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初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)策略

江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校呂雪峰

基于非智力因素在學(xué)生求知過(guò)程中的重要性，提出通過(guò)調(diào)動(dòng)非智力因素，從而激發(fā)學(xué)生興趣、磨煉意志、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每位學(xué)生在化學(xué)成績(jī)和素養(yǎng)上得以同步發(fā)展。

非智力因素初中化學(xué)調(diào)動(dòng)策略

古人云：“非不能也，是不為也”。愛因斯坦也認(rèn)為：“成功=智力因素+非智力因素”。可見學(xué)生潛力開發(fā)只注重智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未開發(fā)而蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力因素領(lǐng)域。優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校學(xué)生成績(jī)并未表現(xiàn)出隨智力差異縮小而同比縮小的現(xiàn)實(shí)充分印證了這一觀點(diǎn)。

目前，對(duì)“非智力因素”的定義有很多種不同的說(shuō)法。根據(jù)北師大心理學(xué)教授林崇德的觀點(diǎn)：非智力因素包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面。運(yùn)用林教授的觀點(diǎn)，作為一名一線的普通初中化學(xué)教師，對(duì)非智力因素的調(diào)動(dòng)和開發(fā)做了一些嘗試。

一、抓住心理需要，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)指引學(xué)生努力的方向，所以教師可以用當(dāng)?shù)匚幕尘叭珂?zhèn)江地區(qū)古代煉丹家葛洪、《夢(mèng)溪筆談》中涉及的古代化學(xué)知識(shí)、索普集團(tuán)和清華大學(xué)合作的氫能汽車、揚(yáng)中太陽(yáng)能專家施正榮等本地科學(xué)名人名事作為第一手材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生追求知識(shí)和改變?nèi)松\(yùn)的強(qiáng)烈愿望。

二、利用社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生除了自身的某種需要外，誘因的存在也是一個(gè)重要的條件。因此，可以通過(guò)每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐，如參觀新區(qū)名優(yōu)企業(yè)，了解各種產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生了解化學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)成果發(fā)展學(xué)生興趣，并不斷強(qiáng)化，使學(xué)生成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。比如第四章第一節(jié)燃燒與滅火和第三節(jié)化石燃料，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)課件，然后分組分模塊由學(xué)生上講臺(tái)講授，教師在課后進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生備課過(guò)程中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師給予的多，同時(shí)，同伴互助過(guò)程中又調(diào)動(dòng)了更多學(xué)生的積極性和參與面。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源渴望求解的內(nèi)心需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

四、重視情感教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境

學(xué)生“尊其師”方能“信其道”。多年的教育教學(xué)實(shí)踐帶給我們?cè)S多的正反面例子。所以教師要注重對(duì)學(xué)生的情感投入，提高學(xué)生的愛屋及烏率。由于當(dāng)前中學(xué)生的心理壓力重、焦慮和依賴心理比較重，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這就更需要教師多方面關(guān)心他們，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，和學(xué)生建立新型的亦師亦友的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、展示化學(xué)內(nèi)在蘊(yùn)含的探究美，培養(yǎng)學(xué)生的探究意志與性格

化學(xué)教學(xué)其實(shí)也是一門精煉語(yǔ)言的藝術(shù)，為了通過(guò)化學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境與思維階梯，教師在化學(xué)語(yǔ)言上力爭(zhēng)做到：第一，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；第二，提出問(wèn)題層次清晰，思維遞進(jìn)；第三，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知。教學(xué)中要充分利用教材這一體現(xiàn)探究活動(dòng)的載體，讓學(xué)生在拓展視野、探究活動(dòng)中聯(lián)系生活素材，充分挖掘自身的潛能，釋放參與激情，并通過(guò)激勵(lì)其成就感和進(jìn)取精神，使不同水平的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究意志形成探究性格的目的。

總之，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是一長(zhǎng)期的艱苦發(fā)展過(guò)程，也是磨礪學(xué)生意志、性格和品質(zhì)的過(guò)程。充分運(yùn)用非智力因素來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、錘煉學(xué)習(xí)意志、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合素質(zhì)教育與學(xué)生的需要。

［1］孫永清、馬仁真.學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用全書.中國(guó)人民出版社

［2］朱小蔓.情境教育與人的情感性素質(zhì).課程·教材·教法.1999