吳越 常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高職院校數(shù)量也在不斷增加，院校畢業(yè)生也在激增，隨之而來的就是就業(yè)難問題，如何引導(dǎo)高職院校學(xué)生順利就業(yè)依然成為高職教育的重中之重。英語作為高職一門基礎(chǔ)課程，目前來看，高職英語教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，英語教學(xué)并沒有很好地結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，這也使得許多學(xué)生的英語技能與職業(yè)發(fā)展不對稱，十分不利于學(xué)生今后的發(fā)展。對于高職學(xué)生而言，就業(yè)選擇是他們畢業(yè)后必須面臨的一個問題，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的技能，就業(yè)選擇過程中就會出現(xiàn)各種問題。所以，在高職英語教學(xué)中，教師要立足就業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的同時，也提升職業(yè)技能。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)面臨的問題

（一）教材內(nèi)容設(shè)置不合理

教材是教師執(zhí)教的主要工具，教材內(nèi)容合理與否直接影響到了學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。以就業(yè)為導(dǎo)向，高職英語教材應(yīng)當(dāng)涵蓋就業(yè)方面的內(nèi)容，但是就目前來看，高職英語教材內(nèi)容多以英語專業(yè)方面的知識為主，甚少設(shè)計學(xué)生就業(yè)方面的知識，這也造成教師在具體教學(xué)中只看重英語專業(yè)知識的教育，沒有將英語知識與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，一定程度上阻礙了學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。

（二）教學(xué)理念不合時宜

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式就是根據(jù)企業(yè)崗位需求，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的地參與學(xué)習(xí)，將英語知識與崗位需求結(jié)合起來，使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能。但是就目前來看，高職英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師自身的育人理念沒有跟上時代步伐，還沒有認(rèn)識到以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育本質(zhì)，在具體教學(xué)中看重的依然是知識傳授，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)方法落后

英語是一門應(yīng)用型的語言，要想讓學(xué)生學(xué)好英語、學(xué)會應(yīng)用，教師不僅要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的傳授，還需要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多說。然而就當(dāng)前高職英語教學(xué)來看，一些教師還在采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法，機械式地要求學(xué)生死記硬背知識點，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生缺少聽、說的機會，以至于學(xué)生的英語能力得不到實質(zhì)性的提升。

（四）專業(yè)的英語教師不足

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的應(yīng)用對教師的能力也提出了更高要求，不僅要求教師在專業(yè)領(lǐng)域上有所建樹，還必須具備一定的就業(yè)指導(dǎo)技能。但是就當(dāng)前高職英語教師來看，雖然他們的專業(yè)水平達標(biāo)，但是缺乏就業(yè)方面的知識。在具體教學(xué)中，教師不能很好地將英語教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，一味地強調(diào)英語知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的知識應(yīng)用，不能傳授學(xué)生有效的就業(yè)技巧，從而影響到學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。

（五）教學(xué)評價體系不完善

在高職英語教學(xué)中，教學(xué)評價是不可或缺的一環(huán)，有效的教學(xué)評價可以讓教師了解真實的教學(xué)情況，進而根據(jù)教學(xué)實際來調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)高效教學(xué)。但是就目前來看，高職英語教學(xué)評價工作存在諸多不足。一方面，在英語教學(xué)評價中，教師看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，主要通過考試這種方式來測試學(xué)生的能力，認(rèn)為學(xué)生的成績好就是好學(xué)生，學(xué)生能力就強，這種評價有失客觀性，不能對學(xué)生做出全面的評價；另一方面，教學(xué)評價工作主要以老師為主，學(xué)生很難參與進去，而在實際評價中，教師很容易傾向那些成績好、優(yōu)秀的學(xué)生，在這種情況下，那些成績不好的學(xué)生就容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式逐漸成為職業(yè)教育的主流趨勢，在這種趨勢下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)中實施以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生成為新時代發(fā)展所需要的人才。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。在英語教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力和素質(zhì)。

（一）優(yōu)化英語教材內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新需要突出課程的應(yīng)用性，將英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生職業(yè)發(fā)展結(jié)合，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校需要優(yōu)化英語教材內(nèi)容，在編纂英語教材時，既要突出英語的專業(yè)性，也要融入就業(yè)方面的知識，保證制定出來的教材內(nèi)容能夠讓教師與學(xué)生清晰了解該課程主要內(nèi)容；其次，完善英語教學(xué)體系，不僅要完善理論教學(xué)內(nèi)容，還需要落實實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言能力、英語聽說能力；再者，立足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，根據(jù)不同職業(yè)崗位確定職業(yè)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。

（二）教學(xué)觀念的革新

隨著社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增加，如何引導(dǎo)高職學(xué)生順利就業(yè)已然成為高職教育改革的重要任務(wù)。以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合，有針對地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)[1-2]。首先，教師需要深入踐行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，將就業(yè)理念融入英語教學(xué)中，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，從而不斷增強學(xué)生的就業(yè)意識；其次，教師需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，本質(zhì)促進學(xué)生全面發(fā)展的原則，在具體教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力與就業(yè)能力作為教學(xué)的重點。

（三）革新教學(xué)方法

以就業(yè)為導(dǎo)向，高職英語教學(xué)方法的革新極為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)與就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念不相符，所以，教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，不斷創(chuàng)新，探索更為有效的方法，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語教學(xué)中提升能力和素養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職英語教學(xué)方法，應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的”的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生能夠直觀地體驗到英語語言的魅力，從而促使學(xué)生主動去應(yīng)用英語。如，情境教學(xué)、小組合作、多媒體教學(xué)，這些教學(xué)方法為高職英語教學(xué)活動的開展提供了多樣性選擇。以小組合作為例，在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)課文內(nèi)容中的任務(wù)角色進行對話練習(xí)，讓學(xué)生在對話練習(xí)中提升語言表達技能。

（四）開展校企合作

校企合作是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，學(xué)校與企業(yè)是合作關(guān)系，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的實踐資源，而企業(yè)也可以利用學(xué)校的理論資源，從而實現(xiàn)雙贏[3-4]。對于高職學(xué)生而言，他們最終是需要走上社會，走上工作崗位，這也決定了學(xué)校重視學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職英語教學(xué)，高職院?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯哪Ｊ絹砼囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。立足學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢耘c一些綜合實力強的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，然后定期安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生提前接觸社會、接觸崗位，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中積累經(jīng)驗，提升職業(yè)技能。在推行校企合作的過程中，學(xué)校需要與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，積極配合企業(yè)完成學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實習(xí)期間真正提升職業(yè)技能。

（五）創(chuàng)新英語實踐教學(xué)

英語這門語言具有很強的應(yīng)用性，要想讓學(xué)生掌握英語這門語言，教師就需要注重學(xué)生的英語實踐，讓學(xué)生在不斷的實踐應(yīng)用過程中提升英語能力。首先，學(xué)校需要在校內(nèi)建立實踐基地，如英語角，為學(xué)生進行英語交流和應(yīng)用提供條件和場所；其次，教師可以定期組織學(xué)生開展英語演講比賽、英語講座、英語辯論賽等活動，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，如獎學(xué)金、學(xué)分等，以此激發(fā)學(xué)生參與這些活動的積極性和主動性，使學(xué)生通過這些實踐活動來提升英語應(yīng)用能力。另外，立足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，教師還可以模擬各種崗位實踐情境，讓學(xué)生參與情境體驗，進而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（六）加強專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的組織者、重要參與者，教師的能力水平是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。以就業(yè)為導(dǎo)向，對高職英語教師的就業(yè)技能也提出了一定要求，如果教師不具備這方面的知識和技能，在具體教學(xué)中就無法很好地滲透就業(yè)指導(dǎo)。所以，加強專業(yè)教師的培訓(xùn)十分重要[5-6]。首先，立足以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，學(xué)校需要對現(xiàn)有的英語教師開展專業(yè)培訓(xùn)，包括專業(yè)知識學(xué)習(xí)、就業(yè)政策學(xué)習(xí)、就業(yè)技能培養(yǎng)等，全面提升教師的專業(yè)水平，使其能夠滿足以就業(yè)為導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)工作需要；其次，組織并鼓勵教師深入社會，進入企業(yè)學(xué)習(xí)，開闊教師的視野，讓教師也積累一定的社會實踐經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；再者，學(xué)校可以從企業(yè)引進資深專家，擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生傳授就業(yè)技能。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)意識，認(rèn)識到就業(yè)的重要性，在開展教育活動的過程中，緊緊圍繞就業(yè)方向來引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的技能，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是一類重要的教學(xué)活動，在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)評價是優(yōu)化教學(xué)的重要手段，有效的教學(xué)評價工作，可以真實地反映教學(xué)情況，方便教師根據(jù)教學(xué)實情來調(diào)整教學(xué)方案，從而實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)[7-8]。同樣，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生在英語教學(xué)中提升專業(yè)能力和職業(yè)技能，教師就必須完善教學(xué)評價工作，將學(xué)生的職業(yè)技能納入教學(xué)評價體系中去。首先，學(xué)校要把畢業(yè)生的就業(yè)狀況作為檢驗教育水平的核心指標(biāo)，認(rèn)真做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，把就業(yè)工作與學(xué)校的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、評價結(jié)論結(jié)合起來；其次，教師要做好教學(xué)評價工作，在加強對學(xué)生專業(yè)知識和技能評價的同時，應(yīng)適當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)能力的評價，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的就業(yè)技能，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對畢業(yè)后的就業(yè)，而且，在教學(xué)評價工作中，教師要重視學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價工作中來，聽取學(xué)生的意見和看法，這樣才能不斷地改進教學(xué)。如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，模擬各種就業(yè)情境，讓學(xué)生進行模擬演練，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握有效的就業(yè)技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會形勢下，就業(yè)壓力越來越大，這就要求高職院校必須深化就業(yè)指導(dǎo)，確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育宗旨，將就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在高職英語教學(xué)中，學(xué)校既要積極貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，又要為英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時，作為教育工作者，要深刻認(rèn)識當(dāng)前社會形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)緊密聯(lián)系起來，加強實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)能力，使學(xué)生學(xué)以致用，明白學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。