熊 煦, 蔣曉威

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與制藥工程學(xué)院, 江蘇 常州 213164)

現(xiàn)代制造加工企業(yè)的生產(chǎn), 對工藝技術(shù)人員提出了很高的要求, 不僅希望工藝技術(shù)人員具有較為豐富的專業(yè)理論知識(shí),而且要具備較為精湛的技藝, 更需要具備 “精益求精, 專注堅(jiān)持、 嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、 吃苦耐勞” 的工匠精神。 現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新興的職業(yè)教育制度, 經(jīng)過傳統(tǒng)學(xué)徒制的自我革新和發(fā)展, 主張校企雙主體, 校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成 “雙導(dǎo)師”, 共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生[1]。 采用工學(xué)交替的培養(yǎng)模式, 并將兩者有機(jī)結(jié)合作為核心要素, 校企雙方共同研究課程體系的開發(fā), 在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、 技能的同時(shí), 將企業(yè)文化、 質(zhì)量意識(shí)、 工匠精神真正融入課堂, 從而培養(yǎng)出能夠迅速適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才, 助力企業(yè)飛躍發(fā)展, 真正實(shí)現(xiàn)高職院校輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職能, 解決職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的根本問題。

1 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1.1 符合高分子材料專業(yè)發(fā)展的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高, 高分子材料在生活消費(fèi)品制造、 電子信息、 汽車工業(yè)、 機(jī)械制造、 房地產(chǎn)、 醫(yī)療器械及航空航天工業(yè)等方面保持高速增長, 促進(jìn)了高分子材料行業(yè)的發(fā)展, 專業(yè)化、 規(guī)?；?技術(shù)型企業(yè)不斷涌現(xiàn)。 高分子材料作為新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分納入到了 “十三五” 國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃, 并列入國家重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃。 同時(shí), 高分子材料作為我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、 “中國制造2025” 重點(diǎn)發(fā)展的十大領(lǐng)域的重要組成部分, 是制造強(qiáng)國和國防工業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵保障,其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、 技術(shù)升級和企業(yè)轉(zhuǎn)型都迫切需要高職院校為其輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。 因此, 在高職院校高分子材料專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革已迫在眉睫。

1.2 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

職業(yè)教育的根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生成為具備專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才, 與普通教育和成人教育相比較, 職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)[2]。 高分子材料行業(yè)具有技術(shù)密集型的行業(yè)特征, 優(yōu)秀的高分子材料企業(yè)需要大量的具備高分子材料產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)知識(shí)的技術(shù)技能型人員, 才能在日趨激烈的市場競爭中占據(jù)領(lǐng)先地位。

但以往我國職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能立即勝任企業(yè)的用工要求, 這主要是由于目前高分子材料專業(yè)的職業(yè)教育存在以下不足: (1)理論、 實(shí)訓(xùn)課程架構(gòu)不夠完善, 專業(yè)知識(shí)的傳授, 仍采用理論講授為主、 實(shí)踐指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式, 學(xué)生的實(shí)踐技能未能得到有效的提升; (2)目前高職院校師資的引進(jìn)往往看中教師的學(xué)歷, 而忽視了教師的能力, 大多數(shù)教師缺乏企業(yè)或一線工作經(jīng)驗(yàn), 教師的科研項(xiàng)目也更多集中在理論基礎(chǔ), 缺乏實(shí)際應(yīng)用, 導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié), 難以完成學(xué)生的操作技能指導(dǎo)工作; (3)校企合作深度不夠, 企業(yè)將追求利潤作為首要目標(biāo), 而職業(yè)院校受限于師資力量、 設(shè)備等因素, 導(dǎo)致服務(wù)企業(yè)能力有限, 企業(yè)無法獲得滿意的利益, 參與職業(yè)教育的積極性有限; (4)學(xué)生實(shí)踐技能的提升需要有與教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件, 但高分子材料專業(yè)所需實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類較多且較貴, 限于現(xiàn)有建設(shè)資金和辦學(xué)經(jīng)費(fèi), 導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類及臺(tái)套數(shù)不足, 造成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開設(shè)不夠, 難以全面完成高分子材料專業(yè)高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)重任。

1.3 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的技能人才培養(yǎng)模式, 將職業(yè)教育與傳統(tǒng)師徒制緊密結(jié)合起來, 由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生的培養(yǎng), 有效地解決了當(dāng)前高分子材料專業(yè)職業(yè)教育存在的問題[3], 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量, 實(shí)現(xiàn)行業(yè)、 學(xué)校、 學(xué)生三方受益。 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制, 使學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)融合, 在及時(shí)了解高分子行業(yè)生產(chǎn)所需知識(shí)的同時(shí)提升了設(shè)備操作技能, 使得理論在實(shí)踐中得到升華; 組織校內(nèi)導(dǎo)師定期赴企業(yè)學(xué)習(xí), 了解企業(yè)各工作崗位的工作內(nèi)容及所需能力, 有效提高了校內(nèi)教師對高分子材料行業(yè)的整體認(rèn)識(shí), 為專業(yè)課的講授奠定基礎(chǔ), 形成穩(wěn)定的 “雙師型” 師資隊(duì)伍; 企業(yè)節(jié)約了招聘的成本, 縮短了培訓(xùn)的周期, 學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位, 優(yōu)化了企業(yè)人力資源的配置。 因此, 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制, 對完善職業(yè)教育制度體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行

2.1 重新構(gòu)建課程體系

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn), 校企雙方圍繞培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的目標(biāo), 共同制定人才培養(yǎng)方案, 重點(diǎn)引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn), 將學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容相結(jié)合, 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與崗位職責(zé)對接, 重新構(gòu)建基于工作過程的學(xué)徒制專業(yè)課程體系。 同時(shí), 校企雙方還要根據(jù)課程體系共同開發(fā)教材、 學(xué)習(xí)手冊等教學(xué)資源輔助授課。

2.2 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力, 促進(jìn)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解決崗位工作中遇到的問題, 而教師在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用信息技術(shù), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。 例如校企雙方共同開發(fā)微課資源, 以企業(yè)作為載體, 利用微課所具備的視頻播放能力, 將抽象的設(shè)備、 操作技術(shù)直觀的展示在學(xué)生面前, 同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)完整性教學(xué)和碎片化教學(xué)的結(jié)合。 另外, 借助信息化教學(xué)手段, 還可以擺脫傳統(tǒng)授課時(shí)間和空間的限制, 充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.3 高素質(zhì) “雙導(dǎo)師” 隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、 技術(shù)升級和企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措, 高素質(zhì) “雙導(dǎo)師” 隊(duì)伍的建設(shè)在工作過程中起到了至關(guān)重要的作用[4]。 校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)從具有良好教師職業(yè)道德, 工作認(rèn)真負(fù)責(zé), 德才兼?zhèn)? 以身作則, 具備言傳身教能力的教師中進(jìn)行選拔, 承擔(dān)起學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)、 實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)及思想政治教育, 并對學(xué)生的心理、 安全、 紀(jì)律等方面進(jìn)行監(jiān)督; 鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師考取相應(yīng)職業(yè)資格證書, 并且定期赴企業(yè)學(xué)習(xí), 了解企業(yè)各工作崗位的工作內(nèi)容及所需能力,從而提高校內(nèi)導(dǎo)師對行業(yè)的整體認(rèn)識(shí), 為專業(yè)課的講授奠定基礎(chǔ)。 企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)從遵守職業(yè)道德規(guī)范, 技術(shù)技能突出, 責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀員工中選拔, 負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的崗位操作技能, 在解決實(shí)際問題方面做出引領(lǐng)示范, 同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神、 道德和素養(yǎng)的培養(yǎng), 另外, 鑒于企業(yè)導(dǎo)師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 學(xué)校要安排高水平教師定期為企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)方法的培訓(xùn), 鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師在工作之余走進(jìn)學(xué)校, 走進(jìn)課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí), 使校企雙方導(dǎo)師聯(lián)合投入教學(xué)中, 實(shí)現(xiàn)校企的無縫對接。

2.4 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能, 提高學(xué)生職業(yè)能力的重要場所, 是實(shí)現(xiàn) “工學(xué)交替” 人才培養(yǎng)模式, 校企無縫對接, 學(xué)生零距離就業(yè)的重要載體和保障[5], 在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中起著至關(guān)重要的作用。 學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位及工作任務(wù)要求配備相應(yīng)的設(shè)備、 場地及設(shè)施, 將企業(yè)真實(shí)的工作場景、 過程引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中, 讓學(xué)生以小組為單位, 進(jìn)行崗位角色的扮演, 從而熟悉各崗位的工作流程和要求, 同時(shí)將企業(yè)優(yōu)秀的管理理念、 方法和職業(yè)文化氛圍融入教學(xué)。

2.5 教學(xué)評價(jià)方式的改革

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行, 原有的教學(xué)內(nèi)容、方法及培養(yǎng)目標(biāo)均發(fā)生了較大改變, 校企雙方需要根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)共同制定綜合性的評價(jià)方式, 將企業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)技能培養(yǎng)與校內(nèi)導(dǎo)師的考核結(jié)合起來[6]。 在考核評價(jià)內(nèi)容中將職業(yè)能力作為重點(diǎn)考核對象, 同時(shí)兼顧專業(yè)知識(shí)和方法能力的考核。 充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)的主體地位, 給予企業(yè)導(dǎo)師一定的考核評價(jià)權(quán)重, 發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師過程性考核的優(yōu)勢, 形成學(xué)校、 企業(yè)、 學(xué)生的多元化評價(jià)主體, 使學(xué)生能夠安心且專心的跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)技能, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣成效

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料加工技術(shù)專業(yè)自2017 年至今分別與上海錦湖日麗塑料有限公司、 常州星宇車燈股份有限公司、 常州百興集團(tuán)有限公司、 江蘇厚生新能源科技有限公司等先后開展了 “現(xiàn)代學(xué)徒制” 試點(diǎn)工作, 立足長三角高分子材料制造行業(yè), 結(jié)合專業(yè)特色, 以提升教育教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo), 積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革。 在此期間, 高分子材料19 屆、 20 屆學(xué)生在校企 “雙導(dǎo)師” 的共同指導(dǎo)下, 進(jìn)行了混料、 擠出、 注塑、 計(jì)量、 包裝、 質(zhì)量檢驗(yàn)等多個(gè)崗位的培訓(xùn), 并根據(jù)不同的崗位進(jìn)行了專業(yè)課的深入學(xué)習(xí),工作認(rèn)真負(fù)責(zé), 經(jīng)常與企業(yè)導(dǎo)師交流技術(shù)難題, 提出較好意見, 將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來, 不僅順利完成了實(shí)習(xí)任務(wù), 部分學(xué)生還在企業(yè)完成了畢業(yè)論文和職業(yè)技能證書的考取, 多位學(xué)生留在了相應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)成為正式員工, 學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)也獲得了企業(yè)高度的評價(jià)。 高材19 屆兩位學(xué)生在上海錦湖日麗塑料有限公司工作僅一年后就參加了該企業(yè)舉辦的配色技能 “比武” 大賽, 分別獲得了一等獎(jiǎng)和最佳挑戰(zhàn)獎(jiǎng), 并被授予 “配色工匠” 的榮譽(yù)稱號(hào), 充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

4 結(jié) 語

高分子科學(xué)是一門重視實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)科, 將現(xiàn)代學(xué)徒制引入專業(yè)教學(xué), 能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融合, 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì), 提前適應(yīng)工作崗位的需求, 實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。