李如春 劉 愷 吳哲夫 金 燕

(浙江工業(yè)大學 信息工程學院， 杭州 310023)

黨的十八大報告明確提出要把立德樹人作為教育的根本任務，習近平總書記2016年在全國高等學校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。為了在新形勢下全面貫徹黨的教育方針政策和加強對大學生的思想政治教育[1]，除常規(guī)的思想政治課程外，需在通識課程、大類基礎課程和專業(yè)課程中充分挖掘和提煉其中的思政元素和德育功能[2]，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政工作格局，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，提升育人成效。

專業(yè)課程思政的價值在于，在專業(yè)知識傳授過程中融入思政元素，通過自然引領、潤物無聲的方式輸出，使學生在學習專業(yè)知識的同時，加強價值觀的感化；同時，以專業(yè)知識為背景和載體的思想政治教育，更能激發(fā)學生在學術道德、職業(yè)倫理、社會責任、愛國情懷等方面的共鳴[3]。

目前，各高校的課程思政建設工作處于起步階段，前期雖然有一些課程思政元素挖掘策略、思政融入教學方法等方面的探討與實踐[4-5]，但專業(yè)課程思政在思政元素的教學目標設計、教學內(nèi)容挖掘、教學融入方法、評價機制等方面，沒有形成系統(tǒng)化的機制和行之有效的模式，需要進一步的探究和實踐，從而實現(xiàn)專業(yè)知識和思政德育的有機結(jié)合和協(xié)同育人。

“模擬電子技術”課程是信息大類的重要基礎課，主要介紹電子器件的結(jié)構(gòu)和工作原理、模擬電子電路的分析和設計方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決復雜工程問題的能力，為后續(xù)相關專業(yè)課程的學習建立基礎。

基于“模擬電子技術”課程，探究了在專業(yè)課程的教學過程中，如何綜合教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學載體四個方面，建立多元化思政體系，將思政元素融入專業(yè)教學，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政德育的協(xié)同育人。

1 多元化課程思政體系的建設內(nèi)容

多元化課程思政體系的目的，是將思政元素引入教學過程的方方面面，可以通過教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學載體4個方面的融入途徑，建立如圖1所示的多元化課程思政體系。

圖1 多元化課程思政體系設計框圖

在上述多元化課程思政體系的設計框圖中，首先在課程大綱的教學目標中引入思政目標(價值目標)，將思政教育作為頂層設計的一部分，結(jié)合工程教育專業(yè)認證，設置12個畢業(yè)要求指標點中有關工程和社會、職業(yè)規(guī)范、個人和團體方面的可支撐畢業(yè)指標點[6]；在教學內(nèi)容上，可以從認知層面、思維層面、精神層面三個方面挖掘課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素；教學方法方面，問題討論法、啟發(fā)感悟發(fā)、案例教學法、社會調(diào)研法等更適合于思政元素融入專業(yè)知識的教學內(nèi)容中，具體可以適時選??；教學載體方面，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”盛行的大環(huán)境下，線上線下混合教學模式已經(jīng)成為一種常態(tài)，可以在線提供與思政相關的視頻、音頻、圖片、資料等豐富的教學資源，同時結(jié)合實驗項目、競賽平臺和QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)交流工具，為專業(yè)課堂教學提供多元化思政融入的途徑。

“模擬電子技術”課程是信息類專業(yè)的一門重要的大類基礎課程， 主要介紹電子器件的結(jié)構(gòu)和工作原理、電子電路的分析和設計方法。當前中美貿(mào)易戰(zhàn)激烈進行，電子領域的核心技術是大國重器，因此，在課程的教學活動中，相對容易引入家國情懷、開拓創(chuàng)新等相關思政元素；同時，“模擬電子技術”課程中所涉及的電路分析和設計原則，蘊含著馬克思主義哲學的辯證思維，可以拓展為學生的德育和思政教育[7]。

在“模擬電子技術”課程的教學過程，思政元素融入專業(yè)課程知識講授中的方法，大致可以歸納如下：

(1)概念介紹引入來源和發(fā)展歷史；

(2)技術現(xiàn)狀分析拓展國內(nèi)外時事和案例；

(3)技術原理闡述引申辯證思維和科學方法。

通過上述3種通用的引入思政元素方法，借助線上資源、實驗項目、競賽平臺等載體，并利用微信和QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流工具建立良好的溝通渠道，可以在專業(yè)課程的知識講授中，自然融入思政教育。

2 多元化課程思政體系的建設方案

下面以“模擬電子技術”課程為例，具體介紹多元化課程思政體系的建設方案。

2.1 構(gòu)建課程的思政教學目標

從工程教育專業(yè)認證的角度，畢業(yè)要求的達成需通過課程目標來支撐，所以課程目標是專業(yè)學習的引導方向。為了對課程思政進行頂層設計，需要在課程目標原有的知識目標、能力目標的基礎上，添加課程的價值目標，即思政目標。對于“模擬電子技術”課程，從器件發(fā)展歷史、模擬電子電路的分析方法、電子電路的設計原則、電子技術的研發(fā)案例等方面，可以構(gòu)建其價值目標，課程大綱中教學目標的初步構(gòu)想如表1所示。

表1 “模擬電子技術”課程目標

2.2 深度挖掘課程中的思政元素

課程內(nèi)容的思政元素挖掘，可以從認知層面、思維層面、精神層面三個維度進行考慮。對于“模擬電子技術”課程，認知層面可以從器件原理、分析方法引申相關思政元素；思維層面可以從電路設計原則拓展辨證思維等思政元素；精神層面則通過器件發(fā)展史、研發(fā)案例等內(nèi)容，激發(fā)學生的家國情懷和開拓創(chuàng)新精神。課程內(nèi)容初步挖掘的思政元素可概括如下：

(1)開拓創(chuàng)新精神?！澳M電子技術”的課程緒論中，涉及半導體器件的發(fā)展歷史，雙極型晶體管、MOS場效應管、集成電路等器件的發(fā)明，都曾獲得諾貝爾物理學獎，對人類科技進步做出了重大貢獻。整個器件的發(fā)展史，也是各國科學家勇于探索、不畏艱險的奮斗史，以榜樣力量激發(fā)學生開拓創(chuàng)新的精神。

(2)家國情懷。在半導體器件基礎內(nèi)容的教學過程中，涉及各類器件的結(jié)構(gòu)、工作原理，而我國目前很多電子器件都依賴進口，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到很大限制。通過介紹新材料、新器件的研發(fā)案例，鼓勵學生自強不息、努力奮斗，只有掌握關鍵核心技術，才能擁有“大國重器”，由此激發(fā)學生的家國情懷。

(3)辯證思維。模擬電路的設計，必須遵循正確的設計原則，才能使電路達到設計指標并正常工作。設計原則中包含電路性能綜合評估、多參數(shù)折中選取、極限值安全考慮等問題，這些內(nèi)容與揚長避短、統(tǒng)籌兼顧、居安思危等辯證思維是相通的。通過設計原則的講解，培養(yǎng)學生的辯證思維。

(4)生活哲理。模擬電子電路的分析方法，是模擬電子技術課程中很重要的一部分內(nèi)容，其中涉及的模型近似問題、靜態(tài)工作點穩(wěn)定問題、電路結(jié)構(gòu)問題等等，都蘊含了主次有別、及時糾偏、團隊協(xié)作等生活哲理，由此引導學生樹立正確的人生觀。

課程各章節(jié)內(nèi)容思政元素的具體設計思路如表2所示。

2.3 課程思政中教學方法、教學載體的合理應用

所挖掘的課程思政元素，只有通過教學載體、教學方法，內(nèi)化為專業(yè)知識教學過程中的一部分，才能達到專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同育人，所以教學方法和教學載體的合理應用是課程思政中的重要部分。

專業(yè)知識的教學方法很多[8]，但針對課程思政內(nèi)容的融入，問題討論法、啟發(fā)感悟法、案例教學法、社會調(diào)研法等更具優(yōu)勢。對于“模擬電子技術”課程，問題討論法、啟發(fā)感悟法適用于技術原理闡述引申的辯證思維和科學方法；案例教學法適用于技術現(xiàn)狀分析的研發(fā)案例所激發(fā)的愛國情懷和開拓創(chuàng)新精神；社會調(diào)研法適用于課程內(nèi)容的應用實例所蘊含的生活哲理等思政內(nèi)容。

表2 “模擬電子技術”思政元素設計大綱

教學載體是教學內(nèi)容進行實現(xiàn)的重要平臺，線上資源、實驗項目、競賽平臺、交流工具都是目前教學過程中使用較多的教學載體，如何合理有效地在其上加載思政元素，是需要思考的問題。在目前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代，線上線下混合教學模式已經(jīng)成為教學常態(tài)，可以在現(xiàn)有的線上教學資源庫中，增加富含思政元素的資料，例如：每兩周線上定期推送電學先驅(qū)的事跡，引申堅持不懈的精神；定期推送電子技術中的諾貝爾獲獎實例，頌揚開拓創(chuàng)新精神；上傳電子墨水紙、掃地機器人、四翼飛行器等先進應用實例視頻，激發(fā)學生的家國情懷等等；在課程的線上討論區(qū)，設置教學內(nèi)容思政元素討論模塊等?！澳M電子技術”課程具有很強的實踐性，所以實驗項目和競賽平臺也是其重要載體，在實操過程中體現(xiàn)工匠精神、團隊合作、集體主義等思政元素；在課程講授期間建立授課班級的QQ群或者微信群，共享學習資源，方便實時溝通和互動，并能適時利用課外時間對學生進行思政育人工作。

綜上所述，“模擬電子技術”課程思政融入的教學方法、教學載體的初步設計可概括如表3所示。

表3 “模擬電子技術”課程思政融入的教學方法、教學載體設計

3 實踐效果

在20-21學年第1學期的“模擬電子技術”授課過程中，對所設計的思政案例進行了實施。在學期結(jié)束時，要求學生對所學課程內(nèi)容的感悟進行撰寫，字數(shù)不限，只需發(fā)表自己的真實想法即可，收到了一些比較好的實例。從這些感悟中發(fā)現(xiàn)，課程的學習除了讓學生構(gòu)建知識體系外，在思政方面也獲得了一些收獲。部分學生感悟列舉如下：

2019級通信2班金晶：在長尾式差分放大電路中，公共發(fā)射極電阻Re，對差模信號相當于交流虛地，對共模信號相當于2Re，有很強的負反饋效果。這讓我聯(lián)想到個體在團隊中的作用，也應該像電阻Re一樣，一個人默默在最不起眼的地方無私貢獻，一人發(fā)揮兩個的作用，使整個團隊變得強大。

2019級通信2班徐軼揚：甲乙類互補對稱功率放大電路既能保證較高的效率，又能消除交越失真。這給予我的啟發(fā)是在處理問題時，不能死腦筋，有些時候做出一些犧牲能夠獲得更大的回報，甚至達到雙贏的結(jié)果。

2019級自動化3班劉非凡：對我而言，知識上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜。在學習模電的過程中，通過深入研究課程的每一個章節(jié)、每一個環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了我的邏輯思維能力和辯證思維方法，還給我一些人生感悟上的啟發(fā)。

2019級自動化2班楊旭：模電課程的學習不僅讓我豐富了學術上的知識，也給我的生活帶來了許多啟發(fā)，讓我受益良多。其中電路靜態(tài)工作點的設置問題，可以看做我們生活中尋求事物客觀發(fā)展規(guī)律的過程，只有把握好度，才能有利于事態(tài)的良好發(fā)展。

2019級通信2班楊宇：這學期的“模擬電子技術”課程收獲良多，擴充了自己的知識和思維，也學習了如何更完善地做人。第一，掌握了一些思考的方法，對待問題比較嚴謹；第二，對一些工程思想有了初步認識……黑夜中的船因有燈塔而不會迷失方向，而我堅信，模電課程上的收獲，將使我終生享用。

4 結(jié)語

從課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學載體4個方面建立多元化的課程思政體系，并針對“模擬電子技術”課程，提出了具體的建設方案。此建設方案對理工科專業(yè)課程如何悄然融入思政教育，具有一定的普適性。對此多元化思政體系，在浙江工業(yè)大學信息工程學院2019級的“模擬電子技術”課程教學班級中進行了實踐，從授課效果來看，學生在獲取專業(yè)知識的同時，思政協(xié)同育人也取得了良好的成效。