7]在連奏練習(xí)時，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，訓(xùn)練高抬指連貫彈奏法與手腕重量移動彈奏方法，通過這些練習(xí)來追求聲音的干凈、利落、明亮、穿透性與手指的獨立性。教師可選擇C、G、F 大調(diào)音階、琶音、和弦和簡易兒歌伴奏示范曲目，包括《小蝌蚪》《小花貓》《西藏民歌》《企鵝》《蝴蝶找花》等。在這樣的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)課程之中，學(xué)生借助兒歌伴奏示范曲目、藝術(shù)小曲、世界名曲（如《獵人合唱》《拉塔普蘭》《法國古歌》《小丑》《瑤族長鼓舞》《小奏鳴曲》等）的學(xué)習(xí)流程，提升自身的音樂素養(yǎng)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、了解兒歌即興編配與彈唱的一個有效切入點。

（四）四手聯(lián)彈、合奏練習(xí)

在四手聯(lián)彈、合奏練習(xí)方面，合奏訓(xùn)練能提升學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感知、協(xié)調(diào)能力。[8]其中，協(xié)調(diào)能力是指學(xué)生自己的讀譜能力、聽覺能力、雙手協(xié)調(diào)彈奏能力、判斷能力。同時，學(xué)生還需形成與另一位演奏者的配合能力、互相依存、互相傾聽的能力。經(jīng)過這種練習(xí)，學(xué)生綜合音樂能力會產(chǎn)生顯著的變化。

（五）音階、琶音、和弦訓(xùn)練

音階、琶音、和弦在各種鋼琴作品中都是最常見、最基本的音樂織體形態(tài)。學(xué)生在五指訓(xùn)練達到一定水準(zhǔn)后就可以進行音階、琶音、和弦的練習(xí)，這對學(xué)生了解調(diào)性、感知調(diào)性、移調(diào)，會起到重要的作用。

（六）鋼琴即興編配

結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程的特點，除了要有一定的彈奏技能之外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還需具備鋼琴即興編配的能力。在鋼琴課的學(xué)習(xí)中，彈奏技能是基礎(chǔ)，最后要達到能對兒歌進行即興編配的程度，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的重要目的，即促使學(xué)生通過專業(yè)化的鋼琴學(xué)習(xí)，形成幼教工作中鍵盤樂器的實際運用能力，將演奏能力轉(zhuǎn)化為自如地邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)以及相互配合的綜合應(yīng)用能力。音樂教育中的兒歌彈唱是指“對兒童歌曲進行即興伴奏與自彈自唱”這樣一門課程。這門課程需要學(xué)生有一定的演奏基礎(chǔ)和演唱能力，要求學(xué)生能自如地識譜、即興編配、學(xué)唱旋律、即興彈唱出作品。在這個過程中，學(xué)生需要掌握歌曲伴奏的基礎(chǔ)方法和手段。其中，對于伴奏織體，則需明確全分解伴奏音型、半分解伴奏音型、柱式和弦伴奏音型的不同特征。在大調(diào)、小調(diào)正三和弦的初步應(yīng)用、和聲配置的基本手法、副三和弦的實際應(yīng)用方面，學(xué)生需綜合運用音階、琶音、和弦的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生也應(yīng)對調(diào)性形成相對清晰的理解，并能在實踐中進行總結(jié)與學(xué)習(xí)。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)方法

（一）采用一對多教學(xué)模式，注重學(xué)生之間的互幫互助

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是參加普通高考的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過音樂。他們不清楚什么是鋼琴演奏、什么是聲樂演唱，基礎(chǔ)差，需要從零開始學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)難度相對大一些，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對多一些。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用一對一的教學(xué)形式，教師注重學(xué)生的彈奏技能，教學(xué)難度大，跨度也大。對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，彈奏技能也同樣關(guān)鍵，但是由于學(xué)習(xí)時間有限和學(xué)習(xí)內(nèi)容多，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)以一對多的大課堂學(xué)習(xí)為宜，教師要充分了解學(xué)生的彈奏能力，可以將學(xué)生分為零基礎(chǔ)和有一定基礎(chǔ)兩類。有基礎(chǔ)的學(xué)生可能較快地、完整地理解教師講解的內(nèi)容，較好地消化每節(jié)課的重點與難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，每節(jié)課都是全新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時有一定的難度。這時，可以將這兩部分學(xué)生分組，優(yōu)生帶弱生，可以實時督促弱生的學(xué)習(xí)，解決弱生的彈奏問題。弱生被帶上來后，會提升學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可多與學(xué)生分享探討，讓學(xué)生說出自己對作品的感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己分析作品，讓學(xué)生擔(dān)任教師，進行模擬教學(xué)。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要掌握彈奏技能和音樂知識，還要能自如地授課。

（二）以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能

以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能指的是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可進行“鋼琴即興編配比賽”，在比賽中，提升自身的視唱技能、音樂聽覺及音樂素養(yǎng)，加深對鋼琴編配知識的認(rèn)識，增強對鋼琴伴奏重要性的理解。借此，可對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，為其進一步提高歌唱技能及演奏能力奠定重要的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢耘e辦“鋼琴彈奏比賽”，分為樂曲彈奏、兒歌彈唱、表演唱。其中，表演唱環(huán)節(jié)需要學(xué)生在彈唱的同時，展示符合兒歌情節(jié)的舞蹈動作。這可以提高學(xué)生的彈奏能力和即興編配以及彈唱、現(xiàn)場反應(yīng)的能力。在這個過程中，還可以提升學(xué)生的音樂感知力、音樂記憶力、音樂想象力以及音樂思維能力。總之，這樣的比賽能夠使學(xué)生有目標(biāo)、有目的、有動力地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感。另外，在組織不同類型的鋼琴比賽的過程中，也可使教師更加積極、更加全面地培養(yǎng)每一個學(xué)生，使學(xué)生有更多的可能性，促使學(xué)與教形成一個良性循環(huán)。比賽也能篩選出優(yōu)秀的學(xué)生，給學(xué)生展示的舞臺，對學(xué)生之后的就業(yè)也有一定的幫助。

（三）手把手傳幫帶，專項輔導(dǎo)助提升

手把手傳幫帶，專項輔導(dǎo)助提升指的是教師需利用豐富的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗，對學(xué)生進行傳幫帶，并進行各種專項技能的輔導(dǎo)，包括帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實習(xí)，對其進行鋼琴彈奏、兒歌彈唱等方面的指導(dǎo)，到幼兒園進行實地觀察、交流，帶領(lǐng)學(xué)生進行兒歌曲譜收集工作。為了使學(xué)生更好地了解音樂課程的上課形式，可以采用一位學(xué)生上課、一位學(xué)生彈奏的音樂課堂教學(xué)形式。這樣，彈奏的學(xué)生需要配合上課者完成課程，從而起到較好的輔助作用。此間，彈奏的學(xué)生要跟隨上課者的節(jié)奏來彈奏。另外，教師應(yīng)為參加技能考試的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，可以選擇小組（4-5 人）模擬演奏、小組點評指導(dǎo)演示等形式，統(tǒng)籌輔導(dǎo)、練習(xí)、展演、點評輔導(dǎo)的流程，借此鍛煉學(xué)生的彈奏能力。此外，教師還需為參加小學(xué)教師資格證、幼兒園教師資格證考試的學(xué)生進行彈唱、即興編配與鋼琴演奏技能的輔導(dǎo)。

四、結(jié)束語

總之，在開展高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)活動時，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏能力與音樂情感、音樂素養(yǎng)為主，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教師應(yīng)秉持以生為本的教學(xué)原則，不要追求難度，要著重于作品訓(xùn)練目的和實用性。這樣，才能在鋼琴的教學(xué)中，切實做到以學(xué)生為主體，強化自身的課堂教學(xué)引導(dǎo)作用，提升鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量。