黃愛玲

（甘肅省圖書館，甘肅 蘭州 730000）

習(xí)近平總書記說過：讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣，閱讀所獲得的收益是通過良好閱讀習(xí)慣沉淀得來的，閱讀習(xí)慣是要從小形成的。而公共圖書館承擔(dān)著社會教育、推廣全民閱讀、強(qiáng)化國民素質(zhì)水平的重要責(zé)任，對于未成年人的教育指導(dǎo)、知識儲備、素質(zhì)提高也發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)中，閱讀的服務(wù)、內(nèi)容與未成年人的實(shí)際需要不相適應(yīng)，未成年人的閱讀數(shù)量、質(zhì)量等都不是十分理想。作為公共圖書館，承擔(dān)著社會宣傳、推廣未成年人閱讀的重要任務(wù)，而如何引導(dǎo)未成年人形成正確的閱讀取向，在閱讀中感受樂趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)閱讀、快樂閱讀，就顯得尤為重要。

1 公共圖書館未成年人閱讀面臨的問題

1.1 閱讀興趣多樣化

由于我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等基本國情，目前對未成年人的學(xué)校教育還深受應(yīng)試教育的影響，這種教育體制存在明顯的缺點(diǎn)，那就是未成年人閱讀的書籍是教科書、定制讀物，他們進(jìn)行閱讀的目的就是獲得知識、應(yīng)對考試。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，這種單一的閱讀方式已不能適應(yīng)信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的需要，因此未成年人不僅要閱讀課內(nèi)的書籍，還要閱讀大量的課外讀物，通過多樣化的閱讀內(nèi)容來開闊未成年人的視野，并且在閱讀過程中通過摘抄、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀語句、段落，并應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和寫作中，逐步提升其閱讀和寫作水平。同時(shí)，科學(xué)的閱讀對于引導(dǎo)未成年人樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀也有著重要的意義[1]?，F(xiàn)如今公共圖書館的圖書類型逐漸增多，適合未成年人需要的書籍也逐漸多樣化，對于擴(kuò)大未成年人的閱讀面有著重要的作用，能夠很好地強(qiáng)化未成年人的閱讀水平。如何讓更多的未成年人走進(jìn)圖書館，將這些文獻(xiàn)信息資源充分地加以運(yùn)用，是公共圖書館面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.2 數(shù)字化閱讀率亟待提高

如今未成年人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日漸加重，很多未成年人沒有時(shí)間靜下心來拿著書好好閱讀，閱讀的數(shù)量也相應(yīng)減少。而公共圖書館的數(shù)字化資源比較豐富，并且閱讀成本低，對于閱讀的地點(diǎn)、時(shí)間等也沒有限制，未成年人可以利用課余或休息時(shí)間通過手機(jī)、電腦等進(jìn)行電子書閱讀，既方便又快捷，但目前公共圖書館的未成年人數(shù)字資源的利用率還不是很高，如何讓數(shù)字化閱讀在未成年人中廣泛應(yīng)用起來，是公共圖書館面臨的新挑戰(zhàn)。

1.3 閱讀資源選擇片面化、功利性

對于未成年人而言，閱讀的內(nèi)容十分重要，閱讀內(nèi)容的質(zhì)量將直接影響到未成年人世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。但是在實(shí)際閱讀中，由于家長對未成年人閱讀指導(dǎo)不到位，或者是家長根據(jù)自己的喜好選擇圖書，不能根據(jù)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)來選擇書籍，使得未成年人在閱讀內(nèi)容選擇上呈現(xiàn)出一定的片面化和功利性，忽略了未成年人的興趣愛好。而作為未成年人，他們主要是根據(jù)自身的認(rèn)知能力選擇閱讀的書籍，缺乏辨別能力，選擇書籍也具有隨意性。這樣一來就會導(dǎo)致未成年人對閱讀逐漸喪失興趣。而公共圖書館的少兒圖書館館員不僅熟悉圖書館館藏資源和數(shù)字資源，而且懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，他們能夠根據(jù)未成年人的閱讀特點(diǎn)推薦適合他們閱讀的書籍，為他們制定個(gè)性化的閱讀方案。因此，如何使公共圖書館為提高未成年人閱讀能力和水平的服務(wù)途徑暢通起來，也是公共圖書館需要解決的重要問題。

2 公共圖書館未成年人閱讀推廣的作用

2.1 滿足社會對高素質(zhì)人才的需求

隨著社會的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，為提高未成年人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，公共圖書館應(yīng)優(yōu)化服務(wù)職能，擴(kuò)大服務(wù)范圍，加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)這一社會教育功能，更好地滿足社會需求。

2.2 提供完善的閱讀支持服務(wù)

公共圖書館幾乎都設(shè)有少兒圖書館，配有未成年人閱讀館員，為未成年人提供更加專業(yè)和精準(zhǔn)的閱讀服務(wù)，可以通過舉辦學(xué)術(shù)講座、沙龍、閱讀日等主題活動(dòng)，吸引未成年讀者到館實(shí)地體驗(yàn)，為未成年人及其家長推薦閱讀書目、制訂閱讀規(guī)劃，幫助未成年人延伸閱讀范圍，拓展青少年知識面，調(diào)動(dòng)未成年人的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平和閱讀能力。

2.3 打造富有吸引力的閱讀空間

隨著國民經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，公共圖書館特別是很多省級公共圖書館已成為當(dāng)?shù)氐牡貥?biāo)性建筑，良好的閱讀空間是公共圖書館的一大優(yōu)勢。公共圖書館可以給未成年人創(chuàng)造適合其情感需求及特點(diǎn)的外部環(huán)境，為未成年人營造良好的閱讀氛圍，根據(jù)不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，劃分不同的閱讀板塊，提供差異化閱讀推廣服務(wù)，通過打造富有吸引力的閱讀環(huán)境，使未成年人放松心情、集中思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高未成年人的閱讀能力。

2.4 提供豐富多彩的文獻(xiàn)資源

公共圖書館屬于綜合性社會公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，各類書籍繁多，文獻(xiàn)資源載體和介質(zhì)具有多樣化特征，包括紙質(zhì)圖書、報(bào)紙、期刊、音頻和視頻資源，方便不同年齡段、不同興趣愛好者閱讀，能夠滿足未成年人多樣化的閱讀需求。公共圖書館應(yīng)更多關(guān)注未成年人的不同閱讀特點(diǎn)，提供更全面、多樣、更優(yōu)秀的閱讀資源，吸引更多的未成年人加入閱讀推廣活動(dòng)，提高未成年人的整體閱讀水平。

3 公共圖書館未成年人閱讀推廣的讀者需求

不同年齡段的未成年人，認(rèn)識能力和接受知識的能力具有很大的差別，只有根據(jù)不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層次的閱讀推廣活動(dòng)，才能真正激發(fā)未成年人的閱讀興趣，提高未成年人的閱讀水平，達(dá)到閱讀推廣活動(dòng)的目的。

3.1 低齡幼兒閱讀需求

在多數(shù)公共圖書館，針對0～3歲低齡幼兒這一特殊閱讀群體，尚沒有引起足夠的重視，絕大多數(shù)家長沒有受過相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，也缺乏對低齡幼兒的閱讀引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，低齡幼兒閱讀工作沒有有效開展。實(shí)際上，低齡幼兒及其家長的閱讀需求巨大，閱讀推廣工作極具潛力。

公共圖書館針對低齡幼兒開展閱讀推廣服務(wù)，要布置幼兒喜愛的閱讀場景，設(shè)置對幼兒具有吸引力的動(dòng)物、海洋、花海等主題，使幼兒受到良好閱讀氛圍的影響，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2 學(xué)齡前兒童閱讀需求

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究，4～6歲的學(xué)齡前兒童，思維正發(fā)生較大變化，從針對符號的表象思維逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，語言能力也快速發(fā)展。閱讀對學(xué)齡前兒童的思維和語言訓(xùn)練十分重要。公共圖書館對學(xué)齡前兒童可以選擇一些文字簡單、情節(jié)性強(qiáng)的閱讀材料，開展學(xué)齡前兒童的閱讀啟蒙教育。

公共圖書館針對學(xué)齡前兒童開展閱讀推廣服務(wù)，要注重對讀者進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)齡前兒童選擇符合的閱讀材料，使學(xué)齡前兒童通過閱讀積累更多的閱讀量和詞匯量，也可以通過開展故事接龍、角色扮演等活動(dòng)，將科學(xué)知識融入其中，提升學(xué)齡前兒童的參與積極性，培養(yǎng)表達(dá)和社交能力。

3.3 青少年閱讀需求

6歲以后，青少年學(xué)習(xí)方面壓力逐步增大，但6～15歲是人生閱讀的黃金期，公共圖書館可以提供大量的閱讀資料進(jìn)一步拓展青少年的視野。青少年也可以在公共圖書館閱讀更多的學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識，提升自身的實(shí)踐技能。

公共圖書館針對青少年閱讀推廣服務(wù)，為確保青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成進(jìn)行科學(xué)指引，為青少年的健康成長選擇更為適宜的閱讀資料。同時(shí)，輔導(dǎo)青少年如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中檢索到需要的各種信息資源，通過開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，提升公共圖書館閱讀推廣工作的成效。

4 公共圖書館未成年人閱讀推廣的策略

4.1 加強(qiáng)立法與政策指導(dǎo)

目前，我國圖書館工作是依據(jù)相關(guān)政策開展的，法律方面的規(guī)定不足，圖書館工作的監(jiān)管不到位，限制了未成年人的閱讀推廣。為實(shí)現(xiàn)未成年人閱讀推廣的效果，就需要加強(qiáng)對圖書館未成年人閱讀推廣立法工作，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的立法規(guī)定，結(jié)合我國的實(shí)際情況對法律法規(guī)進(jìn)行完善。同時(shí)健全監(jiān)管制度，明確責(zé)任，強(qiáng)化工作人員的責(zé)任意識與法律意識，使其高效工作。公共圖書館要結(jié)合自身的優(yōu)勢對政策進(jìn)行完善，豐富服務(wù)職能，并指導(dǎo)下級圖書館開展多樣化的閱讀活動(dòng)。此外，公共圖書館還可以設(shè)置讀者意見箱，及時(shí)了解讀者的意見反饋，并以此為依據(jù)對圖書館的相關(guān)工作進(jìn)行調(diào)整和改造，使圖書館的服務(wù)水平得到全面提升。

4.2 創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

作為公共圖書館，在對未成年人進(jìn)行閱讀推廣時(shí)，首先要營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，設(shè)置無障礙的閱讀設(shè)施和通道。做好室內(nèi)裝飾、科學(xué)搭配色彩，結(jié)合書籍功能進(jìn)行區(qū)域劃分，使未成年人有舒適溫馨、滿足個(gè)性化需要的閱讀環(huán)境，給未成年人營造良好的閱讀氛圍。開辟低齡兒童親子閱讀區(qū)域，實(shí)現(xiàn)親子閱讀需要。積極拓展少兒活動(dòng)的空間，使未成年人的閱讀推廣有足夠的場地空間。同時(shí)要設(shè)置未成年人的專門服務(wù)窗口，針對其特點(diǎn)提供個(gè)性化服務(wù)。

4.3 豐富閱讀資源

公共圖書館的書籍?dāng)?shù)量和種類相對比較豐富，能夠滿足不同年齡段、不同愛好的未成年人閱讀需要，但需要注意及時(shí)更新和調(diào)整閱讀書籍。當(dāng)前社會進(jìn)入到信息化時(shí)代，圖書館也要提供影像等資料，并提供文具用品，提高圖書館書籍的藝術(shù)性與多樣化，利用趣味性書籍吸引學(xué)生閱讀，提高其閱讀的熱情。此外，圖書館要積極與教育部門、出版單位合作[3]，挖掘滿足未成年人需要的閱讀素材，結(jié)合未成年人的身心特點(diǎn)以及成長需要推出更多的閱讀書目，為未成年人的閱讀提供良好的服務(wù)。

4.4 完善網(wǎng)絡(luò)化閱讀平臺

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了極大的變化和影響。公共圖書館在進(jìn)行未成年人閱讀推廣活動(dòng)時(shí)也應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合本館本地區(qū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢建立數(shù)字化閱讀平臺，并根據(jù)需要合理購買數(shù)字化資源，滿足未成年人多樣化閱讀需求，讓更多的未成年人開展有效閱讀，為不同層次的未成年人閱讀提供服務(wù)，減少未成年人上網(wǎng)游戲的時(shí)間。

4.5 開展多樣化閱讀推廣工作

公共圖書館可邀請知名未成年人讀物的作者到現(xiàn)場為讀者解答疑問，將書中的角色、未成年人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助未成年人解決閱讀過程中遇到的問題。舉辦作者讀書會，讓未成年人更好地了解作者，體會其書籍中的內(nèi)涵與情感。同時(shí)，積極開展未成年人讀書交流會，在活動(dòng)中與他人分享自己閱讀中的感受、深刻記憶等，強(qiáng)化其語言組織與表達(dá)能力，鍛煉心理素質(zhì)，更好地激發(fā)未成年人的閱讀積極性。此外，還可設(shè)置“新書推薦欄”“閱讀排行榜”等專欄[4]，組織親子閱讀等活動(dòng)，通過趣味性活動(dòng)吸引更多的未成年人。

5 結(jié)語

總而言之，未成年人閱讀推廣工作是一項(xiàng)需要長時(shí)間努力和堅(jiān)持的任務(wù)，作為公共圖書館，在閱讀推廣過程中應(yīng)積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，全力支持未成年人閱讀推廣工作，積極探索新的閱讀推廣模式與方法，發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢，開展形式豐富多樣、具有特色化的閱讀推廣活動(dòng)，更好地吸引未成年人的注意力，同時(shí)，要充分利用社會資源，實(shí)現(xiàn)共同參與，為未成年人的閱讀推廣工作助力。