文/于圣蘭

引 言

新一輪課程改革注重教學(xué)評(píng)價(jià)改革?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指明了教學(xué)評(píng)價(jià)作用，提出了教學(xué)評(píng)價(jià)要求。如有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以評(píng)測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康而個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重多樣方式和手段，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性和靈活性。對(duì)此，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其要應(yīng)用適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)方式多種多樣，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是其中之一。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指以真實(shí)生活或模擬練習(xí)引發(fā)最初反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行觀察、評(píng)判[1]?，F(xiàn)有實(shí)踐證明，有效進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在問(wèn)題解決或創(chuàng)造的過(guò)程中，展現(xiàn)自身的英語(yǔ)知識(shí)和技能發(fā)展程度，以及問(wèn)題解決能力、合作交流能力等發(fā)展?fàn)顩r，由此得到有針對(duì)性的點(diǎn)撥，獲得繼續(xù)發(fā)展，切實(shí)提高發(fā)展水平[2]。因此，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的指引下，教師可以將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。一個(gè)完整的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由四部分構(gòu)成——表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，這四部分是應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體流程。對(duì)此，在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)立足表現(xiàn)性評(píng)價(jià)流程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有策略地應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

一、明確表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果。不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)不同。如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)：了解學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合表現(xiàn)情況，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生提高語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[3]。基于此，在應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力為重要內(nèi)容，以表現(xiàn)性活動(dòng)為載體，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師總結(jié)了初中英語(yǔ)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，如表1所示。

續(xù)表

在如此表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)的作用下，教師往往會(huì)聯(lián)系單元教學(xué)內(nèi)容，組織聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師立足學(xué)生的展現(xiàn)情況，依據(jù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，做出教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生了解自身情況，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)

表現(xiàn)性任務(wù)是以檢驗(yàn)學(xué)生特定目標(biāo)達(dá)成情況為目的的活動(dòng)。在學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以觀察、分析其行為表現(xiàn)，獲取評(píng)價(jià)依據(jù)，繼而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性任務(wù)類型多樣，如表2所示。但大部分表現(xiàn)性任務(wù)均由兩個(gè)要素構(gòu)成——任務(wù)的刺激情境、對(duì)應(yīng)答的規(guī)定。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選定適宜類型的表現(xiàn)性任務(wù)，并就此設(shè)定情境，做好對(duì)應(yīng)答的規(guī)定，由此增強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果。

表2 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)類型

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以Teenage problems為例，通過(guò)學(xué)習(xí)Welcome to the unit和Reading這兩個(gè)模塊，學(xué)生了解了一些青少年的煩惱，同時(shí)儲(chǔ)備了與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。與此同時(shí)，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中，不少學(xué)生遭遇了諸多的煩惱。對(duì)此，教師確定表現(xiàn)性任務(wù)類型：模擬情境的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。同時(shí)，立足于此，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，表述各自遭遇的各種煩惱，并得到他人的幫助，解決煩惱。在學(xué)生體驗(yàn)生活情境之際，教師依據(jù)相關(guān)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，由此增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則實(shí)際上是評(píng)價(jià)方案的具體描述，是師生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以學(xué)生為本。在英語(yǔ)課堂上，教師要依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則，與學(xué)生一起進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

以TV programmes為例，在課堂上，學(xué)生體驗(yàn)多樣活動(dòng)，了解了與電視節(jié)目有關(guān)的內(nèi)容，儲(chǔ)備了相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師確定表達(dá)性反應(yīng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，組織口頭匯報(bào)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則。如表3所示。

表3 口頭匯報(bào)評(píng)價(jià)規(guī)則

續(xù)表

四、實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)

在確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)規(guī)則后，教師要發(fā)揮自身智慧，組織相關(guān)活動(dòng)，并以此為依托，進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，助推學(xué)生發(fā)展，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

仍以TV programmes為例，在課堂上，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織口頭匯報(bào)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師明確地向?qū)W生說(shuō)明匯報(bào)內(nèi)容、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則等，使學(xué)生做到心中有數(shù)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師先鼓勵(lì)其圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行頭腦風(fēng)腦，思索要表達(dá)的內(nèi)容。在思索時(shí)，學(xué)生確定某一電視節(jié)目，聯(lián)想其內(nèi)容、特點(diǎn)等，在缺少思路的情況下，可以參照教材內(nèi)容。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生思考口頭匯報(bào)結(jié)構(gòu)。如開(kāi)頭要如何表達(dá)，中間要表達(dá)什么，結(jié)尾要怎樣表達(dá)，以及各部分的銜接方式。然后，學(xué)生發(fā)揮自主性，制作口頭匯報(bào)內(nèi)容，并主動(dòng)與小組成員合作，輪流進(jìn)行演練，評(píng)價(jià)各自的演練情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。為使學(xué)生增強(qiáng)口頭匯報(bào)演練效果，教師為他們發(fā)放表現(xiàn)性評(píng)價(jià)細(xì)則，鼓勵(lì)其進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)細(xì)則的支撐下，大部分學(xué)生知道“做什么”“怎樣做”“做到何種程度”，同時(shí)從不同角度了解自身的口頭匯報(bào)情況，自覺(jué)地查漏補(bǔ)缺，獲得不同程度的提高。

在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，教師組織小組演練活動(dòng)，鼓勵(lì)各組成員輪流進(jìn)行口頭匯報(bào)。其他學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則，邊傾聽(tīng)邊打分，展示匯報(bào)者的具體情況，同時(shí)提出完善建議。最后，教師參照表現(xiàn)性評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的良好表現(xiàn)，針對(duì)表現(xiàn)不足提出完善建議。

實(shí)踐表明，在這樣的自主評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的作用下，大部分學(xué)生能夠了解自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，如語(yǔ)言表達(dá)情況、學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況等，借此查漏補(bǔ)缺，完善自我，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要把握教學(xué)評(píng)價(jià)改革時(shí)機(jī)，將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為“工具”，明確表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)規(guī)則，實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，借此和學(xué)生一起了解教學(xué)情況，助推學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。