陳 洪, 馬永杰, 齊月恒, 常靜宜, 付夢(mèng)夢(mèng), 周 彤, 韋薈寧, 何 凡

(洛陽(yáng)師范學(xué)院食品與藥品學(xué)院, 河南 洛陽(yáng) 471934)

近幾年, 國(guó)家越來(lái)越支持校企合作這種方式的人才培養(yǎng)。在這種政策的推動(dòng)下, 越來(lái)越多的高職院校啟動(dòng) “校企合作,產(chǎn)教融合” 并積極探索, 不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展, 為社會(huì)提供各種所需人才。 但是人才培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng), 精力大, 企業(yè)無(wú)法從中得到切實(shí)的好處, 使得校企協(xié)作的力度不大。 因而在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該要正確把握學(xué)校與企業(yè)合作之間的益處, 這樣才能發(fā)揮企業(yè)的作用, 創(chuàng)造合作共贏的局面, 真正做到產(chǎn)教融合[1]。 只有切身考慮到學(xué)校和企業(yè)之間的好處, 才能使 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 得到更好的發(fā)展。

除此之外, 仍有部分學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種模式的優(yōu)勢(shì),使校企合作成為表象。 而在 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 中政府的態(tài)度屬于重要部分, 雖然國(guó)務(wù)院、 教育部出臺(tái)了《意見(jiàn)》、 《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》等多項(xiàng)政策方案, 但具體實(shí)踐仍然依靠地方政府的推動(dòng)。 因此, 地方政府應(yīng)制定嚴(yán)格的政策來(lái)明確權(quán)責(zé), 規(guī)范產(chǎn)教融合的實(shí)施、 加強(qiáng)監(jiān)管力度使 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 高效快速的發(fā)展[2]。 本文主要從 “校企合作、產(chǎn)教融合” 的現(xiàn)狀、 創(chuàng)建、 推進(jìn)、 成效等幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究。

1 校企合作, 產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

1.1 本科生導(dǎo)師制的師資建設(shè)

在當(dāng)今高校教育變革中, 師資的強(qiáng)有力建設(shè)起著至關(guān)重要的作用, 同時(shí)它也成為推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中不可或缺的組成部分。 而我國(guó)多數(shù)高校的教師偏重于知識(shí)理論的學(xué)習(xí), 對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力有所忽視。 因此, 教師在教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)方式由 “學(xué)知識(shí)” 向 “鍛能力” 的轉(zhuǎn)變十分重要[3]。 一方面要鼓勵(lì)教師不斷優(yōu)化自身實(shí)驗(yàn)操作的能力, 存有終生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀態(tài)。 除此之外, 還針對(duì)教師的能力和人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定等方面, 開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)工作, 這對(duì)教師水平和學(xué)生能力都有一定的幫助。 另一方面在企業(yè)與高校相互協(xié)助的發(fā)展過(guò)程中, 引進(jìn)企業(yè)專家在校講學(xué), 更好的指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生, 使其對(duì)于本專業(yè)未來(lái)工作有更加深入的了解, 以便更為熱忱的投入到科研創(chuàng)作中, 對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行更深入的培養(yǎng)。 這樣既在優(yōu)化師資, 提升教師隊(duì)伍能力的同時(shí), 又能行之有效的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐能力, 為學(xué)生今后在工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 課外實(shí)驗(yàn)室大力開(kāi)放的實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)生深入了解理論知識(shí)的一個(gè)良好契機(jī)。 因此, 校企雙方根據(jù)社會(huì)需要, 由學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施, 企業(yè)提供有關(guān)專業(yè)的高端儀器設(shè)備, 對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化。 實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不僅為教師教學(xué)提供一定的技術(shù)支持, 也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐有了更為廣闊的發(fā)展。 而課外實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力, 也為學(xué)生提供了更為專業(yè)的模擬未來(lái)工作環(huán)境, 便于學(xué)生全面提升綜合素質(zhì), 學(xué)院課外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有 “AR 靶向藥物的設(shè)計(jì)與合成”、 “選擇性響應(yīng)次氯酸熒光探針的合成及應(yīng)用”、 “雙向長(zhǎng)波長(zhǎng)光調(diào)控的二噻吩乙烯開(kāi)關(guān)型抗菌劑的制備”、 “環(huán)烯醚萜苷-吡啶偶聯(lián)型生物堿的合成”、“丹皮的提取與分離” 等。 從這里可以看出, 這種做法既讓學(xué)生充分動(dòng)手學(xué)習(xí), 融學(xué)以情境, 以便對(duì)今后的工作崗位有更深入的了解, 也對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的過(guò)程有了極高的進(jìn)步[4]。

1.3 大學(xué)生課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)展

校企雙方根據(jù)高校的教育與發(fā)展, 同時(shí)按照制藥行業(yè)對(duì)人才的需求, 尋求雙方更深層次的發(fā)展和融合。 針對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)和需要, 以重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的培養(yǎng), 為學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ), 更好的幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的道路。 同時(shí)為了更好的培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化實(shí)際的能力, 制藥工程對(duì)于其專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整, 加以創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目, 使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與, 這也能更好的鍛煉其學(xué)習(xí)能力[5], 學(xué)院學(xué)生參與的主要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)項(xiàng)目有“降血脂型紅曲桑葚酒的研制”、 “一款治療近視的(清E)固體飲料”、 “三重傳感膜的開(kāi)發(fā)及在揮發(fā)性有機(jī)胺快速可視化精準(zhǔn)檢測(cè)中的應(yīng)用”、 “一種蒲公英葛根燕麥沖劑的研制”、 “益生菌發(fā)酵丹皮的生物活性研究及在化妝品中的應(yīng)用” 等。 為了加強(qiáng)實(shí)踐情境的模擬, 提升實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更好地為學(xué)生今后解決崗位中實(shí)際面臨的問(wèn)題, 更好的了解未來(lái)行業(yè), 通過(guò)設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目基金, 為學(xué)生的自主實(shí)踐提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi), 加之以老師進(jìn)行指導(dǎo), 獲獎(jiǎng)比例高, 獎(jiǎng)品豐厚, 吸引每個(gè)學(xué)生參賽。 既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力, 使其具備研發(fā)創(chuàng)新合作的精神, 也為企業(yè)提供優(yōu)秀人才, 實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)講授轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)。

2 校企合作與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)

2.1 深化校企合作, 加強(qiáng)專業(yè)技能

產(chǎn)教結(jié)合、 校企合作的需要進(jìn)一步實(shí)行多方互動(dòng), 這種模式改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模型, 提升了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解和執(zhí)行的能力, 最大限度地做到了一學(xué)一練。 本單位按照教育局“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃” 的要求, 培養(yǎng)大量的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)院為學(xué)生進(jìn)行宣講。 該培養(yǎng)模式不僅有助于深化校企之間的交流與友好合作, 而且增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作技巧, 為學(xué)生之后的發(fā)展和實(shí)踐打下了堅(jiān)固基礎(chǔ), 學(xué)院開(kāi)展的主要校企合作項(xiàng)目有 “玉金方片工藝改進(jìn)的研究”、 “食品/飼料中黃曲霉B1、 玉米赤霉烯酮和嘔吐毒素的殘留檢測(cè)技術(shù)開(kāi)發(fā)”、 “抗病毒中藥制劑的研究”、 “景天三七主要功效成分含量分析及開(kāi)發(fā)利用”、 “功能保健酒工藝的研發(fā)”、 “頭孢泊肟酯片劑新工藝研究”、 “基于牡丹活性成分的免洗消毒凝膠和手工皂研發(fā)” 等。

2.2 課外科研競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力

制藥工程專業(yè)的核心課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程, 學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)并掌握基本技能后即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)參加技能競(jìng)賽, 學(xué)生可以掌握職業(yè)技能, 活躍職業(yè)氣氛, 培養(yǎng)職業(yè)興趣, 制定發(fā)展規(guī)劃, 爭(zhēng)取達(dá)到 “以賽代練, 以賽促學(xué)” 的目的。 同時(shí), 學(xué)生在參加技能競(jìng)賽和職業(yè)技能提升后, 基本上能夠參加教師的科研項(xiàng)目, 參加課外科研競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,能夠發(fā)表科研論文和申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)[6]。 學(xué)院學(xué)生參與的主要科研競(jìng)賽項(xiàng)目有 “載小檗堿巰基化泊洛沙姆 F127 聚合物膠束改善皮膚滲透和滯留作用的研究”、 “具有表皮靶向作用的鬼臼毒素傳遞體”、 “光致變色三重傳感膜的開(kāi)發(fā)及在揮發(fā)性有機(jī)胺快速可視化精準(zhǔn)檢測(cè)中的應(yīng)用”、 “豬毛菜不同部位的廣泛靶向代謝組學(xué)分析”、 “固定化脂肪酶區(qū)域選擇性合成琥珀酸氯霉素”、“一款治療三高的辣木固體飲料的開(kāi)發(fā)”、 “超高壓對(duì)西瓜汁香氣合成中酶活影響的研究” 等。

2.3 合作運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)基地

學(xué)院應(yīng)落實(shí)好生產(chǎn)與教育之間的關(guān)系, 不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè), 來(lái)促進(jìn)企業(yè)與大學(xué)之間的緊密聯(lián)系。 學(xué)生可以通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行的課程和實(shí)踐訓(xùn)練, 增加自己的操作技術(shù)能力, 從而建立起豐富的實(shí)踐與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課程體系。 校企雙方根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作需求, 由學(xué)校提供場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)備, 企業(yè)提供專業(yè)的高端設(shè)施, 共同建設(shè)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室), 共建一流的制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地, 落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地建設(shè)[7]。 合作運(yùn)行培訓(xùn)基地深入產(chǎn)教融合, 培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)踐型人才, 達(dá)到校企雙方互利共贏的目的。

3 “校企合作, 產(chǎn)教融合” 人才培養(yǎng)模式的成效

3.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高

本學(xué)院制藥工程專業(yè)自建立起, 就關(guān)于該人才培養(yǎng)模式展開(kāi)了積極的探索和學(xué)習(xí), 并切合實(shí)際情況不斷改進(jìn)。 整合該專業(yè)在校企合作、 產(chǎn)教融合工作進(jìn)展情況分析, 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提高。 據(jù)學(xué)院統(tǒng)計(jì), 在該人才培養(yǎng)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)下,學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、 就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都取得了一定的成績(jī)。 例如在歷屆大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或競(jìng)賽中, 本專業(yè)學(xué)生一直踴躍參加并取得了優(yōu)秀成績(jī)。 從各方面調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出, 該培養(yǎng)模式的運(yùn)行對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力都有很大幫助。

3.2 學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)得到了強(qiáng)化

在該人才培養(yǎng)模式的背景下, 師資隊(duì)伍的建設(shè)是其中的重要環(huán)節(jié)之一。 學(xué)院和合作的企業(yè)也達(dá)成了共識(shí), 在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中互幫互助。 學(xué)院每年會(huì)選派一些青年教師到一些知名藥企參觀學(xué)習(xí), 使得其能夠始終保持較高的技術(shù)水平并進(jìn)一步豐富他們的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn), 使得在教學(xué)過(guò)程中能夠始終滿足市場(chǎng)變化需求[8]。 企業(yè)也會(huì)選派專業(yè)的技術(shù)人員到校對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行指導(dǎo), 并給予設(shè)備、 場(chǎng)地等方面的支持。 在該模式的實(shí)踐中, 學(xué)院的師資隊(duì)伍更符合新時(shí)代建設(shè)需求, 能力也得到了顯著提升。

4 結(jié) 語(yǔ)

校企合作、 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式在我國(guó)當(dāng)代教育發(fā)展的背景下正被各大高校所開(kāi)啟, 為社會(huì)培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才。近年來(lái), 校企合作與產(chǎn)教融合機(jī)制在完善過(guò)程中, 越來(lái)越多的高職院校都在推動(dòng)這種模式, 不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 師資力量的建設(shè)、 實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的項(xiàng)目等, 這些條件都對(duì)人才培養(yǎng)模式起到了一定的影響。 足夠好的發(fā)展條件加上好的創(chuàng)造能力, 既鍛煉了學(xué)生的思維能力, 又為社會(huì)選拔應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。 加強(qiáng)校企之間的合作, 不僅促進(jìn)企業(yè)與院校之間的密切聯(lián)系, 而且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 為選擇工作提供了更多的機(jī)會(huì)。 在建立校企合作機(jī)制的過(guò)程中, 學(xué)校與企業(yè)之間發(fā)揮多方面的互動(dòng), 兩者形成共同合作的體系, 共同發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì), 不斷探索和創(chuàng)新該模式并進(jìn)行實(shí)踐, 培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型人才, 為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。