□ 文/宋志強 仲計水 和向東

□ 文/曹媛媛 王小滿 林 潔 張夢然

2022年春季學期大中小學“共上一堂課”教學展示活動海報

大中小學思政課一體化建設研討會

北京市朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設協(xié)同創(chuàng)新中心揭牌儀式

北京市朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設協(xié)同創(chuàng)新中心牌匾

學院官方微信公眾號

編者按

近年來，為貫徹落實習近平總書記關于大中小學思政課一體化建設的重要指示精神，北京聯(lián)合大學馬克思主義學院積極組織教師開展相關教學研究和改革探索，著眼機制創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，聯(lián)合北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導評價中心成立北京市朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設協(xié)同創(chuàng)新中心，實施協(xié)同機制創(chuàng)新行動、學術高地建設行動、精品大思政課打造行動、智慧思政課教師培養(yǎng)行動四大創(chuàng)新行動，整合朝陽區(qū)教育行政、高校和中小學學術、課程和師資資源深入開展大中小學思政課一體化建設理論研究和實踐探索，形成了可供借鑒的做法和經驗。本欄刊發(fā)五篇該學院教師撰寫的大中小學思政課一體化建設主題文章，期望對北京乃至全國高校思政課改革創(chuàng)新有所助益。

大中小學思政課一體化建設的三個著力點——以北京市朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設協(xié)同創(chuàng)新中心的探索為例

□ 文/宋志強 仲計水 和向東

摘 要：大中小學思政課一體化建設是新時代深化思政課改革創(chuàng)新的重要方向，已經成為思政課提升立德樹人成效的重要突破口。做好大中小學思政課一體化建設需要抓住三個著力點：構建一體化機制是前提；打造一體化隊伍是關鍵；推進一體化教學是核心。

關鍵詞：大中小學；思政課；一體化；著力點

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上深刻指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！边M入新時代，大中小學思政課一體化建設成為深化思政課改革創(chuàng)新的重要方向，成為思政課落實立德樹人根本任務的重要突破口。2022年初，北京聯(lián)合大學馬克思主義學院（以下簡稱聯(lián)大馬院）和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導評價中心攜手開展合作，立足在地資源推進區(qū)內大中小學思政課一體化探索。經過近一年的努力，在一體化機制構建、一體化師資打造、一體化教學設計方面初步探索了路徑，積累了經驗。

構建一體化機制是前提

構建涵蓋教育行政、高校、中小學、社會相關方在內的組織領導體制和專業(yè)指導機制，是科學化、常態(tài)化推進大中小學思政課一體化建設的前提和保障。思政課一體化工作本質上是“大思政課”的重要組成部分，具有系統(tǒng)性、全局性、整體性的特征，是一項復雜的系統(tǒng)工程，不能僅依靠高?；蛑行W單方面的力量，需要不同部門、不同層級、不同行業(yè)相關方密切合作，凝聚黨政、學校、社會及家庭合力，在體制機制上構建不同學段思政課一體化推進的協(xié)同聯(lián)動和整合貫通工作體系。加強頂層設計、構建一體化機制是推進大中小學思政課一體化建設的基礎和保障。從工作層面看，至少應該構建三個一體化機制。一是要構建黨政部門主導，大中小學校參加的一體化工作領導機制，為思政課一體化建設提供組織、政策和資源保障；二是要構建由馬克思主義理論學科和思政課教育教學專家學者組成的一體化專家指導機制，為思政課一體化建設學術研究和教學改革提供智力支持；三是要構建一體化改革綜合實驗機制，依托高校和中小學課程建設與課堂教學實施思政課一體化教學改革，以驗證一體化建設理論研究和教學設計方案，達成思政課協(xié)同育人的現實成效。除此以外，還有必要構建家、校、社會一體化育人機制，充分調動家庭和社會的育人積極性，按照“大思政課”理念推動形成校內校外相結合、課內課外相融通的“大一體化”思政課教學新格局。

從北京市朝陽區(qū)的探索實踐看，作為主要發(fā)起方，北京聯(lián)合大學馬克思主義學院和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導評價中心在合作之初就明確把工作的重點之一放在機制構建上。在2022年上半年開展大中小學思政課教師一體化教學展示工作的基礎上，2022年7月27日，北京聯(lián)合大學馬克思主義學院和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導評價中心聯(lián)合發(fā)起成立北京市朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡稱協(xié)同創(chuàng)新中心），致力于建立區(qū)域化大中小學思政課一體化建設協(xié)同平臺和常態(tài)化工作機制，統(tǒng)籌朝陽區(qū)基礎教育和高校各方資源，完善領導體制和工作機制，推進大中小學思政課一體化協(xié)作機制建立、問題研究、大思政課建設、思政課教師隊伍培養(yǎng)等各項工作，探索新形勢下大中小學思政課一體化建設有效路徑，整體推動大中小學思政課高質量發(fā)展，構建開放共融的“大思政課”新格局。

協(xié)同創(chuàng)新中心下設領導小組、辦公室、專家指導委員會和基地校，領導小組由兩家發(fā)起方主要領導組成，負責整體規(guī)劃和組織推動；專家指導委員會由中國人民大學、北京師范大學、中央黨校（國家行政學院）、北京市朝陽區(qū)教師發(fā)展學院、北京市朝陽區(qū)教育科學研究院等機構相關專家組成，集聚了一批優(yōu)秀專家學者、教研人員對各項活動提供政策和業(yè)務指導，提出工作建議和咨詢意見，為決策提供智力支持。同時，在北京市朝陽區(qū)域內遴選了北京中學、對外經濟貿易大學附屬中學等五家第一批大中小學思政課教學改革基地校，為教學、研究、培訓等活動在實踐場域落地、落實提供支撐。

打造一體化隊伍是關鍵

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。教師是思政課改革創(chuàng)新的主體力量，也是推進大中小學思政課一體化建設的第一資源，必須按照習近平總書記提出的“六要”標準打造一體化的思政課教師隊伍。大中小學思政課教師各有所長，大學教師理論積累和學術素養(yǎng)相對較高，中小學教師精于精細化教學設計和課堂呈現，這就為打造大中小學思政課一體化教學隊伍提供了可能性和必要性。

推進思政課一體化建設，要以集體備課為抓手打造一體化隊伍，搭建集體備課平臺，推動大中小學教師定期開展雙向交流。要優(yōu)選學科帶頭人和中小學教學名師擔任不同課程的集體備課牽頭人。一方面，充分發(fā)揮高校學科優(yōu)勢和理論優(yōu)勢提升中小學教師的學科意識和學科素養(yǎng)；另一方面，利用基地校的教學資源積極探索一體化教學路徑和模式，提升高校思政課教師因材施教、一體施教、精細施教的意識和技能。要充分發(fā)揮一體化專家和骨干教師的示范引領作用，建立縱向跨學段、橫向跨課程的一體化交流研修機制，系統(tǒng)推動不同學段思政課教師交流研討，積極引導思政課教學組織開展跨課程教研教改，切實推動一體化理念全方位融入每一門課程、每一位思政課教師日常教學和教研科研活動。要發(fā)揮高校馬克思主義理論學科人才培養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)勢，利用協(xié)同高校的碩士、博士學位培養(yǎng)體系積極為中小學思政課教師進修深造創(chuàng)造條件，不斷提高各學段思政課教師的理論功底和教學技能。

經過兩輪大中小學思政課教師“共上一堂課”活動探索，協(xié)同創(chuàng)新中心積極調動各學段教師協(xié)同共研的積極性，采取馬院教師和中小學基地校教師全員“大集體”備課和“共上一堂課”教學展示團隊“小集體”備課相結合的形式推進集體備課機制建設，取得了初步成效。按照《北京市朝陽區(qū)大中小學思政課一體化建設協(xié)同創(chuàng)新中心三年工作計劃（2022-2025）》，協(xié)同創(chuàng)新中心將積極推進一體化教研組織建設，吸納中小學黨政正職干部、思政課教研員、優(yōu)秀思政課教師建立大中小學思政課一體化建設教學指導委員會，形成上下聯(lián)動、通力協(xié)作的大中小學思政課一體化教研格局。與此同時，大力建立一體化備課機制，發(fā)揮聯(lián)大馬院專家教師的引領帶動作用，每月組織大中小學教師代表開展同一專題不同學段橫向備課、研課活動，通過教學經驗交流、資源素材共享、重難點問題解析等形式，促使大中小學思政課教師更加熟悉各學段教材特點、教學內容、教學方法、教學重點等，找準教學銜接的切入點，達到育人“齊步走”的效果。

推進一體化教學是核心

課堂教學是思政課的主陣地，是貫通教學目標、教學內容、教學方法、教學組織、教學成效的重要場域，也是推進大中小學思政課一體化建設工作的核心環(huán)節(jié)。做好思政課一體化教學，首先要基于學情明晰不同學段的教學目標。要從不同學段教學對象的認知特點出發(fā)，堅持循序漸進原則確定同構同理但有層級差異的教學目標。小學階段的教學目標以感性體驗和情感養(yǎng)成為主，重點在于幫助學生樹立健康良好的道德品格；中學階段是青少年思想觀念和道德認知形成的關鍵時期，思政課教師要重點關注青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成，把做人做事的道理講清楚，把愛黨愛國愛人民的情懷立起來；大學階段思政課的教學目標重點在于理論體系的構建和理論思維的培養(yǎng)，課堂教學中要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導青年學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。一體化教學中要求各學段教學目標既相互聯(lián)系，又各有側重，教學設計和課堂組織中統(tǒng)分結合、環(huán)環(huán)相扣，以此達到思政課一體化教學的最優(yōu)成效。

除了不同學段教學目標的精準研判分析，還需要做好大中小學思政課一體化教學設計和課堂呈現。課堂教學環(huán)節(jié)是貫通教學目標、教學內容、教學活動、教學反思等諸多環(huán)節(jié)的自覺性、規(guī)律性教學活動，教學設計是否符合主體學段的教學目標，是否貫徹了一體化設計理念，直接關系到思政課課堂教學的即時效果，還可能對學生全學段思政課學習積極性和能動性產生長遠的影響。協(xié)同創(chuàng)新中心以“共上一堂課”為活動載體推進大中小學思政課教師以教學團隊的方式精心做好一體化教學設計，在2022年春季學期北京市普遍開展疫情防控在線教學的情況下，北京聯(lián)合大學3位教師和朝陽師范學校附屬小學和平街分校、陳經綸中學分校、陳經綸中學勁松分校3名中小學教師以互換課堂、參與對方課堂、共同組織課堂三種形式開展了5個線上教學展示活動，活動由“人民公開課”全程直播，獲得了學生的高度好評，得到了《現代教育報》、北京朝陽文明網等媒體的積極報道。

按照三年規(guī)劃安排，協(xié)同創(chuàng)新中心將在前期探索的基礎上進一步完善一體化教學展示活動?；顒訉@選定課程教學專題，每兩個月推選不同學段的優(yōu)秀教師以案例式、探究式、體驗式、互動式、分眾式等教學方式在本學段或其他學段上公開課，把教學內容講出整體性、梯度性。通過教師集體聽課評課、互學互鑒，發(fā)揮一體化優(yōu)質教學團隊和教學模式的典型示范作用，更好地提升大中小學思政課教學效率和質量。另外，在“共上一堂課”的基礎上，協(xié)同創(chuàng)新中心將以一體化理念實施精品大思政課打造計劃，積極推動“開門辦思政課”建設行動、“行走的大思政課”打造行動、“云端大思政課”建設三項行動，以期在思政課一體化改革上探索更多經驗和有效路徑。

本文系北京聯(lián)合大學校級科研項目“思政課北京教育資源開發(fā)應用的理論探討和實踐探索”（項目編號：SK10201904）的階段性成果

[責任編輯：于 洋]

北京市大中小學思政課一體化建設的現狀及對策研究

□ 文/趙 婷 史文瑞 柳歆智 宋志剛

摘 要：推進大中小學思政課一體化建設是我國思想政治理論課改革的必然要求，也是落實立德樹人的重要舉措。目前，北京市大中小學思政課一體化建設取得了明顯成效，但是在思政課教師隊伍、教材體系、教學效果及一體化推進等方面還存在一些問題和困難，需要我們進一步提高對一體化建設重要性的認識，加強頂層設計，統(tǒng)籌推進一體化建設，通過推進一體化工程建設，切實推動思政課建設內涵式發(fā)展。

關鍵詞：大中小學；思政課一體化；現狀；對策

進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央高度重視大中小學思政課一體化建設，并圍繞著大中小學思政課一體化建設進行了一系列部署。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，作為一項重要的工程。”同年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出“整體規(guī)劃思政課課程目標，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生立德成人、立志成才”。2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，指出要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內涵式發(fā)展。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設?！庇纱丝梢?，大中小學思政課一體化是新時代思政課改革創(chuàng)新的必然趨勢，也是實現中華民族偉大復興中國夢的必然要求。

大中小學思政課一體化建設取得了明顯成效

第一，大中小學思政課一體化進程穩(wěn)步推進。學校思想政治理論課教師座談會召開以來，北京市委高度重視，教工委、教委具體部署，將大中小學思政課一體化建設作為深化思政課改革創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)擺上重要議程，堅持黨對思政課建設的全面領導，以推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”為主線，實施“大中小學思政課一體化建設工程”，加快大中小學思政課縱向跨學段、橫向跨學科貫通聯(lián)動，實現思政課內涵式、一體化發(fā)展。北京市委教育工委和北京市教委先后出臺了《北京市深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新行動計劃》《關于推進北京高校思政課質量保障工程的若干措施》等文件，有力地指導和推動了大中小學思政課一體化建設，對循序漸進、螺旋式上升地開設好各學段思政課提供了有力支撐和保障。

第二，思政課教材、教學得到明顯改進提升。從目前來看，大中小學思政課教材建設體系不斷優(yōu)化，按照螺旋上升、循序漸進的原則，基本實現了一體化，初步做到了大中小學思想政治教育目標的有效銜接貫通，大體實現了課程教材內容的循序漸進和相互協(xié)調，教材內容深淺度基本適合相應年齡段學生的特點。同時，北京市大中小學思政課教師開始注重課程之間的銜接和過渡問題，為了避免與中小學內容重復，大學教師開始認真研讀中小學教材，找到大學教學的最佳切入點，有的教師利用上課前10分鐘讓學生回顧一周的新聞，從每周新聞中最相關話題切入教學主題，教學內容比較新鮮，學生興趣調動起來了，抬頭率也就高了，教學效果自然也就好了。中小學教師也開始關注大學課堂，課堂教學效果也有不同程度的提高。

第三，涌現出一批行之有效的好經驗、好做法。近兩年來，北京教育系統(tǒng)逐步形成了“市區(qū)聯(lián)動、知行聯(lián)動、時空聯(lián)動、家校聯(lián)動”工作機制，打造出大中小學思政課“同備一堂課”“老師請回答”“大中小學同上一堂課”等品牌項目。北京聯(lián)合大學的思政課從2011年就開始實施問題導入式專題教學改革，現在已成為北京高校思想政治理論課改革示范點。北京聯(lián)合大學馬克思主義學院近幾年強調課堂教學融入北京紅色教育資源以及分類教學改革，根據文科、理科、藝術和特教四類學生的專業(yè)特點和接受程度，有針對性地因材施教，向每一個45分鐘要效益，打造精品課堂。近日，為推動朝陽區(qū)區(qū)域范圍內的大中小學思政課一體化建設，切實循序漸進、螺旋上升式地上好各學段的思政課，讓立德樹人根本任務在朝陽落地、落實，北京聯(lián)合大學馬克思主義學院與北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導評價中心本著資源互補、共建共享的原則，在充分溝通的基礎之上，成立了大中小學思政課一體化建設聯(lián)合體。

大中小學思政課一體化建設存在的問題

第一，關于思政課教師隊伍問題。目前，小學專職思政課教師配備嚴重不足；中學思政課教師隊伍結構和評價體系還不完善；大學思政課教師規(guī)模與質量的矛盾還比較突出。現階段，大學思政課教師隊伍質量和水平參差不齊的問題逐步凸顯，大學思政課教師樂教善教、潛心育人的素質和能力還有待整體提升。

第二，關于思政課教材體系問題。目前，已經形成由小學到初中、高中到大學的高質量的教材體系；但是，現行教材也存在一些不足。一是不同學段的教材仍然存在不必要的重復，同一學段不同課程教學內容的重復問題也普遍存在。特別是大中小學思政課教材存在貫通式重復問題，主要體現在憲法教學部分。大學和高中思政課教材中涉及全面依法治國的總目標、基本原則和要求等教學內容，除了小標題略有變化，具體內容是完全一致的。大學《馬克思主義基本原理》教材與高中的《哲學與文化》《邏輯與思維》教材重復的比例大。大學階段專、本、碩、博階段課程體系的區(qū)分度和銜接度不夠清晰明確，交叉重復、側重點不突出等。二是部分教材內容超前，與學生年齡段的認知水平不相符。

第三，關于思政課教學效果問題。相對于中小學思政課堂良好的教學效果，大學思政課教學成效參差不齊。大學思政課教學呈現兩極分化的趨勢，有的思政課教學效果好，成為受學生歡迎的“金課”；但仍然還有部分大學教師習慣拿著課本、課件照本宣讀，思政課教材內容不能很好轉化為教學內容，理論聯(lián)系實際少、師生互動交流少，難以產生思想共鳴，課堂教學效果不理想；高中思政課教學效果亟待提升。高中知識內容繁雜，涉及政治、經濟、文化、法律、哲學、邏輯學等內容，思政課教師相關專業(yè)知識素養(yǎng)和能力儲備難以適應，特別還要面對教材內容的不斷更新和中學生知識面的不斷拓展，普遍感到備課講課壓力很大，教學效果難以保證。

第四，關于大中小學思政課一體化推進問題。目前，大中小學思政課各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的現象還普遍存在。大中小學各自封閉辦學，基本不相往來，思政課銜接不到位，互相并不了解不同學段的思政課教學目標、內容、學情等，處于各管一段的狀態(tài)。特別是高中階段和大學思政課教學缺乏必要的、緊密的銜接、過渡，造成高中與大學思政課教學存在“硬對接”和“錯位對接”問題，這也是導致一些大學思政課教學質量和效果不佳的原因之一；大中小學思政課集體備課機制不健全?！缎聲r代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》明確要求：“圍繞教材使用，分課程、跨課程、跨學段組織大中小學思政課教師集體備課，每年至少一次。”但實際上大中小學集體備課和教研活動普遍沒有落實，組織不到位，缺乏常態(tài)化、一體化教研交流機制。因此，亟須建立大中小學“手拉手”的集體備課長效機制。

推進大中小學思政課一體化建設的意見和建議

我們需要在進一步提高對一體化建設重要性認識的基礎上，通過推進一體化工程建設，切實推動思政課建設內涵式發(fā)展，著力完善大中小學思政課一體化建設體制機制。

第一，探索建立由大中小各學段思政課教師共同組成的、不同層級的理論研究中心、教學研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等。定期組織大中小學思政課教師深入到不同學段的思政課堂中去，探討交流思政課一體化教學規(guī)律，包括不同學段學生思政課學習的特點、規(guī)律，為大中小學思政課一體化的有效銜接創(chuàng)造條件。

第二，建設思政課一體化培訓基地。針對大中小學教師制訂不同的培訓方案，分階段、分層次開展教師培訓，并使這種培訓制度化、常態(tài)化。

第三，構建分課程、跨課程、跨學段的大中小學聯(lián)合集體備課機制。每學期（開學前）至少要求組織一次集體備課，備課內容可以研究不同學段的教材，通過對教材的研究，可以提出修改建議，也能做好教材內容向教學內容的轉化。備課也可圍繞重大歷史主題、時事政治熱點等，不定期組織分專題、跨學段集體備課，增強思政課的思想性、親和力和針對性。例如：近日，北京聯(lián)合大學馬克思主義學院和北京市朝陽區(qū)思想政治教育指導評價中心、北京中學、朝師附小和平街分校等單位共同啟動2022年度北京朝陽區(qū)大中小學思政課教師“共上一堂課”活動，2022年度“共上一堂課”將圍繞“喜迎二十大 感悟新時代”的主題，由大中小學教師分別組成6個教學團隊，經過精心設計和充分準備，將分別在大中小學課堂開展大中小學思政課教師“共上一堂課”教學展示活動。

第四，建設規(guī)范標準的思政課教學的權威性教學資料庫。大中小學思政課教師普遍反映，目前缺乏與不同學段思政課教學相匹配的規(guī)范標準的教學教研資料庫。未來應不斷完善覆蓋大中小學思政課的課外視頻教學、教研資料庫，確保教學資源庫的政治性、科學性、時代性和趣味性，探索建設融媒體思政公開課，推動思政課優(yōu)質教育教學資源共享。

統(tǒng)籌推進一體化建設工程，是充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關鍵課程作用，循序漸進、螺旋上升地開設好大中小學思政課，切實推動鑄魂育人工作實現新突破的現實需要；是回應大中小學及師生對一體化建設的期待，推動思政課建設內涵式發(fā)展，切實提高思政課教學效果，發(fā)揮首都優(yōu)勢的關鍵舉措。北京市可充分發(fā)揮高水平高等教育、基礎教育資源集聚的優(yōu)勢，在全國率先建立大中小學思政課一體化教學改革創(chuàng)新聯(lián)合體，進行試點，以點帶面，形成更多可復制、可推廣的案例和經驗，助力提升全國大中小學思政課一體化建設的質量和水平。

本文系北京聯(lián)合大學校級科研項目“思政課的課程思政研究”（項目編號：SK20202008）的階段性研究成果

[責任編輯：卜 珺]

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程大中小一體化建設的必然邏輯及應然進路

□ 文/曹媛媛 王小滿 林 潔 張夢然

摘 要：堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以全力培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為根本目標，推進“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程一體化建設勢在必行。打通思政課各學段銜接脈絡，推動大中小學各學段循序漸進、螺旋上升式地上好思政課，達到縱向貫通、橫向融通、一體推進的效果。

關鍵詞：一體化；必然邏輯；應然進路

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程大中小一體化建設的必然邏輯

習近平總書記明確指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代?！盵1]長期以來，思政課特指高校思政課，而中小學稱為德育課。習近平總書記在3·18講話中對中小學德育課程進行了新定位，中小學德育課與大學思政課被統(tǒng)稱為思政課，這一新定位強調思政課的理論性、思想性與政治性的有機統(tǒng)一，也為思政課一體化建設提供了根本邏輯前提。

1.落實立德樹人根本任務的應有之義

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在各學段、各學校課程培養(yǎng)體系中均占據重要地位。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！?020年12月，中央宣傳部、教育部印發(fā)了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，提出“將學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想體現在大中小學各學段的課程目標、課程設置和課程教材中，實現全覆蓋、貫穿全過程”的要求。2022年7月，教育部等十部門關于印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確提出：“各地各校加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程群建設?！币幌盗姓呶募念C布是新時代落實立德樹人根本任務的應有之義。

2.遵循學生成長成才規(guī)律的必然要求

在我國學校課程體系中，思政課占有重要地位，貫穿大中小學教育的全過程，伴隨著一個人成長發(fā)展的全過程。學生的成長是一個前后相繼、一體貫通的漸進過程，思政課一體化建設就是服務學生成長的一體化，服務培養(yǎng)“一代又一代社會主義建設者和接班人”的一體化，服務立德樹人根本任務落實的一體化。根據皮亞杰的認知發(fā)展理論：個體認知和思想發(fā)展均具有階段性和連續(xù)性，如年齡偏小的學生容易受到外界變化的影響，不容易察覺道德與非道德的具體表征，而隨著年齡不斷增大，自我決定意識表現越為明顯，且在認知和思想上呈現由低到高、螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。因此，思想政治理論課教育者在不同的階段應該充分遵循學生學習和認知發(fā)展基本規(guī)律，做到在學生最適宜的年齡和學段給予最適宜的教育供給。

3.堅守“為黨育人、為國育才”初心使命的客觀需要

一個民族要走在時代前列，就一刻不能沒有理論思維，一刻不能沒有正確思想指引。習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化的最新理論成果，是新時代中國能夠取得歷史性成就，發(fā)生歷史性變革的根本原因所在。新時代思政課建設的核心主題就是要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要將這一思想深刻融入思政課教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養(yǎng)以及考核評價的全流程要素管理中。

習近平總書記強調指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！盵2]具體而言，小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成做社會主義建設者和接班人的美好愿望；初中階段重在打牢思想基礎，強化學生做社會主義建設者和接班人的思想意識；高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導學生做社會主義建設者和接班人的政治認同；大學階段重在增強使命擔當，引導學生爭做社會主義建設者和接班人。依據各階段學生的認知特點，實現習近平新時代中國特色社會主義思想教育目標梯度性、內容系統(tǒng)性、方法適切性，這是遵循科學育人規(guī)律的客觀要求。推進習近平新時代中國特色社會主義思想大中小一體化建設是遵循馬克思主義唯物史觀，彰顯教育治理現代化的精神品質的集中體現。

“ 習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程大中小一體化建設的應然進路

大中小思政課一體化建設的本質都是重構問題。一體化建設內在包含了縱向銜接與橫向貫通兩大維度，每一學段都有其本質的特點和規(guī)律，不同學段間既獨立又連續(xù)，更是前后相隨的系統(tǒng)過程。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程大中小一體化建設亦如此，以處理好全程貫穿與學段差異兩者關系為核心指向，主要涉及到以下四個方面的一體化建設。

第一，加強一體化建設的頂層設計。“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程大中小一體化建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，事關“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”等系列重大根本性問題，事關各級各類學校落實立德樹人根本任務。培育時代新人的重要使命，離不開黨委領導、各學段銜接、師資隊伍建設等多領域協(xié)同，需要多領域共同發(fā)力，從頂層設計層面推動習近平新時代中國特色社會主義思想大中小一體化建設，統(tǒng)籌協(xié)調、聯(lián)系溝通，形成合力制定戰(zhàn)略部署及戰(zhàn)術安排。一方面，加強頂層設計的科學性。從整體上加強對“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教材體系、任課教師及學生成長特征的分析研究，聚焦造成銜接困境的主要原因并提出消解策略，統(tǒng)籌基礎教育和高等教育各方資源，完善領導體制和工作機制，推進大中小學思政課一體化協(xié)作機制建立、問題研究、大思政課建設、思政課教師隊伍培養(yǎng)等工作，探索新形勢下大中小學思政教育一體化有效路徑，整體推動大中小學思政課高質量發(fā)展，構建開放共融“大思政”格局。另一方面，推動頂層設計落地生根。在各級別、各學段間建構起一整套統(tǒng)籌管理的體制機制，從教育部到各省級教育廳到市縣級教育局再到各類學校教學、管理部門，并以此為支點發(fā)力，建立健全各項制度保障，引領“教學模式一體化、實踐教學一體化、師資隊伍一體化”三大建設協(xié)同推進。

第二，打造一體化課程教學模式?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想概論”課程大中小思政課一體化建設體現在內容分布和深度要進行合理布局、科學分工，主要涉及不同學段的縱向關系，各學段守好各段渠。根據一體化課程教學基本目標和原則，打造一體化課程教學模式，設計一整套一體化教學內容和教學方案，使理論與實踐相融合，改善分離式教學對課程教學質量的削弱問題。圍繞一體化建設的理論支撐、發(fā)展基礎和學科依據，展開關于大中小學思政課一體化建設的理論基礎研究，深刻剖析本質，筑牢理論根基，明晰發(fā)展需要，把一體化建設的理論發(fā)展過程、銜接與結構理清理順。構建緊密銜接、螺旋上升又系統(tǒng)完備的課程體系及內容，整體推進思政課“大中小一體化建設”，在教學內容上實現整體連續(xù)性與各學段層次性的統(tǒng)一；把握著眼于教育內容的系統(tǒng)性，形成貫穿大中小學思政課的一體化設計體系，符合育人規(guī)律的客觀要求；構建以習近平新時代中國特色社會主義思想的課例開發(fā)、實踐教學、示范課、資源庫建設為著力點的“四輪驅動”一體化模式。

第三，推進一體化實踐教學設計。思政課是一門十分注重實踐性的課程。近年來，我國思政教育雖取得長足進展，但依然還存在著一定的問題，特別是實踐教學存在缺乏完整性和系統(tǒng)性等問題。習近平新時代中國特色社會主義思想作為21世紀的馬克思主義理論，作為馬克思主義中國化的最新理論成果，具有強烈的現實指向。為了進一步貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示精神，用好北京紅色教育資源，實現大中小學思政課一體化建設、推動思政課內涵式發(fā)展，是善用“大思政課”，構建“大思政”格局的題中之義。一是堅持問題導向的基本原則，進行一體化實踐教學設計。通過精準定位學生思維“痛點”和“堵點”，設計“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的實踐教學主題，并就同一主題開展分級、分層、分類“三分法”的一體化實踐教學設計，打通“理論講授”與“信仰塑造”的“任督二脈”，讓理論真正走入學生內心。二是打造“行走的思政課”。聚焦習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地的生動實踐，形成若干條大思政課程精華路線，如愛國主義教育基地、高新技術企業(yè)、文創(chuàng)基地、小巷管家、優(yōu)秀社區(qū)（村），以形式多樣的實踐學習活動打通浸潤式、體驗式課程育人新路徑，使大中小各學段學生在“行走”中啟蒙道德情感、打牢思想基礎、提升政治素養(yǎng)、增強使命擔當。三是開發(fā)“開門辦思政”的資源。盤活課堂內外、學校內外的思政課教育教學資源，打造基于區(qū)域資源、立足學生發(fā)展、服務育人提質的習近平新時代中國特色社會主義思想課程。拓寬大中小學思政課教學資源范圍，盤活課內課外知識與資源，本著圍繞學生、服務學生的原則，把握紅色基因、典型人物中蘊藏的思政教育契機，在大中小學廣泛開展開放創(chuàng)新的實踐教學。

第四，推動一體化師資隊伍建設。推動大中小學“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程一體化建設的關鍵在于教師。不斷提升習近平新時代中國特色社會主義思想大中小一體化建設的任課教師專業(yè)素養(yǎng)，主要包含兩個層面：一是培養(yǎng)一體化意識。思政課教師要具有整體意識，能夠將分散在各學段、教材各部分相對獨立的內容，置于學科整體知識的大框架中。盡量避免不同學段各自為戰(zhàn)、相互割裂甚至相互消解的現象，跑好“接力賽”，為學生成長的每一個階段都“鋪陳好”做出共同努力。二是鍛造一體化能力。加強對一線教師基于教學實踐的思考和經驗性總結，明確大中小一體化建設注重的銜接應該是一個前后雙向互動的活動，不能只是后一階段對前一階段的承接、過渡。通過定期開展“同一主題、四個共同”活動，具體包括共同舉辦培訓研修、開展教學研討、組織教學展示、實施實踐研學等工作，讓各學段思政課教師面對面地完成教學接力，培養(yǎng)思政課一體化的骨干力量。

本文系北京聯(lián)合大學“大思政課建設的理論建構與實施路徑研究”（項目編號：JJ2022Q009）階段性研究成果

[責任編輯：翟 迪]

大中小學思政課一體化教學設計初探

□ 文/陳 旻 張丙元 孟 婷 張愛玲

摘 要：大中小學思政課一體化建設是當前思政課改革和建設的一個重點工程，教學設計是其中的一個重要方面。新征程上，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，學習宣傳貫徹黨的二十大精神，從實際出發(fā)積極進行探索，了解大中小學思政課一體化教學設計的研究緣起，把握大中小學思政課一體化教學設計的多維要求，進行大中小學思政課一體化教學設計的案例解析，為推動形成和優(yōu)化大中小學思政課一體化的教學設計、打造更多的思政“金課”而努力奮進。

關鍵詞：大中小學思政課；一體化；教學設計

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”[1]。這對我們在新征程上加強思政課建設，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提出了新的更高的要求。所謂教學設計，一般地說，是指教師根據學科或課程的教學目的和要求，在充分把握教材和教學對象的基礎上，遵循教學的規(guī)律、育人的規(guī)律，對課程內容和教學環(huán)節(jié)進行總體安排與具體布局，以求達到良好的教學效果。大中小學思政課一體化是當前思政課改革和建設的一個重點工程，教學設計是其中的一個重要方面，這方面起步不久、難度較大、亟待攻堅。新征程上，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，學習宣傳貫徹黨的二十大精神，從實際出發(fā)積極進行探索，為推動形成和優(yōu)化大中小學思政課一體化的教學設計、打造更多的思政“金課”而努力奮進。

大中小學思政課一體化教學設計的研究緣起

黨的十八大以來，習近平總書記對學校思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設非常重視，發(fā)表了系列重要講話。針對大中小學思政課一體化建設，習近平總書記也在多次講話中專門強調。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！盵2]2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時，再次指出，要“鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設”[3]。大中小學思政課一體化建設，是貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神的重要舉措，是遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律的客觀要求。推進大中小學思政課一體化教學設計，發(fā)揮思政課鑄魂育人、啟智潤心的作用，是新征程上推動學校思政課建設和發(fā)展、培育擔當民族復興大任的時代新人亟待研究的重要課題、緊迫課題。

“一體化”概念很早就廣泛應用于各個領域，如城鄉(xiāng)一體化、區(qū)域一體化、產學研一體化等?！耙惑w化”概念引入思政課之后，特別是習近平總書記關于推進大中小學思政課一體化建設的重要講話發(fā)表后，各有關方面積極部署。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出：“大中小學思政課一體化建設需要深化”，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)、各部門、各學校結合實際認真貫徹落實。2020年，為深入貫徹《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，加強對不同學段、不同類型思政課建設的分類指導，推動學校思政課高質量發(fā)展，全面提高思政課的質量和水平，教育部決定成立大中小學思政課一體化建設指導委員會。2021年，中共北京市委教育工委、市教委印發(fā)《北京市大中小幼一體化德育體系建設指導綱要》。據悉，這是全國省級教育部門率先出臺的第一份關于大中小幼一體化德育體系建設的專門文件?，F在，北京市正通過開展科學規(guī)劃一體化德育內容、優(yōu)化一體化德育方法、整合一體化德育資源、配齊建強一體化德育隊伍、完善一體化德育評價、強化一體化德育協(xié)同等9大方面17項工作，全面加強首都大中小幼一體化德育體系建設，不斷提升立德樹人實效，推進新征程上首都學校德育工作高質量發(fā)展。正是在這樣的大背景下，作為大中小學思政課一體化建設中一個極為重要的方面，即大中小學思政課一體化教學設計逐步引起人們的注意，這方面的研究開始逐步展開。

應當說，目前關于大中小學思政課一體化教學設計的探索取得了一定進展，關于大中小學思政課一體化教學設計研究中所提出的一些看法或觀點是值得我們重視的。國內學者的相關研究成果主要是就大中小學思政課一體化教學設計的一般理論進行探討，缺乏實證研究，并且對新征程上大中小學思政課一體化教學設計方面存在的一些深層次問題涉獵不多。國外學者關于教學設計的研究比較深入細致，這反映了隨著社會和科技的發(fā)展，他們對教學改革的一些思考，對我們有一定的啟發(fā)。當然，他們的國情與我們不同，教學改革中面臨的問題也不完全一樣。因此，我們對之應當科學借鑒。

大中小學思政課一體化教學設計的多維要求

大中小學思政課一體化教學設計是一個新生事物，是我們過去從來沒有做過的事情。理論是實踐的指南，思想是行動的先導。因此，在推進大中小學思政課一體化教學設計的過程中，首先必須對這方面一些比較重要的問題進行專門探討，明確大中小學思政課一體化教學設計多維的、總體的要求，即認識地位作用、遵循基本原則、落實保障舉措，以統(tǒng)一思想、轉變觀念、凝心聚力，助推大中小學思政課教學設計一體化的順利進行、取得成效。

1.認識大中小學思政課一體化教學設計的地位作用

大中小學思政課一體化的教學設計在整個大中小學思政課的一體化中具有不可忽視、不可替代的重要地位和重要作用。這主要表現在大中小學思政課一體化的教學設計是整個一體化的基礎條件，它直接關涉到教學的各個環(huán)節(jié)和教學效果，只有具備這個基礎條件，整個一體化才能具化、才能落實。因此，必須切實認識教學設計在大中小學思政課一體化中的重要地位、重要作用，在這方面努力下足功夫、做好文章。

2.遵循大中小學思政課一體化教學設計的基本原則

在推進大中小學思政課一體化教學設計中遵循相關的基本原則至關重要。概括地說，這些基本原則：一是整體把握原則。在整體觀下把握大中小學思政課的使命任務、目的要求；在整體觀下安排大中小學思政課的一體化教學內容；在整體觀下進行大中小學思政課的一體化教學設計。二是系統(tǒng)構建原則。以系統(tǒng)觀認識大中小學思政課的教學設計在一體化中的關系；以系統(tǒng)觀把握大中小學思政課的教學設計在一體化中的互動；以系統(tǒng)觀進行大中小學思政課在一體化中的教學設計。三是循序漸進原則。以循序漸進的態(tài)度認識大中小學思政課一體化教學設計的差異；以循序漸進的思維考慮大中小學思政課一體化教學設計的進階；以循序漸進的精神推進大中小學思政課一體化教學設計的實施。四是遵循規(guī)律原則。按照科學規(guī)律認識大中小學思政課一體化教學設計的特征；按照科學規(guī)律開展大中小學思政課一體化教學設計的工作；按照科學規(guī)律落實大中小學思政課一體化教學設計的要求。

3.落實大中小學思政課一體化教學設計的保障舉措

從目前來看，推進大中小學思政課一體化教學設計主要應當采取這幾個方面的保障舉措：一是政府教育主管部門應抓好頂層設計、政策制定和督促檢查等工作，統(tǒng)一安排、部署相關工作。二是在一定區(qū)域內由政府教育主管部門牽頭成立大中小學思政課一體化教學設計領導小組，具體負責推進本區(qū)域內的大中小學思政課一體化教學設計。三是各大中小學根據上級主管部門的統(tǒng)一部署，結合自身實際，組織工作專班，與本區(qū)域內其他相關的大中小學在結對開展思政課一體化工作的過程中推動思政課一體化教學設計的進行，同時在人、財、物等方面給予必要的投入，調動廣大教師的積極性，確保這項工作能夠正常開展起來并順利發(fā)展下去。

大中小學思政課一體化教學設計的案例解析

大中小學思政課一體化教學設計不僅是理論問題，而且是實踐問題；不僅需要解決思想認識上的問題，而且需要解決實際操作中的問題。近年來，筆者組建了有大中小學思政課教師參加的團隊開展大中小學思政課一體化教學設計方面的探索與研究，其成果在所在地區(qū)獲獎，在這方面已經具有一定的研究成果和工作基礎。這里根據研究需要，在大中小學思政課一體化教學設計中選取一個案例，即“中國夢，我們的夢”這個一體化學習的主題，以此主題為例進行教學設計方面的探索嘗試，圍繞研究對象和這一主題，構建相關研究的框架，以便通過對這個個案的簡要解析，管中窺豹，透視和形成本研究所說的大中小學思政課一體化教學設計的初步框架，以充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關鍵課程作用，循序漸進、螺旋上升地開設好大中小學的思政課。

筆者認為，就實現“中國夢，我們的夢”這一主題而言，在進行大中小學思政課一體化教學設計過程中，小學階段應重培養(yǎng)學生的道德情感，初中階段應重打牢學生的思想基礎，高中階段應重提升學生的政治素養(yǎng)，大學階段應重增強學生的使命擔當。將同一個主題“中國夢，我們的夢” 在小、初、高和大學課堂上 “全程貫穿”“相互融合”“相互呼應”“求同存異”，這樣就可形成不同學段既有所區(qū)別又實質統(tǒng)一的教學目標和教學要求。

按照一體化教學設計的理念和思路，“中國夢，我們的夢”這一主題教學設計的邏輯關系就應當是：小學階段：我有一個夢想（實現中國夢的基礎認知）→初中階段：同心戰(zhàn)疫情，共筑中國夢（實現中國夢的認知提升）→高中階段：中國共產黨的領導（實現中國夢的政治保障）→大學階段：以“思想道德與法治”課程中的主題——理想信念是精神之“鈣”（實現中國夢的思想引領），激發(fā)不同學齡段學生的深度學習興趣和共同實現中國夢的情感，重點推進習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程，實現整體設計、循序漸進、逐步深化，以切實提高課程設置的針對性、實效性。

本文系2021年度北京高校思想政治工作研究課題“新時代高校立德樹人‘ 四位一體’落實機制的整體構建研究”（項目編號：BJSZ2021ZC93）階段性研究成果

[責任編輯：苑聰雯]

扎實推進大中小學思政課一體化建設

□ 文/崔靖娟 曾志偉

摘 要：在全面建成社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的新征程上，時代新人是建設者、圓夢者和創(chuàng)造者。習近平總書記非常重視對時代新人的思想政治理論教育，注重大中小學思政課一體化建設。我們必須堅決貫徹落實習近平總書記的重要指示，深化對大中小學思政課一體化建設必要性的認識，剖析大中小學思政課一體化建設面臨的問題，落實大中小學思政課一體化建設的原則和措施，扎實推進大中小學思政課一體化建設，培養(yǎng)可堪大用、能擔大任、為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

關鍵詞：大中小學；思想政治理論課；一體化建設

2022年10月16日，習近平總書記在向中國共產黨第二十次全國代表大會作報告時指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平。”思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，推進大中小學思政課一體化是建設高質量教育體系的一項重要工作。新時代我們要做好大中小學思政課一體化設計，完善大中小學思政課一體化機制，扎實推進大中小學思政課一體化建設，實現大中小學思政課目標的銜接貫通，全面提升學生思想政治理論素養(yǎng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

深刻認識大中小學思政課一體化建設的必要性

當今世界正經歷百年未有之大變局，我們正為全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標、以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興而努力。習近平總書記提出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學校抓起、從娃娃抓起?！盵1]從歷史使命而言，我們必須充分發(fā)揮思政課的育人功能，推進大中小學思政課一體化建設，使得培養(yǎng)的人才將來能夠完成祖國的千秋偉業(yè)。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上表示：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一個漸進的過程，就跟人的生理發(fā)育一樣，所以要把這幾個階段都鋪陳好?！盵1]從學生成長的自然規(guī)律來看，大中小學思政教育是一個循序漸進、螺旋上升的貫通過程，大中小學思政課一體化建設是極為重要的。2022年4月25日，習近平總書記在考察中國人民大學時再次強調，青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。[2]由此可見，在突出不同學段特色基礎之上，推動大中小學思政課一體化建設非常必要。

所以，習近平總書記作出重要指示：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發(fā)展?！盵3]我們必須堅決貫徹落實習近平總書記重要指示，扎實推進大中小學思政課內涵式和一體化發(fā)展。

深入剖析大中小學思政課一體化建設的問題

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中對大中小學思政課一體化建設取得的成就和存在的問題做出重要論斷。這些年來，大中小學思政課一體化建設初顯成效。同時，我們也要看到，思政課建設中的一些問題亟待解決，其中包括大中小學思政課一體化建設需要深化。[1]經過對現狀進行深入剖析，大中小學思政課一體化建設存在以下問題。一是意識方面。有些部門和學校對大中小學思政課一體化建設的必要性認識尚不夠深刻，教育一體化理念明顯不強，對大中小學思政課一體化建設的實際工作開展得不夠扎實有力。二是教師方面。大中小學思政課教師長期以來各管一段、各自為戰(zhàn)，相互之間少有往來，不了解彼此學生學情和教學內容情況，不同學段過渡銜接不到位。中小學思政課師資力量欠缺，尤其是小學專職思政課教師數量明顯不足。教師隊伍良莠不齊，教育創(chuàng)新能力不足，一體化理念的教學方法有待改進。三是教材方面。大學思政課教材與中學課本交叉重復部分較多，跨課程思政教學也有重復內容，各學段教材修訂步調不一致。教材內容可讀性、針對性、親和力和吸引力不夠強，不同學段課程體系銜接不夠清晰。四是成效方面。教學效果參差不齊，各學段思政課程存在與實踐脫離的現象，也面臨“到課率”“抬頭率”不是很高的問題，師生之間交流互動較少，學生在學習過程中容易產生倦怠情緒，思政課教學質量和水平有待進一步提升。

深切落實大中小學思政課一體化建設的原則和措施

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中詳細闡述了大中小學思政課一體化建設未來的發(fā)展，明確指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設內涵式發(fā)展。要針對不同學段，根據思想政治理論教育規(guī)律和學生成長規(guī)律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養(yǎng)、考核評價等環(huán)節(jié)，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封。課程設置要相對穩(wěn)定，堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性。”[1]習近平總書記講話高屋建瓴、總攬全局、內涵豐富、思想深邃，是一個綱領性、指導性、操作性極強的重要指示，我們必須深入貫徹落實，推動大中小學思政課一體化建設。

第一，政治性是首要原則。習近平總書記提出：“針對義務教育階段中道德與法治、語文、歷史三科教材建設，我提出要從維護國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度來抓好?！盵1]可見，習近平總書記是從國家發(fā)展的政治高度來指導義務教育階段的思政課教學，強調：“不能用學理性弱化政治性，在大中小學的不同學段，無論是通過講故事、講歷史還是講理論的方式講思政課，都要體現思政課的政治引導功能?！盵1]因此，推動大中小學思政課一體化建設必須首先堅持政治性，切不可偏離主方向。

第二，堅持知行合一。習近平總書記強調：“思政課要用科學理論培養(yǎng)人，遵循不同學段學生的認知規(guī)律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。同時，馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者?！盵1]習近平總書記指出遵循不同學段學生的認知規(guī)律，講清講透科學理論，這是我們推進大中小學一體化建設必須堅持的準則。除理論教學外，不同學段思政課教學還要深挖紅色資源，根據學生各階段特點選擇合適的社會實踐方式進行參觀、學習和調研，推動思政課社會實踐制度化。鼓勵學生在接受教育之后要密切聯(lián)系生活，自覺將個人命運同國家需要緊密結合起來，為實現中華民族偉大復興不懈奮斗。

第三，示范和推廣同步進行。習近平總書記在考察中國人民大學時指出，希望人民大學綿綿用力，久久為功，止于至善，為全國大中小學思政課教學提供更多“金課”；也鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設。[2]充分發(fā)揮高水平大學的教育資源優(yōu)勢，推廣先進經驗和典型做法，形成示范效應和帶動作用。各地高校也要積極開展與中小學思政課共建，共同提升大中小學思政課一體化建設的水平。此外，鼓勵有條件的高校和中小學組建思政課一體化教學改革創(chuàng)新聯(lián)合體[4]，打造可復制、可借鑒、可推廣的示范標桿。

第四，委員會指導、培訓研修和資源共享共同發(fā)力。

充分發(fā)揮教育部大中小學思政課一體化建設指導委員會的作用，支持建設一批大中小學思政課一體化基地[5]，針對不同學段思政課實行分類指導、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。加強培訓研修，深化各行政部門和任課教師對大中小學思政課一體化建設必要性的認識，共同探討思政課一體化教學規(guī)律，提高一體化建設的業(yè)務能力。搭建大中小學思政課優(yōu)質教學資源平臺，共建共享教學教研資料庫，實現資源一體化，利用現代信息技術提供豐富的數字化學習資源，強化大中小學思政課一體化理論和教學研究。

第五，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。大力培養(yǎng)馬克思主義理論學科人才，解決思政課教師缺口問題。大中小學思政課教師要加強溝通協(xié)作，不同學段教師互相觀摩課程、合作上課，增進彼此了解，尤其是中學思政課教師對小學的認知、大學思政課教師對中小學的認知。健全大中小學思政課教師一體化備課機制，各學段教師圍繞教材使用分課程、跨課程、跨學段展開集體備課[4]和座談，共同研究教學案例、制作課件和撰寫教案，做好有序銜接與過渡，并相互學習教書育人之道，全面提升教研水平。

第六，不斷優(yōu)化大中小學思政課一體化教學、課程和教材體系。各階段思政課在進行教學設計時，要注意縱向學段上下貫通、逐層遞進，橫向課程互相關照、協(xié)同聯(lián)動。推動大中小學思政課教材一體化建設，思政課教材編寫要根據不同年齡段學生的認知特點，注重提升內容的政治性、時代性、科學性和可讀性，盡可能避免不同學段以及同一學段各門思政課程教材不必要的重復，在深度和廣度上層層遞進，注意區(qū)分教學重點、相互協(xié)調，實現教材體系循序漸進，避免倒掛、跳躍和脫節(jié)?！搬槍滩闹攸c內容和難點問題，組織開展大中小學思政課教師全員培訓、專題研修，確保實現全覆蓋”[4]。大中小學思政課教師一起學習，共同研究教材的重難點內容，不斷提高思政課教學質量和水平。

第七，注重提升思政課教學效果。教師應結合大中小學各階段學情特點，完善教學內容、改進教學方法，增加學生對思政課的學習興趣。各階段思政課內容除因材施教有針對性外，還要注重緊跟時事動態(tài)，貼近現實生活，全方位、深層次、全過程地融入習近平新時代中國特色社會主義思想。教師授課時要注意運用多種教學方法，如專題式教學、啟發(fā)式教學、案例式教學、互動式教學，進行小組討論、情景展示和課堂辯論等。

總而言之，我們要認真學習習近平總書記關于大中小學思政課一體化建設的重要指示，深刻認識大中小學思政課一體化建設的必要性，深入剖析大中小學思政課一體化建設的問題，深切落實大中小學思政課一體化建設的原則和措施，扎實推進大中小學思政課一體化建設，傳遞好大中小學思政教育的接力棒，在新時代新征程中培養(yǎng)堪當民族復興重任的時代新人。

[責任編輯：于 洋]