肖聰利, 王曉蓓, 劉巧賓

(北華航天工業(yè)學(xué)院, 河北 廊坊 065000)

在全國(guó)各高校重視和開(kāi)展工程教育認(rèn)證的環(huán)境下, 如何把思政和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合, 在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí), 提升當(dāng)代工科大學(xué)生的思想覺(jué)悟, 履行工程師的責(zé)任和義務(wù), 是高校教師面臨的重要課題。

1 背景及意義

思政課程是大學(xué)生必不可少的必修課程, 努力提高大學(xué)生的思想政治教育是高校的工作重點(diǎn)[1]。 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào): “要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié), 把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程, 實(shí)現(xiàn)全程育人, 全方位育人, 努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]?！?要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道, 在改進(jìn)創(chuàng)新中加強(qiáng)思想政治理論課, 增加思想政治理論課的親和力, 使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展, 在自身的發(fā)展中學(xué)習(xí), 各個(gè)高校的課程設(shè)置要 “使各類課程與思想政治理論課同向同行, 形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。 當(dāng)前, 高校正在大力推動(dòng)“課程思政” 改革, 努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一, 就是對(duì)于習(xí)近平總書(shū)記上述講話精神的積極回應(yīng),深刻把握 “課程思政” 的生成邏輯, 準(zhǔn)確分析實(shí)施 “課程思政” 的現(xiàn)實(shí)要求, 切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用, 對(duì)于統(tǒng)籌高校育人資源和育人力量, 提升高校思想政治工作質(zhì)量, 培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。

“課程思政” 中課程是名詞, 思政是動(dòng)詞, 指的是將課程作為載體, 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育[4]。 在高校積極開(kāi)展工程教育認(rèn)證背景下, 各門(mén)課程應(yīng)做到知識(shí)傳授與課程思政有機(jī)結(jié)合, 做到能力培養(yǎng)和育人兼顧, 而不是將理論課程當(dāng)成思政課去講。 每一名高校教師都要反思專業(yè)課課程思政的教學(xué),課程思政并非知識(shí)傳授和思政教育的簡(jiǎn)單加和[5], 而是要有機(jī)地融入思政元素, 有責(zé)任探索和謀劃二者的統(tǒng)一, 以便更好地培養(yǎng)學(xué)生, 使之更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2 將課程思政融入普通化學(xué)教學(xué), 需要精心設(shè)計(jì), 深挖資源

普通化學(xué)課程是我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其制造(中美合作)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程, 課程共計(jì)64 學(xué)時(shí), 其中實(shí)驗(yàn)8 學(xué)時(shí)。旨在培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)基本理論應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域, 能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力, 并且在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中充分考慮環(huán)境的影響。 在工程認(rèn)證背景下, 化學(xué)學(xué)科除了支撐自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外, 在工程實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于環(huán)境的影響以及對(duì)于學(xué)生履行工程師職責(zé)方面建議納入指標(biāo)點(diǎn)范疇。 因此, 在傳授化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí), 開(kāi)展普通化學(xué)課程思政教育十分必要。 在課程教學(xué)前期要進(jìn)行精心設(shè)計(jì), 深挖資源, 將課程思政與普通化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.1 對(duì)學(xué)生能源節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)

熱化學(xué)講授熱力學(xué)基本知識(shí)以及能量守恒定律。 在講授理論知識(shí)的同時(shí), 可以穿插思政教育。

在實(shí)際生產(chǎn)工程中, 許多反應(yīng)過(guò)程涉及消耗大量能源, 這些能源有相當(dāng)一部分變成熱量傳遞給了外界環(huán)境, 如果能將這些余熱進(jìn)行再利用, 可以大大降低能耗, 符合國(guó)家節(jié)約能源的基本國(guó)策。 在這里可以引入案例來(lái)帶入課程思政, 比如鋼廠在煉鋼過(guò)程中余熱的利用, 如果利用鋼廠煉鋼過(guò)程中產(chǎn)生的熱量用來(lái)加熱冷卻水, 使之對(duì)宿舍進(jìn)行供暖或者用于淋浴將提高能源利用率; 煙氣管道的余熱通過(guò)熱管換熱器, 將燒結(jié)機(jī)尾煙氣的熱能用于車(chē)間的通風(fēng)采暖。 作為一名優(yōu)秀的工程師, 只學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)有些情況下并不能支撐解決實(shí)際問(wèn)題, 比如熱的利用還涉及傳熱學(xué)、 管道學(xué)等多個(gè)學(xué)科, 這就需要同學(xué)們成為工程師后依然需要不斷學(xué)習(xí), 充實(shí)自我。

氧化還原平衡和電化學(xué)基礎(chǔ)中講授原電池基礎(chǔ)理論的同時(shí)引入原電池的應(yīng)用。 目前我國(guó)仍舊以燃油車(chē)為主要代步工具,汽油和柴油屬于不可再生資源, 且燃燒過(guò)程中會(huì)有有害氣體產(chǎn)生。 而國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境, 正大力支持新能源技術(shù)的發(fā)展。 汽車(chē)所用的鋰/鈉離子電池屬于新型能源, 在電動(dòng)汽車(chē)領(lǐng)域?qū)儆诤诵募夹g(shù), 且最近幾年發(fā)展迅速, 如果能在電池技術(shù)上取得突破, 將有可能真正減少燃油車(chē)輛的使用, 符合國(guó)家能源節(jié)約政策。

這相當(dāng)與將課程思政和理論教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)融合, 學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)不但能意識(shí)到多學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性, 也能意識(shí)到能源節(jié)約的途徑和重要性。

2.2 對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于工科學(xué)生, 作為未來(lái)的工程師, 在保護(hù)環(huán)境、 選擇材料方面, 必須履行作為工程師應(yīng)盡的責(zé)任。

在元素化學(xué)講授到金屬冶煉內(nèi)容部分時(shí), 可以強(qiáng)調(diào)金屬礦石資源屬于不可再生資源, 越用越少, 不符合可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。 而且金屬冶煉過(guò)程除耗費(fèi)大量能源外, 還產(chǎn)生環(huán)境污染。借此號(hào)召學(xué)生, 在今后從事裝備制造的工作過(guò)程中應(yīng)考慮選材問(wèn)題, 加大可再生資源的利用率, 這樣可以減少國(guó)家不可再生資源的消耗速度, 真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針。

在講到溶液一章的時(shí)候, 尤其在講到酸堿溶液內(nèi)容的時(shí)候, 一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于酸堿的認(rèn)識(shí), 可以引入日常生活中常見(jiàn)的人體可以接受的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì), 比如檸檬的pH 值,食用醋的pH 值等, 讓學(xué)生對(duì)于物質(zhì)酸性、 堿性的強(qiáng)度有基礎(chǔ)的認(rèn)知。 同時(shí), 需要讓學(xué)生了解, 當(dāng)水體的pH 值達(dá)到什么范圍會(huì)威脅到水體中的生命體, 破壞它們的生存環(huán)境。 提高學(xué)生今后在使用酸性以及堿性物質(zhì)解決實(shí)際工程問(wèn)題的同時(shí), 能夠考慮到對(duì)于環(huán)境的影響, 履行工程師責(zé)任。

高校學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室的主力軍, 無(wú)論是教學(xué)實(shí)驗(yàn), 還是科研實(shí)驗(yàn), 學(xué)生都是主體, 因此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)至關(guān)重要[6]。普通化學(xué)課程涉及四個(gè)實(shí)驗(yàn), 我們要求學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前要接受實(shí)驗(yàn)室安全教育并進(jìn)行考試。 有些學(xué)生環(huán)保意識(shí)薄弱, 思想麻痹大意, 缺乏自我約束力, 對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏認(rèn)識(shí)[7]。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 有些學(xué)生隨意向下水道傾倒廢液, 隨手亂丟固體廢物, 并不是因?yàn)閷W(xué)生惡意亂倒亂丟, 而是他們并沒(méi)有意識(shí)到這種做法的嚴(yán)重性。 因此, 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室環(huán)保教育是重要的也是必要的, 告誡學(xué)生勿以善小而不為, 勿以惡小而為之。 講一講自然環(huán)境受到的嚴(yán)重污染, 生態(tài)平衡遭受的極度破壞, 人類健康遇到的極大威脅, 這些都是很好的思政教育題材, 能夠引起學(xué)生共鳴。

2.3 激發(fā)學(xué)生在材料方面的學(xué)習(xí)興趣

普通化學(xué)課程中有一章是化學(xué)與材料。 作為面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 材料對(duì)他們未來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要。 制造行業(yè)離不開(kāi)材料的使用, 而學(xué)生們不應(yīng)該單單只了解金屬材料, 現(xiàn)代裝備在制備之初都需要考慮選材問(wèn)題, 金屬由于屬于不可再生資源, 它最大的優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)度高、 耐熱性能優(yōu)良。 最大的缺點(diǎn)在于在環(huán)境中由于化學(xué)作用和電化學(xué)作用會(huì)發(fā)生腐蝕。 因此, 在能夠采用其它可再生材料的基礎(chǔ)上應(yīng)該減少金屬材料的使用, 所以我們也向?qū)W生普及其他材料的基本知識(shí)。

這一章分別向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)的金屬材料、 無(wú)機(jī)材料、有機(jī)高分子材料和復(fù)合材料, 讓學(xué)生了解各類材料的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 將來(lái)在解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠考慮材料本身的性能, 合理的選取材料。 國(guó)家綜合國(guó)力的提高, 科技的進(jìn)步都離不開(kāi)材料科學(xué)的發(fā)展, 每次新型材料的問(wèn)世都伴隨著科技的巨大進(jìn)步。學(xué)生們應(yīng)該做到視野開(kāi)闊, 對(duì)專業(yè)以外但對(duì)自身發(fā)展有益的知識(shí)也要多加學(xué)習(xí), 增加知識(shí)面, 努力成為一名優(yōu)秀的工程師。

2.4 對(duì)化學(xué)、 環(huán)境、 生命關(guān)系的理解

在講到化學(xué)與環(huán)境一章時(shí), 通過(guò)講授化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,關(guān)聯(lián)環(huán)境與生命的關(guān)系, 讓學(xué)生了解生命體的存在與化學(xué)反應(yīng)息息相關(guān), 生命體的發(fā)展過(guò)程伴隨著能量的轉(zhuǎn)換與損失。 我們的生命得以進(jìn)行, 物質(zhì)能量的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用, 我們吃的日常食物提供了人體運(yùn)動(dòng)必須的能量, 用來(lái)維持生命體的正?；顒?dòng)。 根據(jù)能量守恒, 一個(gè)人發(fā)胖, 必然是攝入的能量超過(guò)了消耗的能量, 因此, 想減肥, 就必須保證攝入的能量小于自身消耗的熱量。

跑步是一種鍛煉方式, 那么跑多遠(yuǎn)消耗多少能量是有據(jù)可依的, 而大家吃一頓飯所提供的能量也是可以大概估算的, 那么完成能量轉(zhuǎn)化后如何運(yùn)動(dòng), 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度多大才可以消耗掉這些能量而不在體內(nèi)儲(chǔ)存也是可以估算的。 可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度出發(fā), 體會(huì)生命過(guò)程的神奇, 提升對(duì)生命的理解與尊重。

3 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前工程教育認(rèn)證廣泛開(kāi)展的背景下, 為了培養(yǎng)學(xué)生各方面能力, 全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量, 抓好德育教育顯得更為重要。 當(dāng)代大學(xué)教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū), 更在于育人。 化學(xué)學(xué)科源于生活, 服務(wù)于社會(huì)。 在普通化學(xué)教學(xué)中充分挖掘和利用教材中的德育因素, 使理論知識(shí)與德育思想政治教育有機(jī)結(jié)合, 讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí), 潛移默化地接受思想教育, 從而真正做到 “素質(zhì)教育”, 達(dá)到 “教書(shū)育人” 的目的。