■文/邊小峰

一年級(jí)的學(xué)生處于幼小銜接的過(guò)渡階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)緊抓這一關(guān)鍵期，充分利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，帶領(lǐng)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)的海洋，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚 的興趣。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫充滿了興趣，在家中，他們會(huì)經(jīng)常觀看動(dòng)畫片。筆者在了解學(xué)生這一興趣的前提下，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了興趣，并在興趣的驅(qū)使下快樂(lè)地 學(xué)習(xí)。

例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字11～20，筆者制作了動(dòng)畫課件，為學(xué)生展示了公交車序號(hào)、鐘表、人民幣等，并將數(shù)字知識(shí)融入其中，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)生活中常見數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己在生活中觀察到的數(shù)學(xué)知識(shí)，欣欣說(shuō)：“老師，這個(gè)動(dòng)畫讓我想到了我在超市的經(jīng)歷，我那天和媽媽一起去買菜，看見土豆的價(jià)格是1.38元，這里就有與人民幣相關(guān)的知識(shí)?！睒?lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，我還發(fā)現(xiàn)我住的樓棟是7號(hào)樓，越往后數(shù)，代表樓棟的數(shù)字就越大?！睔g歡說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)人行道的磚塊排列得很整齊，這個(gè)跟我們?cè)跀?shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的‘找規(guī)律’有關(guān)。”在學(xué)生表述結(jié)束后，筆者對(duì)他們說(shuō)：“你們都有敏銳的觀察力和豐富的想象 力，能聯(lián)想到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)特別棒！以后要繼續(xù)努力哦。”

在上述案例中，筆者合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考，促使他們根據(jù)動(dòng)畫中的提示，思考與自己生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)的 效率。

二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，活躍課堂氛圍

生動(dòng)有趣的故事情境是活躍課堂氣氛的有效途徑，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，可以活躍課堂氣氛，有助于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。剛步入一年級(jí)的學(xué)生需要適應(yīng)許多事情，如適應(yīng)小學(xué)生活、適應(yīng)小學(xué)生的身份、適應(yīng)與幼兒園截然不同的課程等，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。因此，教師要多花心思在自己的課堂上，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，促使每一名學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)。教師可以借助相關(guān)視頻講述生動(dòng)有趣的故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)設(shè)故事情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種形式，并合理融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在 傾聽趣味故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)為例，筆者與學(xué)生進(jìn)行了如下互動(dòng)。

教師：“同學(xué)們，今天我們又要認(rèn)識(shí)新朋友了?！?/p>

學(xué)生：“誰(shuí)呀？”

教師：“這位新朋友可有意思了，它雖然不會(huì)說(shuō)話，但每天都會(huì)叫你起床、催你睡覺。它會(huì)走，可是沒(méi)有腿；它會(huì)說(shuō)，可是沒(méi)有嘴。你們猜到它是誰(shuí)了嗎？”

學(xué)生：“是鐘表?！?/p>

教師：“大家猜對(duì)了，今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友就是鐘表。大家見過(guò)它嗎？”

學(xué)生1：“見過(guò)，但我并不是很喜歡它，因?yàn)樗刻於即呶移鸫?。?/p>

學(xué)生2：“是的，它催我起床的時(shí)候，我就覺得它特別煩?！?/p>

學(xué)生3：“我覺得還好，因?yàn)閶寢尭嬖V我有了鐘表我們才能知道時(shí)間，才知道在什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情?！?/p>

教師：“同學(xué)們，你們知道嗎？雖然有時(shí)候你們很煩它，但正如這位同學(xué)所說(shuō)，鐘表對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位朋友吧?！?/p>

教師：“鐘表先生有三個(gè)孩子，分別是秒針、分針和時(shí)針。它們每天都在鐘表的懷抱中開心地玩耍，鐘表先生看到自己的孩子這么開心也很滿足。可是有一天發(fā)生了一件事，讓鐘 表先生很苦惱。你們猜一猜發(fā)生了什么事，可以和自己的伙伴交流一下?！?/p>

在故事情境的推動(dòng)下，學(xué)生開始在課堂上預(yù)想各種故事，并順著自己猜想的故事開始講述。在講述故事的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，能夠從不同的角度思考故事的發(fā)展，能夠根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述故事，很多上課不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也能積極參與這項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)生講述故事的過(guò)程中，筆者合理融入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生如何正確地辨識(shí)秒針、分針和時(shí)針，也讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)。在本節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè)的故事情境成功吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上的充分參與和積極思考正是本節(jié)課氣氛活躍、趣味十足的寫照。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣情境

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境

一年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著濃厚的興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在充滿童趣的游戲中探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以“10以內(nèi)的加減法”一課的教學(xué)為例，筆者用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，游戲背景和師幼互動(dòng)情況具體如下。

教師：“‘快樂(lè)城堡’中有很多好玩的地方，你們想不想去呢？要想進(jìn)入‘快樂(lè)城堡’就必須有開啟各個(gè)‘歡樂(lè)之門’的鑰匙，我們一起來(lái)找找鑰匙吧?！?/p>

（教師用多媒體展示蝴蝶的照片）

教師：“蝴蝶姐姐說(shuō)，要想進(jìn)入‘快樂(lè)城堡’必須先過(guò)她這一關(guān)，她說(shuō)花園里本來(lái)有3只飛舞的蝴蝶，因?yàn)榛▓@太美了，又飛來(lái)了2只，現(xiàn)在花園里一共有多少只蝴蝶呢？”

學(xué)生1：“老師，這個(gè)題目用加法，3+2=5，所以現(xiàn)在一共有5只蝴蝶?！?/p>

學(xué)生2：“老師，這個(gè)游戲太有意思了?！?/p>

（學(xué)生填入正確答案后多媒體設(shè)備播放出鼓掌的聲音，并出示一把黃金鑰匙，語(yǔ)音提示：“恭喜你通過(guò)了第一關(guān)，你距離‘快樂(lè)城堡’越來(lái)越近啦！”）

教師：“我們已經(jīng)拿到了第一把鑰匙，集齊所有的黃金鑰匙就可以去‘快樂(lè)城堡’里盡情玩耍了。現(xiàn)在，我們繼續(xù)闖關(guān) 吧，看看第二關(guān)會(huì)帶來(lái)什么樣的驚喜呢！”

（教師用多媒體展示“螞蟻樂(lè)園”，語(yǔ)音提示：“歡迎大家來(lái)到‘螞蟻樂(lè)園’，螞蟻家族中共有4只螞蟻，它們一共買了4塊蛋糕。后來(lái)，它們邀請(qǐng)了蝴蝶姐姐，就又買了5塊蛋糕，可是調(diào)皮的螞蟻寶寶肚子太餓了，自己吃掉了1塊蛋糕。那么，現(xiàn)在還剩幾塊蛋糕呢？”）

教師：“同學(xué)們，大家趕緊動(dòng)起來(lái)，好好想一想，現(xiàn)在還剩幾塊蛋糕，我們可以一步一步分析哦?！?/p>

學(xué)生1：“老師，螞蟻家族先買了4塊蛋糕，后來(lái)又買了5塊，這里用加法，4+5=9，所以螞蟻家族一共買了9塊蛋糕。螞蟻寶寶吃掉了1塊，這個(gè)時(shí)候要用減法，9-1=8，所以現(xiàn)在還剩8塊蛋糕。”

教師：“同學(xué)們都很棒，接下來(lái)我們開始闖第三關(guān)。小兔樂(lè)樂(lè)家的花壇里一共有10朵花，先被小兔乖乖摘走了2朵，后來(lái)又被小兔白白摘走了3朵，現(xiàn)在還剩幾朵？”

學(xué)生：“老師，花壇里的花被摘走了，說(shuō)明花變少了，這里應(yīng)該用減法，小兔乖乖摘走2朵，可以列算式10-2=8，所以小兔樂(lè)樂(lè)家的花還剩8朵。后來(lái)，小兔白白又摘走了3朵，這里繼續(xù)用減法，8-3=5，所以現(xiàn)在還剩5朵花。”

（多媒體播放語(yǔ)音：“哇哦，你們真是太棒啦！分析得很到位，恭喜你們已經(jīng)獲得了通過(guò)‘快樂(lè)城堡’的第三把鑰匙。小朋友們，你們可以打開‘快樂(lè)城堡’的大門了。”）

為了讓學(xué)生真正理解加法和減法的含義，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有更確切的認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)闖關(guān)游戲，并通過(guò)多媒體播放語(yǔ)音、動(dòng)畫等方式，讓學(xué)生對(duì)闖關(guān)游戲充滿了期待。在多媒體技術(shù)的輔助下，教學(xué)過(guò)程變得更加有趣和高效，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣。在參與闖關(guān)游戲的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)了收獲知識(shí)的喜悅，也感受到了游戲的樂(lè)趣。

（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)表演情境

一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師可以借助多媒體設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的表演情境，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色開展對(duì)話，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)位置時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備播放了動(dòng)畫片《小豬佩奇》中小豬佩奇和朋友們排隊(duì)去女王家玩的場(chǎng)景，借此創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的表演情境，并給學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的角色卡片，讓學(xué)生將角色卡片戴在頭上，根據(jù)動(dòng)畫中的情節(jié)扮演一定的角色進(jìn)行表演。在表演中，筆者將位置的相關(guān)知識(shí)融入其中，幫助學(xué)生更好地理解了相關(guān)知識(shí)，具體過(guò)程如下。

教師：“接下來(lái)，我們就要演繹動(dòng)畫中的情景了，請(qǐng)大家排好隊(duì)，并在演繹過(guò)程中思考和小豬佩奇相鄰的兩個(gè)人是誰(shuí)、瑞貝卡后面的人是誰(shuí)?！保ń處熞龑?dǎo)學(xué)生排好隊(duì)進(jìn)入“女王的家”。）

教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以上兩個(gè)問(wèn)題吧！”

學(xué)生1：“老師，當(dāng)他們排成一列時(shí)，與小豬佩奇相鄰的兩個(gè)人是丹尼和小兔瑞貝卡?！?/p>

學(xué)生2：“當(dāng)他們排成一行時(shí)，與小豬佩奇相鄰的兩個(gè)人發(fā)生了變化，分別是佩德羅和艾米麗?！?/p>

學(xué)生3：“老師，當(dāng)他們排成一列時(shí)，瑞貝卡的后面是 蘇西?！?/p>

學(xué)生4：“老師，當(dāng)他們排成一行時(shí)，瑞貝卡的后面沒(méi)有人?！?/p>

為了讓學(xué)生對(duì)位置有正確的認(rèn)識(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了上述表演情境，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的角色扮演游戲。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情很高，且能夠通過(guò)位置的變化理解相鄰和后面的區(qū)別，對(duì)位置有了一定的了解，很好地完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用生活元素創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性。教師還可以利用一年級(jí)學(xué)生愛好游戲和表演的特征，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境吸引學(xué)生的注意力，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。