■文/馬寶強(qiáng)

在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何創(chuàng)造高效課堂，是作為新課程實踐者的教師共同面臨的問題。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了讓課堂變得更加高效、優(yōu)質(zhì)，主要從以下三方面進(jìn)行了探索。

一、切實做好導(dǎo)入，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍

高效課堂的構(gòu)建，需要教師在傳授新知前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，以實現(xiàn)對學(xué)生情感調(diào)動的目的。具體來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入時，可以采用以下幾種方式。

（一）運(yùn)用生活情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)中的很多知識與生活密切相關(guān)，教師運(yùn)用生活中的情境進(jìn)行導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充滿探究的欲望。比如筆者在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，在研究教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境。以下是教學(xué)片段節(jié)選。

教師：“老師早上坐車時，發(fā)現(xiàn)微信零錢里只有3角錢，可是公交車票價是1元，老師還差多少錢呢？”

學(xué)生1：“1元是10角，10-3=7，還差7角。”

教師：“真棒，你不但知道老師差多少錢，還會換算和列式計算，真了不起，老師為你點(diǎn)贊?！?/p>

教師：“那么，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么呢？”

學(xué)生2：“認(rèn)識人民幣?！?/p>

教師：“對，認(rèn)識人民幣。認(rèn)識了人民幣后，我們買東西的時候是不是就方便多了？”

學(xué)生：“對。”

在上述教學(xué)片段中，筆者通過這樣的引導(dǎo)，把學(xué)生想了解人民幣、想學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣知識的欲望調(diào)動起來。在接下來的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了。

（二）運(yùn)用游戲?qū)?/h3>

小學(xué)低年級學(xué)生對游戲的興致很高，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師充分運(yùn)用游戲?qū)氲姆绞?，帶領(lǐng)兒童在游戲中玩樂的同時，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“位置”這一課時，筆者帶領(lǐng)兒童玩“找朋友”的游戲，讓兒童分組排隊站好位置，并記住自己前后左右的人，教師點(diǎn)名小朋友時，其需說出自己前后左右的朋友是誰。以下是教學(xué)片段。

教師：“瑤瑤，你的前邊是誰？”

兒童：“我的前邊是我的好朋友——茜茜?！?/p>

教師：“你好朋友前面的前面是誰？”

兒童：“是奇奇。”

筆者通過這個游戲，讓兒童對位置有了初步的認(rèn)知。兒童在筆者的引領(lǐng)下，對方位有了一定的概念，并對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。同時，這個游戲是以小組合作的形式進(jìn)行的，這增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)了趣味化學(xué)習(xí)。

（三）通過故事導(dǎo)入

情節(jié)生動、曲折的故事，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入提供了新的思路和方法。教師通過有趣、生動的故事，可以喚醒兒童以往的數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗，拉近兒童與數(shù)學(xué)知識之間的距離。同時，充滿趣味性的故事可以拓寬兒童的思維，使兒童思考更多的數(shù)學(xué)知識，并將注意力集中到課堂上來。在故事導(dǎo)入時，教師要注意故事是否能夠吸引兒童的注意力，在故事講述的過程中要注意數(shù)學(xué)知識與故事之間的聯(lián)系。另外，教師還要注意故事講述中的語言表達(dá)、動作、神態(tài)等。為了將故事生動地展現(xiàn)在兒童面前，教師可以借助多媒體輔助講述。

比如，在教授認(rèn)識數(shù)字1～5這一課時，筆者為兒童講述了一則關(guān)于數(shù)字的故事：“這一天，數(shù)字大會又要如期召開了，數(shù)字5是會議的召集者。私底下，大家開始七嘴八舌議論開了，數(shù)字1說，5就仗著比我們大，在那里耀武揚(yáng)威的；數(shù)字2說，就數(shù)字5的事情多，每天都有開不完的會，事情真多；數(shù)字3說，數(shù)字5不知道今天又要搞什么事情；數(shù)字4比較了解數(shù)字5，因為兩人是鄰居。同學(xué)們，他們到底要開什么會，每一個數(shù)字有什么樣的故事，讓我們一起走進(jìn)這些數(shù)字的世界，一起認(rèn)識他們吧。”

筆者通過故事，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識擬人化，吸引了兒童的注意力，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提升了學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，帶領(lǐng)兒童實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)實踐中，為了提高教學(xué)效率，教師可以為兒童創(chuàng)設(shè)探究式的學(xué)習(xí)情境，鼓勵兒童開展合作，強(qiáng)化兒童的探究合作能力。在此過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合兒童的實際能力以及教材知識，為兒童設(shè)計難度適中的合作問題，鼓勵兒童在合作中主動探究數(shù)學(xué)知識，讓兒童通過分析、思考和合作，探討解決問 題的策略，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童合作能力、提升兒童數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這一課時，為了鼓勵兒童在合作中探究，筆者為兒童設(shè)計了以下合作學(xué)習(xí)的問題：“請各位同學(xué)自己先剪一個直角三角形，然后同桌之間將兩個直角三角形拼湊起來，再請同學(xué)們裁剪不同的圖形，將它們拼湊起來，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？”在合作過程中，兒童發(fā)現(xiàn)，如果兩個大小相等的直角三角形拼湊在一起，可以構(gòu)成一個長方形。在活動中，每一個學(xué)習(xí)小組都很活躍，每名兒童都積極參與，他們在動手操作、動腦思考的過程中認(rèn)識圖形、拼湊圖形，共同探索圖形世界的奧秘。通過合作探究，兒童的思維得到了碰撞，動手能力得到了提高。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐性教學(xué)情境

1～2年級的兒童好動、好玩，教師應(yīng)充分利用兒童的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實踐性的教學(xué)情境，讓兒童在實際操作中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計實踐性的教學(xué)情境時，教師應(yīng)該充分考慮兒童的認(rèn)知水平，充分尊重兒童的主體性地位，注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓兒童能夠熟練掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，并在操作中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解。比如，筆者在“長度單位”的教學(xué)過程中，為兒童設(shè)計了實踐性的教學(xué)情境。以下是教學(xué)片段。

教師：“同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識幾個新朋友吧?！?/p>

兒童：“老師，哪幾個新朋友?”

教師：“我們要認(rèn)識厘米、米、毫米和分米。拿出你的尺子，我們一起來測量一下吧，認(rèn)識一下這些新朋友?！?/p>

兒童1：“老師，我們測量什么呀？”

教師：“我們先測量鉛筆，然后再測量課本、書桌，并將自己測量的長度進(jìn)行排序?！?/p>

筆者讓兒童測量不同的物品，并讓兒童對自己測量的長度進(jìn)行排序，在無形之中鍛煉了他們的實際操作能力。兒童通過動手操作，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和在實踐中總結(jié)并解決數(shù)學(xué)問題的策略，真正做到了將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實踐生活。

三、巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)，讓兒童體驗學(xué)習(xí)成就感

筆者在設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)題目時，盡量避免簡單、枯燥的內(nèi)容和形式，應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容和形式，以降低兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，提高兒童學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。下面以兩則教學(xué)實錄為例。

（一）口算練習(xí)

筆者將班上的小朋友分為6個組，每一組都有一名郵遞員，這位郵遞員的名字是小豬佩奇。筆者將提前準(zhǔn)備好的口算題卡放在了信封中，由小豬佩奇把這些信送給組內(nèi)的每一名同學(xué)。當(dāng)所有人把答案算出來以后，同學(xué)之間進(jìn)行交叉檢查。

綜上所述，本次螺栓咬死的可能原因是拉伸機(jī)在擰入螺栓過程中首扣出現(xiàn)了磕碰，由于有力矩保護(hù)，螺栓卡澀在某一個地方，但是由于在后面處理卡澀的過程中使用了較大的力矩，導(dǎo)致螺栓孔螺紋出現(xiàn)了大面積的損傷。

筆者采用游戲化的練習(xí)方法之后發(fā)現(xiàn)，兒童在口算練習(xí)時準(zhǔn)確率提高了很多。在游戲活動中，兒童將自己置身于動畫片情境中，玩得十分投入。同時，通過互查這種形式，他們可以檢查發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）口頭練習(xí)

6～7歲兒童的書寫水平有限，而且書寫速度比較慢。為了讓兒童的思維快速活躍起來，筆者結(jié)合此階段兒童的特點(diǎn)，為他們設(shè)置了動手操作類和口頭類的練習(xí)題目，以減輕兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表這一課時，筆者設(shè)計了以下幾個口頭練習(xí)題目。

1.題目一：我的一天

教師：“說一說在你的一天中，在什么時間做什么事情，并在你的鐘表上表示出來?！?/p>

兒童1：“老師，我每天早上7點(diǎn)鐘起床，7點(diǎn)半去學(xué)校，8點(diǎn)就可以到校?！?/p>

兒童2：“老師，周末的時候我一般都是8點(diǎn)鐘起床，8點(diǎn)半開始朗讀課文，9點(diǎn)開始背誦詩歌。10點(diǎn)開始寫作業(yè)?！?/p>

2.題目二：最喜歡的時刻

教師：“結(jié)合你的一天，說一說你最喜歡一天當(dāng)中的哪一時刻，為什么？”

兒童3：“老師，我最喜歡晚上9點(diǎn)鐘，因為那時候可以睡覺了?！?/p>

兒童5：“我最喜歡中午12點(diǎn)，因為那時候可以吃飯?！?/p>

3.題目三：猜一猜

教師：“同學(xué)們請你們猜一猜，老師最喜歡一天中的哪個 時刻？”

兒童：“老師，您應(yīng)該跟我們喜歡的時間差不多。”

兒童：“不，不，不，老師肯定喜歡早上的時間?！?/p>

教師：“老師最喜歡的時間是每天上課的時間，因為每到這個時候呀，我就可以和你們一起開啟我們的新知識之旅了，在我看來，這個時候是我一天當(dāng)中最開心的?！?/p>

4.題目四：看一看

教師：“同學(xué)們請看一看鐘表上缺了什么？請你為它設(shè)計一個漂亮的造型吧?！?/p>

兒童在紙上畫出鐘表，并為它畫上漂亮的造型，涂上他們自己喜歡的顏色。

題目五：體驗一分鐘。

筆者邀請幾名幼兒站到講臺上，讓他們體驗一分鐘的時間有多長，并讓他們談一談自己的 感受。

兒童1：“老師，我覺得站在講臺上的那一分鐘還挺長的，但是平時自己沒有特別注意?！?/p>

兒童2：“在一分鐘之內(nèi)，我想了很多事情，我想我的作業(yè)還沒寫完，所以感覺這一分鐘的時間很長。”

以上這些練習(xí)題都是要求兒童以口頭表達(dá)的方式完成的，兒童在完成這些練習(xí)題的過程中對時間有了進(jìn)一步的認(rèn)識。練習(xí)結(jié)束以后，筆者對時間的知識進(jìn)行了總結(jié)，以培養(yǎng)兒童珍惜時間的觀念。這也啟示筆者，在今后的教學(xué)中要注重對兒童情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。