隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，對(duì)于學(xué)生的要求也不再局限于文化課的課程成績(jī)，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展也越來(lái)越重要。中小學(xué)音樂課程對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。在音樂教學(xué)方面，教學(xué)方法也隨著教育課程的改革越來(lái)越多元化。教師在音樂教學(xué)時(shí)，也會(huì)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”就是一種非常直觀的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地理解音樂元素，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要音樂教育工作者迎難而上，運(yùn)用積極的對(duì)策和方法來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，完成音樂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能更高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，不僅要提升文化課的成績(jī)，也越來(lái)越重視音體美的發(fā)展。音樂課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞品鑒能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能更好地感受音樂藝術(shù)的魅力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在此方面的需求，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法[1]。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在音樂教學(xué)中恰好可以滿足學(xué)生在音樂方面的需求，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的全面發(fā)展，提升學(xué)生整體音樂水平，還可以提高教師的音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

1 在音樂課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的意義

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂藝術(shù)的感受力，而教師在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中大部分時(shí)間都是靠聽覺和視覺來(lái)感受音樂。這對(duì)于學(xué)生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)沒有太大的幫助，學(xué)生對(duì)于音樂旋律和節(jié)奏的感知不僅可以靠聽覺來(lái)完成，還可以通過(guò)運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)感受。教師可以把音樂旋律轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠完成的具體動(dòng)作[2]，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以了解音樂旋律，還可以在肢體動(dòng)作中加深對(duì)于音樂節(jié)奏的印象。在此過(guò)程中需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)感知音樂節(jié)奏來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的把握，把握好音樂節(jié)奏后，學(xué)生就可以用正確的方式來(lái)表達(dá)音樂，從而提升學(xué)生的整體音樂能力[3]。

運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂整體認(rèn)知度不是很高。尤其是低年級(jí)的學(xué)生在音樂課堂上會(huì)進(jìn)行唱歌、聽音樂，但音樂課堂最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力。而將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法融入到音樂課堂上就可以很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂課堂還可以進(jìn)行肢體活動(dòng)，而且活動(dòng)節(jié)奏也是隨著音樂的節(jié)拍來(lái)進(jìn)行，根據(jù)節(jié)奏的不同還可以做出不同強(qiáng)度的動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣。在進(jìn)行肢體活動(dòng)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)生在聽到音樂時(shí)做出的動(dòng)作，或者為一段整體動(dòng)作搭配一段音樂旋律等等，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就可以在此過(guò)程中讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，具備獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程中形成創(chuàng)新型思維，積極思考。由于小學(xué)階段的學(xué)生本身就具有活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以當(dāng)音樂課堂變得輕松和愉悅時(shí)，學(xué)生也會(huì)更加喜歡音樂課，對(duì)于音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)。

2 在音樂課堂中進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)需要面臨的挑戰(zhàn)

2.1 在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)知識(shí)有一定困難

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)主要是以教材作為主要講解內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解。在中小學(xué)教材內(nèi)容中，基礎(chǔ)理論性知識(shí)內(nèi)容非常專業(yè)也非常全面，但是關(guān)于體態(tài)律動(dòng)知識(shí)內(nèi)容就相對(duì)較少。教師對(duì)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有所涉獵但大部分教師都沒有對(duì)體態(tài)律動(dòng)知識(shí)進(jìn)行深一層次的研究。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)無(wú)法將體態(tài)律動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容與體態(tài)律動(dòng)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[4]。很多教師在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的理想效果，這就導(dǎo)致學(xué)生不能高效地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)知識(shí)來(lái)感知音樂節(jié)奏，教師在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也無(wú)法運(yùn)用科學(xué)合理地教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)有一定困難。

2.2 教學(xué)設(shè)施不完善

相對(duì)于文化課程，大部分學(xué)校對(duì)于音樂課程的關(guān)注度還不夠。很多學(xué)校沒有為學(xué)生準(zhǔn)備音樂器材，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課堂不感興趣。大部分學(xué)校也沒有為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)的音樂教室，學(xué)生的音樂課程都是在普通教室完成，那么就導(dǎo)致學(xué)生上課的過(guò)程中聲音不能過(guò)大，如果音樂課上播放視頻或者音樂的聲音太大就會(huì)影響其他班級(jí)同學(xué)上課。如果在教室中用低音量進(jìn)行播放就無(wú)法讓學(xué)生很好地感知音樂節(jié)奏，也不能用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。

2.3 教師的專業(yè)水平不夠強(qiáng)

很多學(xué)校的音樂教師在進(jìn)行音樂課程講解時(shí)，只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地聽音樂和哼唱歌曲，然而在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，必須要求教師具備超強(qiáng)的專業(yè)性知識(shí)才可以進(jìn)行教學(xué)。許多音樂教師對(duì)于體態(tài)律動(dòng)知識(shí)并不能完全把握，教師也缺少對(duì)于專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對(duì)于體態(tài)律動(dòng)知識(shí)也沒有進(jìn)行深入了解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，從而忽略對(duì)于學(xué)生審美能力和欣賞能力的培養(yǎng)。

3 運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生在音樂課堂上的需求，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生欣賞能力上，在課堂上進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)。教師在此過(guò)程中要活用教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，教師也要共同參與學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，將音樂教材與體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行結(jié)合[5]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)后學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。這樣不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠增強(qiáng)自信心，喜歡學(xué)習(xí)音樂。因此，教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式。

3.2 增強(qiáng)對(duì)音樂課堂的關(guān)注度、完善教學(xué)音樂設(shè)施

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于音樂課堂的關(guān)注度，了解音樂學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要性。學(xué)生在小學(xué)階段正處于各方面能力發(fā)展的啟蒙階段，所以在小學(xué)階段進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有必要。這需要學(xué)校加大對(duì)音樂課堂、音樂設(shè)施的關(guān)注度，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供專門的音樂教室供學(xué)生上課。此外，學(xué)校應(yīng)該增大對(duì)于音樂設(shè)備的資金投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論時(shí)也能同時(shí)得到音樂實(shí)踐操作能力的鍛煉[6]。這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏音樂樂器，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。教師在課堂上也要為學(xué)生提供實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生在課堂就可以進(jìn)行相關(guān)樂器的鍛煉。要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)的首要前提就是學(xué)生能夠擁有樂器進(jìn)行練習(xí)，所以，學(xué)校必須將音樂課堂重視起來(lái)，完善音樂課堂設(shè)施。

3.3 提高教師整體專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)音樂教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，在了解體態(tài)律動(dòng)知識(shí)的同時(shí)能夠在教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，積極鼓勵(lì)教師參加音樂方面的課題研究，讓小學(xué)音樂教師始終擁有先進(jìn)的音樂教學(xué)理念和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用新教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，教師也要充分理解和體會(huì)體態(tài)律動(dòng)的含義及意義，要認(rèn)識(shí)到體態(tài)律動(dòng)對(duì)于音樂教學(xué)的重要性。教師在也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)了解體態(tài)律動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂的各個(gè)要素。學(xué)校也要經(jīng)常組織教師進(jìn)行公開課，根據(jù)公開課內(nèi)容，校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行音樂課堂的輔助教學(xué)，在講解歌曲時(shí)，教室可以利用班級(jí)內(nèi)的多媒體設(shè)備播放該歌曲背景下的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作視頻來(lái)啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)播放視頻的形式還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生演唱模仿或者是進(jìn)行歌曲創(chuàng)新，為歌曲加入新的肢體動(dòng)作。學(xué)生也可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作加深對(duì)于音樂旋律和節(jié)奏的整體印象，讓學(xué)生能夠更好地感受音樂旋律和音樂節(jié)奏，這都對(duì)教師的專業(yè)水平有很高的要求，所以，學(xué)校必須要提高音樂教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平。

3.4 將體態(tài)律動(dòng)深入貫徹并落實(shí)在音樂課堂上

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)要求教師在課堂上能夠熟練應(yīng)用此教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠真正感知音樂，達(dá)到“律”中有樂，“動(dòng)”中生花的教學(xué)效果，以小學(xué)音樂教材中《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌為例，在課堂上，教師可以讓學(xué)生在聽完這首歌曲后進(jìn)行演唱。在演唱之前，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組討論的形式讓學(xué)生為歌曲加入合適且有節(jié)奏的肢體動(dòng)作，教師可以在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在歌曲節(jié)奏比較快的地方加入一些適當(dāng)歡快的動(dòng)作，而相對(duì)于比較舒緩的部分就可以加入一些緩慢的動(dòng)作等。學(xué)生在討論結(jié)束后需要進(jìn)入歌曲展示環(huán)節(jié)，在展示結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生能夠在此過(guò)程中真正體會(huì)“律”中有樂，“動(dòng)”中生花，將韻律知識(shí)深入融入在肢體動(dòng)作中，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中將“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”貫徹落實(shí)在小學(xué)音樂課堂上。

4 結(jié)論

“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法”如果能正確應(yīng)用在音樂教學(xué)中會(huì)有非常顯著的教學(xué)效果。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生在旋律中體會(huì)音樂，在肢體運(yùn)動(dòng)中感知音樂，能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，教師在此過(guò)程中也要不斷提升自己的專業(yè)水平，深入了解體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)技能，提升學(xué)生的審美能力和欣賞能力。通過(guò)感受音樂歌曲旋律與節(jié)奏的魅力，使學(xué)生能夠在進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)音樂旋律和節(jié)奏有更加深入的了解，從而真正體會(huì)音樂中的藝術(shù)美。學(xué)校要將音樂課堂重視起來(lái)，不斷完善校園內(nèi)音樂設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也要通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和品鑒能力，讓學(xué)生能夠在音樂中表達(dá)自己的情感，為學(xué)生以后的藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也可以為我國(guó)音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量?！?/p>

引用

[1] 金佳慧，鄒微.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2022（4）：158-160.

[2] 胡雪.體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：6-7.

[3] 崔華.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（7）：125-127.

[4] 方萍.探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（16）：138-140.

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作者簡(jiǎn)介：彭宏（1976—），女，河北滄州人，本科，教師，就職于新疆烏魯木齊八一中學(xué)。