李如春 劉 愷 吳哲夫 金 燕

(浙江工業(yè)大學(xué) 信息工程學(xué)院， 杭州 310023)

黨的十八大報告明確提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，習(xí)近平總書記2016年在全國高等學(xué)校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。為了在新形勢下全面貫徹黨的教育方針政策和加強對大學(xué)生的思想政治教育[1]，除常規(guī)的思想政治課程外，需在通識課程、大類基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中充分挖掘和提煉其中的思政元素和德育功能[2]，以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的思政工作格局，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，提升育人成效。

專業(yè)課程思政的價值在于，在專業(yè)知識傳授過程中融入思政元素，通過自然引領(lǐng)、潤物無聲的方式輸出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加強價值觀的感化；同時，以專業(yè)知識為背景和載體的思想政治教育，更能激發(fā)學(xué)生在學(xué)術(shù)道德、職業(yè)倫理、社會責(zé)任、愛國情懷等方面的共鳴[3]。

目前，各高校的課程思政建設(shè)工作處于起步階段，前期雖然有一些課程思政元素挖掘策略、思政融入教學(xué)方法等方面的探討與實踐[4-5]，但專業(yè)課程思政在思政元素的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容挖掘、教學(xué)融入方法、評價機制等方面，沒有形成系統(tǒng)化的機制和行之有效的模式，需要進一步的探究和實踐，從而實現(xiàn)專業(yè)知識和思政德育的有機結(jié)合和協(xié)同育人。

“模擬電子技術(shù)”課程是信息大類的重要基礎(chǔ)課，主要介紹電子器件的結(jié)構(gòu)和工作原理、模擬電子電路的分析和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決復(fù)雜工程問題的能力，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

基于“模擬電子技術(shù)”課程，探究了在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，如何綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體四個方面，建立多元化思政體系，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識和思政德育的協(xié)同育人。

1 多元化課程思政體系的建設(shè)內(nèi)容

多元化課程思政體系的目的，是將思政元素引入教學(xué)過程的方方面面，可以通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體4個方面的融入途徑，建立如圖1所示的多元化課程思政體系。

圖1 多元化課程思政體系設(shè)計框圖

在上述多元化課程思政體系的設(shè)計框圖中，首先在課程大綱的教學(xué)目標(biāo)中引入思政目標(biāo)(價值目標(biāo))，將思政教育作為頂層設(shè)計的一部分，結(jié)合工程教育專業(yè)認證，設(shè)置12個畢業(yè)要求指標(biāo)點中有關(guān)工程和社會、職業(yè)規(guī)范、個人和團體方面的可支撐畢業(yè)指標(biāo)點[6]；在教學(xué)內(nèi)容上，可以從認知層面、思維層面、精神層面三個方面挖掘課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素；教學(xué)方法方面，問題討論法、啟發(fā)感悟發(fā)、案例教學(xué)法、社會調(diào)研法等更適合于思政元素融入專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容中，具體可以適時選??；教學(xué)載體方面，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”盛行的大環(huán)境下，線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為一種常態(tài)，可以在線提供與思政相關(guān)的視頻、音頻、圖片、資料等豐富的教學(xué)資源，同時結(jié)合實驗項目、競賽平臺和QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)交流工具，為專業(yè)課堂教學(xué)提供多元化思政融入的途徑。

“模擬電子技術(shù)”課程是信息類專業(yè)的一門重要的大類基礎(chǔ)課程， 主要介紹電子器件的結(jié)構(gòu)和工作原理、電子電路的分析和設(shè)計方法。當(dāng)前中美貿(mào)易戰(zhàn)激烈進行，電子領(lǐng)域的核心技術(shù)是大國重器，因此，在課程的教學(xué)活動中，相對容易引入家國情懷、開拓創(chuàng)新等相關(guān)思政元素；同時，“模擬電子技術(shù)”課程中所涉及的電路分析和設(shè)計原則，蘊含著馬克思主義哲學(xué)的辯證思維，可以拓展為學(xué)生的德育和思政教育[7]。

在“模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)過程，思政元素融入專業(yè)課程知識講授中的方法，大致可以歸納如下：

(1)概念介紹引入來源和發(fā)展歷史；

(2)技術(shù)現(xiàn)狀分析拓展國內(nèi)外時事和案例；

(3)技術(shù)原理闡述引申辯證思維和科學(xué)方法。

通過上述3種通用的引入思政元素方法，借助線上資源、實驗項目、競賽平臺等載體，并利用微信和QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流工具建立良好的溝通渠道，可以在專業(yè)課程的知識講授中，自然融入思政教育。

2 多元化課程思政體系的建設(shè)方案

下面以“模擬電子技術(shù)”課程為例，具體介紹多元化課程思政體系的建設(shè)方案。

2.1 構(gòu)建課程的思政教學(xué)目標(biāo)

從工程教育專業(yè)認證的角度，畢業(yè)要求的達成需通過課程目標(biāo)來支撐，所以課程目標(biāo)是專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方向。為了對課程思政進行頂層設(shè)計，需要在課程目標(biāo)原有的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，添加課程的價值目標(biāo)，即思政目標(biāo)。對于“模擬電子技術(shù)”課程，從器件發(fā)展歷史、模擬電子電路的分析方法、電子電路的設(shè)計原則、電子技術(shù)的研發(fā)案例等方面，可以構(gòu)建其價值目標(biāo)，課程大綱中教學(xué)目標(biāo)的初步構(gòu)想如表1所示。

表1 “模擬電子技術(shù)”課程目標(biāo)

2.2 深度挖掘課程中的思政元素

課程內(nèi)容的思政元素挖掘，可以從認知層面、思維層面、精神層面三個維度進行考慮。對于“模擬電子技術(shù)”課程，認知層面可以從器件原理、分析方法引申相關(guān)思政元素；思維層面可以從電路設(shè)計原則拓展辨證思維等思政元素；精神層面則通過器件發(fā)展史、研發(fā)案例等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和開拓創(chuàng)新精神。課程內(nèi)容初步挖掘的思政元素可概括如下：

(1)開拓創(chuàng)新精神?！澳M電子技術(shù)”的課程緒論中，涉及半導(dǎo)體器件的發(fā)展歷史，雙極型晶體管、MOS場效應(yīng)管、集成電路等器件的發(fā)明，都曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎，對人類科技進步做出了重大貢獻。整個器件的發(fā)展史，也是各國科學(xué)家勇于探索、不畏艱險的奮斗史，以榜樣力量激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。

(2)家國情懷。在半導(dǎo)體器件基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)過程中，涉及各類器件的結(jié)構(gòu)、工作原理，而我國目前很多電子器件都依賴進口，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到很大限制。通過介紹新材料、新器件的研發(fā)案例，鼓勵學(xué)生自強不息、努力奮斗，只有掌握關(guān)鍵核心技術(shù)，才能擁有“大國重器”，由此激發(fā)學(xué)生的家國情懷。

(3)辯證思維。模擬電路的設(shè)計，必須遵循正確的設(shè)計原則，才能使電路達到設(shè)計指標(biāo)并正常工作。設(shè)計原則中包含電路性能綜合評估、多參數(shù)折中選取、極限值安全考慮等問題，這些內(nèi)容與揚長避短、統(tǒng)籌兼顧、居安思危等辯證思維是相通的。通過設(shè)計原則的講解，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

(4)生活哲理。模擬電子電路的分析方法，是模擬電子技術(shù)課程中很重要的一部分內(nèi)容，其中涉及的模型近似問題、靜態(tài)工作點穩(wěn)定問題、電路結(jié)構(gòu)問題等等，都蘊含了主次有別、及時糾偏、團隊協(xié)作等生活哲理，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

課程各章節(jié)內(nèi)容思政元素的具體設(shè)計思路如表2所示。

2.3 課程思政中教學(xué)方法、教學(xué)載體的合理應(yīng)用

所挖掘的課程思政元素，只有通過教學(xué)載體、教學(xué)方法，內(nèi)化為專業(yè)知識教學(xué)過程中的一部分，才能達到專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同育人，所以教學(xué)方法和教學(xué)載體的合理應(yīng)用是課程思政中的重要部分。

專業(yè)知識的教學(xué)方法很多[8]，但針對課程思政內(nèi)容的融入，問題討論法、啟發(fā)感悟法、案例教學(xué)法、社會調(diào)研法等更具優(yōu)勢。對于“模擬電子技術(shù)”課程，問題討論法、啟發(fā)感悟法適用于技術(shù)原理闡述引申的辯證思維和科學(xué)方法；案例教學(xué)法適用于技術(shù)現(xiàn)狀分析的研發(fā)案例所激發(fā)的愛國情懷和開拓創(chuàng)新精神；社會調(diào)研法適用于課程內(nèi)容的應(yīng)用實例所蘊含的生活哲理等思政內(nèi)容。

表2 “模擬電子技術(shù)”思政元素設(shè)計大綱

教學(xué)載體是教學(xué)內(nèi)容進行實現(xiàn)的重要平臺，線上資源、實驗項目、競賽平臺、交流工具都是目前教學(xué)過程中使用較多的教學(xué)載體，如何合理有效地在其上加載思政元素，是需要思考的問題。在目前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代，線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)，可以在現(xiàn)有的線上教學(xué)資源庫中，增加富含思政元素的資料，例如：每兩周線上定期推送電學(xué)先驅(qū)的事跡，引申堅持不懈的精神；定期推送電子技術(shù)中的諾貝爾獲獎實例，頌揚開拓創(chuàng)新精神；上傳電子墨水紙、掃地機器人、四翼飛行器等先進應(yīng)用實例視頻，激發(fā)學(xué)生的家國情懷等等；在課程的線上討論區(qū)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容思政元素討論模塊等?！澳M電子技術(shù)”課程具有很強的實踐性，所以實驗項目和競賽平臺也是其重要載體，在實操過程中體現(xiàn)工匠精神、團隊合作、集體主義等思政元素；在課程講授期間建立授課班級的QQ群或者微信群，共享學(xué)習(xí)資源，方便實時溝通和互動，并能適時利用課外時間對學(xué)生進行思政育人工作。

綜上所述，“模擬電子技術(shù)”課程思政融入的教學(xué)方法、教學(xué)載體的初步設(shè)計可概括如表3所示。

表3 “模擬電子技術(shù)”課程思政融入的教學(xué)方法、教學(xué)載體設(shè)計

3 實踐效果

在20-21學(xué)年第1學(xué)期的“模擬電子技術(shù)”授課過程中，對所設(shè)計的思政案例進行了實施。在學(xué)期結(jié)束時，要求學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容的感悟進行撰寫，字?jǐn)?shù)不限，只需發(fā)表自己的真實想法即可，收到了一些比較好的實例。從這些感悟中發(fā)現(xiàn)，課程的學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生構(gòu)建知識體系外，在思政方面也獲得了一些收獲。部分學(xué)生感悟列舉如下：

2019級通信2班金晶：在長尾式差分放大電路中，公共發(fā)射極電阻Re，對差模信號相當(dāng)于交流虛地，對共模信號相當(dāng)于2Re，有很強的負反饋效果。這讓我聯(lián)想到個體在團隊中的作用，也應(yīng)該像電阻Re一樣，一個人默默在最不起眼的地方無私貢獻，一人發(fā)揮兩個的作用，使整個團隊變得強大。

2019級通信2班徐軼揚：甲乙類互補對稱功率放大電路既能保證較高的效率，又能消除交越失真。這給予我的啟發(fā)是在處理問題時，不能死腦筋，有些時候做出一些犧牲能夠獲得更大的回報，甚至達到雙贏的結(jié)果。

2019級自動化3班劉非凡：對我而言，知識上的收獲固然重要，但是精神上的豐收更加可喜。在學(xué)習(xí)模電的過程中，通過深入研究課程的每一個章節(jié)、每一個環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了我的邏輯思維能力和辯證思維方法，還給我一些人生感悟上的啟發(fā)。

2019級自動化2班楊旭：模電課程的學(xué)習(xí)不僅讓我豐富了學(xué)術(shù)上的知識，也給我的生活帶來了許多啟發(fā)，讓我受益良多。其中電路靜態(tài)工作點的設(shè)置問題，可以看做我們生活中尋求事物客觀發(fā)展規(guī)律的過程，只有把握好度，才能有利于事態(tài)的良好發(fā)展。

2019級通信2班楊宇：這學(xué)期的“模擬電子技術(shù)”課程收獲良多，擴充了自己的知識和思維，也學(xué)習(xí)了如何更完善地做人。第一，掌握了一些思考的方法，對待問題比較嚴(yán)謹(jǐn)；第二，對一些工程思想有了初步認識……黑夜中的船因有燈塔而不會迷失方向，而我堅信，模電課程上的收獲，將使我終生享用。

4 結(jié)語

從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體4個方面建立多元化的課程思政體系，并針對“模擬電子技術(shù)”課程，提出了具體的建設(shè)方案。此建設(shè)方案對理工科專業(yè)課程如何悄然融入思政教育，具有一定的普適性。對此多元化思政體系，在浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院2019級的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)班級中進行了實踐，從授課效果來看，學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時，思政協(xié)同育人也取得了良好的成效。