楊蕊竹，李智鵬，宋文利

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

2020 年5月教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。游泳課程作為高校公共體育課的重要組成部分，除了承擔(dān)強(qiáng)身健體、掌握技能的教育目標(biāo)外，還應(yīng)肩負(fù)培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬诺呢?zé)任。在課程思政教育理念指導(dǎo)下游泳課程不僅能增強(qiáng)大學(xué)生體魄、促進(jìn)大學(xué)生健康，而且還能激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情懷，使大學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。新時代教育背景下，如何將術(shù)科課與思想政治理論完美結(jié)合，讓大學(xué)生在術(shù)科課堂中不僅能學(xué)會專業(yè)技能還能享受德育教育，讓術(shù)科教師重視思想教育工作，在一線教學(xué)中真正落實(shí)專業(yè)課與課程思政的融會貫通與協(xié)調(diào)發(fā)展，是現(xiàn)階段高校教育工作者面臨的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。

1 高校游泳課程的地位與改革意義

游泳課程在全國高等院校中普遍開展，是高校公共體育課的重要組成部分，更有多所名校將游泳課考核成績作為衡量畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要條件之一。大學(xué)生通過游泳課程的學(xué)習(xí)，可以掌握一門求生技能，在關(guān)鍵時刻實(shí)施溺水自救和救護(hù)，同時堅(jiān)持游泳運(yùn)動還能提高呼吸系統(tǒng)的機(jī)能和肺活量、增強(qiáng)心肌功能、增強(qiáng)身體抵抗力，具有其他鍛煉方式無法替代的特殊作用。游泳課因其實(shí)用性高、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受大學(xué)生喜愛。依托課程特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革將收獲事半功倍的效果，高校通過游泳課程向大學(xué)生傳遞“思政”思想，將吃苦耐勞、不畏困難、立德樹人、團(tuán)結(jié)集體、無私奉獻(xiàn)等思政教育元素深入融合在游泳課程教學(xué)過程中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時完善高校游泳課程的育人體系，補(bǔ)齊傳統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)中缺失的思政教育，全方位、多渠道的思政教學(xué)能使高校游泳課程更好地肩負(fù)起強(qiáng)身健體和思想引領(lǐng)的育人重任。

2 課程思政理念下高校游泳課程改革實(shí)施路徑

2.1 改革教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

課程思政既是一種教育理念，又是一種全新的思想政治教育視角。課程思政理念下高校游泳課程改革的基本含義是指授課教師提煉出游泳課程中蘊(yùn)含的愛國主義情懷、社會正義感、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式，在實(shí)踐課堂中將理論、實(shí)踐知識傳授與價值引導(dǎo)同步進(jìn)行。

蔡元培先生說過“完全人格、首在體育”，游泳課程不僅要具備強(qiáng)身健體的功能，在課程思政理念指導(dǎo)下，高校游泳課還要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，為國家輸出身心素質(zhì)和思想政治覺悟都合格的社會主義接班人。傳統(tǒng)的單一的輸出教學(xué)模式并不受大學(xué)生喜歡，在教學(xué)內(nèi)容上，授課教師要精心策劃，避免在術(shù)科課上填鴨式地灌輸思政元素，導(dǎo)致思政教育和專業(yè)教育缺少銜接性。游泳授課教師可以通過游戲、小組討論等形式在不失趣味性的情況下將游泳技術(shù)與課堂思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。另外，游泳授課教師還可以通過分享具有影響力的國內(nèi)游泳運(yùn)動員比賽的經(jīng)典之作，喚醒大學(xué)生的愛國精神和民族榮譽(yù)感。中國體育在過去40年中順勢而起，撲面而來的是由“體育大國”向“體育強(qiáng)國”邁進(jìn)的美好愿景，如“乒乓外交”“女排精神”等都飽含著永不放棄、頑強(qiáng)拼搏、為民族榮譽(yù)而戰(zhàn)等值得當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的人文精神。

2.2 注重混合式教學(xué)模式創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。傳統(tǒng)游泳教學(xué)中教師更注重技術(shù)練習(xí)，以講授法、示范法和練習(xí)法3種教學(xué)方法為主。受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，游泳教師講解完，學(xué)生簡單做3～5min的陸地模仿練習(xí)后直接進(jìn)入泳池練習(xí)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性；而混合式教學(xué)模式可以很好地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)有針對性地依據(jù)游泳技術(shù)和思政教育結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，以及線上和線下教學(xué)設(shè)計，還可以借助MOOC、智慧樹等學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂劃分為3個部分，分別是課前強(qiáng)化準(zhǔn)備、深化課堂知識、完善課后復(fù)習(xí)和評價環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以在課前通過線上的形式觀看教學(xué)動作視頻、思政教育視頻，在課后通過線上互動形式交流思政教育學(xué)習(xí)心得，以及專業(yè)知識重難點(diǎn)答疑。高校開展混合式游泳教學(xué)是順應(yīng)時代的需求，混合教學(xué)模式可以全方位、多渠道地推進(jìn)高校游泳課程思政教學(xué)改革工作。

2.3 提升教師思政教學(xué)能力

習(xí)近平總書記指出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師是教學(xué)活動的策劃者，思政教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)體育課堂，教師正確引導(dǎo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從思想上意識到思政教育與專業(yè)課知識傳授同樣重要?？紤]到部分體育教師存在專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)但思政教學(xué)能力偏弱等問題，學(xué)校可以通過定期開展課程思政相關(guān)主題活動，如座談會、培訓(xùn)課程等以提高高校體育教師課程思政教學(xué)能力。在游泳課程教學(xué)上，游泳教研室可以組織游泳教師集思廣益，共同建設(shè)思政課程素材資源庫，組織游泳教師制定專業(yè)課與課程思政相融合的學(xué)習(xí)計劃及相關(guān)思政課件，在教研室集體備課環(huán)節(jié)，共同制定高校游泳課程的思政元素融入點(diǎn)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，共同設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容和方式，全方位地促進(jìn)課程思政進(jìn)游泳課堂，同時為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，還要設(shè)計“教學(xué)改革回頭看”環(huán)節(jié)，在期末以研討會的形式組織游泳教師分享課程思政教學(xué)心得，共同探討遇到的問題和困惑，以此全面提高游泳教師課程思政教學(xué)能力，真正將課程思政融入高校游泳課程教學(xué)。

2.4 構(gòu)建合理的高校游泳課程思政教學(xué)評價體系

幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀是高等教育的重要使命。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是新時代我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展面臨的首要難題。在高校游泳課程中教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，目前國家沒有明確的指標(biāo)衡量游泳課程的思政教育質(zhì)量，基于思想政治教育的復(fù)合性、復(fù)雜性，本文認(rèn)為從體育教學(xué)評價的基本要素——“為什么評”“誰來評”“評什么”“怎么評”4個方面來討論高校游泳課程教學(xué)的思政教學(xué)評價較為合理。

2.4.1 “為什么評”——評價目的教學(xué)評價是檢驗(yàn)思政教學(xué)質(zhì)量最直接、最有效的方式。及時進(jìn)行教學(xué)評價可以發(fā)現(xiàn)高校游泳教學(xué)中存在的問題，有助于進(jìn)一步完善游泳課程中思政教育內(nèi)容，提升高校游泳課思政教育質(zhì)量。

2.4.2 “誰來評”——學(xué)工戰(zhàn)線教師學(xué)工戰(zhàn)線教師是一線教學(xué)工作者，與大學(xué)生接觸時間長，對大學(xué)生的了解也比較全面。在思政教育評價環(huán)節(jié)，游泳課上以帶班教師為主，生活上以輔導(dǎo)員為主，其余教師作為輔助力量，以此配合對大學(xué)生進(jìn)行全面性思政教育評價。

2.4.3 “評什么”——評價內(nèi)容經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師要評價大學(xué)生是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)，大學(xué)生的思想品質(zhì)、行為準(zhǔn)則、對游泳運(yùn)動的熱愛程度有沒有顯著提高，要綜合地對大學(xué)生進(jìn)行客觀評價。

2.4.4 “怎么評”——評價方式課中生生互評、課后師生互評、輔導(dǎo)員及相關(guān)學(xué)工教師對大學(xué)生定期進(jìn)行發(fā)展性評價應(yīng)該成為高校游泳課程思政評價的主要途徑，如在課中生生互評環(huán)節(jié)中，通過大學(xué)生之間的直觀反饋能夠反映大學(xué)生的道德規(guī)范和行為素養(yǎng)；課后師生互評，能夠檢驗(yàn)大學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的思政教育目標(biāo)，以便任課教師能及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)；輔導(dǎo)員及相關(guān)學(xué)工教師對大學(xué)生定期進(jìn)行發(fā)展性評價也是十分關(guān)鍵的，輔導(dǎo)員及相關(guān)教師可以第三方視角審視高校游泳課程思政教學(xué)成果是否達(dá)標(biāo)，發(fā)展性評價有助于系統(tǒng)觀察大學(xué)生的變化，這種評價方式也能更準(zhǔn)確地反饋思政教學(xué)成果。

3 結(jié) 語

游泳課程作為全國高校普及率高且深受大學(xué)生喜愛的體育課程之一，進(jìn)行思政教育改革是十分必要且有現(xiàn)實(shí)意義的。高校游泳課程在增強(qiáng)體魄、完善人格、促進(jìn)社會交往、鍛煉意志品質(zhì)等方面具有不可替代的教育意義與作用，現(xiàn)階段高校游泳課程存在“重身體、輕思想”的現(xiàn)象，結(jié)合課程思政理念及時對高校游泳課程進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動課”向“育人課”的轉(zhuǎn)變，也可為后期更多體育課程融入思政元素的創(chuàng)新工作打開思路。