■文/王俊美

幼小銜接階段是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成和各項(xiàng)品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，教師著重培養(yǎng)幼兒的專注力，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在幼小銜接階段，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，積極應(yīng)用新的教學(xué)方法，以增強(qiáng)幼兒的專注力，為幼兒將來(lái)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熢谟仔°暯与A段如何培養(yǎng)大班幼兒的專注力，以供參考。

一、專注力的發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)幼兒的影響

（一）專注力的發(fā)展特點(diǎn)

專注力也就是人們常說(shuō)的注意力，小、中、大班幼兒的專注力有很大的差異，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的專注力也會(huì)發(fā)生一定的變化。有學(xué)者認(rèn)為，人的注意力可以分為有意注意和無(wú)意注意，有意注意是需要通過(guò)努力和訓(xùn)練才能產(chǎn)生的行為，而無(wú)意注意則是一種習(xí)慣性的行為。小班幼兒的注意通常為無(wú)意注意，而隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，有意注意開(kāi)始出現(xiàn)，且持續(xù)時(shí)間不斷增加。到了大班，幼兒的有意注意時(shí)長(zhǎng)可以達(dá)到十五分鐘以上。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解這一點(diǎn)，并結(jié)合大班幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)培養(yǎng)其專注力。

（二）專注力對(duì)幼兒的影響

專注力對(duì)幼兒的影響可以從以下兩個(gè)角度來(lái)看。一是專注力持續(xù)時(shí)長(zhǎng)與認(rèn)知能力發(fā)展有直接的關(guān)系，也就是說(shuō)，幼兒在認(rèn)識(shí)和了解新鮮事物時(shí)，其專注力持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就越充分，也就可以更好、更全面地了解事物的特性。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師先讓幼兒觀察植物的顏色、葉片、花朵等，然后提問(wèn)幼兒，可以發(fā)現(xiàn)，那些注意力集中、觀察時(shí)間長(zhǎng)的幼兒，回答問(wèn)題更加細(xì)致、準(zhǔn)確，這就是專注力持續(xù)時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響。二是專注力越集中代表越能夠進(jìn)行自我約束。教師通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂上喜歡東張西望、做小動(dòng)作的幼兒，通常學(xué)習(xí)效果都不夠理想，他們更容易受到外界因素的影響，較難形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在幼小銜接階段，教師著重培養(yǎng)幼兒的專注力對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展是非常有幫助的。

二、培養(yǎng)幼兒專注力的方法

（一）開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲

游戲?qū)τ變河兄烊坏奈?，?tīng)說(shuō)游戲?qū)⒙?tīng)、說(shuō)與游戲充分融合，可以很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)幼兒的專注力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。在聽(tīng)說(shuō)游戲中，幼兒只有認(rèn)真地傾聽(tīng)游戲的內(nèi)容和要求，并發(fā)揮自己的想象力將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，才能完成游戲，這一過(guò)程能夠很好地培養(yǎng)幼兒的專注力。例如，教師可以開(kāi)展“說(shuō)反義詞”聽(tīng)說(shuō)游戲，先宣讀游戲規(guī)則并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，再通過(guò)兩兩分組的形式讓幼兒按要求完成游戲任務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒專注力的目的?！罢f(shuō)反義詞”的游戲形式極具吸引力，能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，增加幼兒之間的互動(dòng)。此外，教師還可以給幼兒發(fā)放小組記錄表，讓幼兒用自己的方式記錄彼此聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容，促使幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，以增強(qiáng)幼兒的專注力。

（二）開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒園開(kāi)展科學(xué)教育的一種形式，旨在讓幼兒通過(guò)探究獲取科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)探究的方法，其對(duì)幼兒科學(xué)精神的形成和專注力的培養(yǎng)有著重要的作用。幼兒充滿好奇心，對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的探究欲，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)科學(xué)探究獲取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、了解新事物，是培養(yǎng)幼兒專注力的一種重要手段。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，確定科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)，并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以更好地培養(yǎng)其專注力。例如，教師可以將差別較大的兩片葉子帶到課堂上，讓幼兒觀察這兩片葉子，了解其顏色、形狀、大小等特征，并引導(dǎo)幼兒從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面感受這兩片葉子，了解它們的不同之處。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)全身心投入，專注于“找不同”，其專注力能得到有效的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展音樂(lè)傳遞游戲

教師可以通過(guò)音樂(lè)傳遞游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的專注力，將幼兒分為多個(gè)小組，讓幼兒按照座位順序依次小聲哼唱音樂(lè)節(jié)奏，并要求最后一名幼兒和第一名幼兒同時(shí)將傳遞的音樂(lè)節(jié)奏哼唱出來(lái)。如果最后一名幼兒和第一名幼兒哼唱的音樂(lè)節(jié)奏相同，代表傳遞成功，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使幼兒更加專注于音樂(lè)傳遞游戲，從而更好地培養(yǎng)幼兒的專注力。此外，教師還可以采取歌詞傳遞的方式促使幼兒集中注意力。以《好餓的毛毛蟲(chóng)》為例，歌詞中毛毛蟲(chóng)一周的食物有蘋(píng)果、梨子、李子、草莓、橘子等，教師可以讓幼兒排成一排，讓第一名幼兒拍一下手說(shuō)蘋(píng)果，讓第二名幼兒拍兩下手說(shuō)梨子，以此類推。在這個(gè)游戲中，后面的幼兒需要注意前面同伴說(shuō)的內(nèi)容和拍手的次數(shù)，以清楚地知道輪到自己時(shí)該拍幾次手，這 可以很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和專注力。

（四）加強(qiáng)幼兒自我管理

幼小銜接視角下的幼兒自我管理就是通過(guò)集體生活來(lái)幫助幼兒樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，促使幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自愿且專注地參與某些事情，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒專注力的目的。因此，教師應(yīng)充分利用一日生活，加強(qiáng)幼兒的自我管理，注重規(guī)則教育，讓幼兒了解規(guī)則、遵守規(guī)則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)較好的自我管理。例如，在課堂上，教師可以引導(dǎo)幼兒端坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)講，并根據(jù)小學(xué)的作息時(shí)間適當(dāng)調(diào)整幼兒的生活作息，以增強(qiáng)幼兒的專注力，真正實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

（五）豐富教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，教材內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，且以圖片為主，這一點(diǎn)與小學(xué)有較大的區(qū)別，小學(xué)教材中有較多文字，圖片內(nèi)容較少。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)教材，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，以吸引幼兒的注意力，從而更好地培養(yǎng)幼兒的專注力。此外，教師也可以適當(dāng)優(yōu)化大班幼兒的教材，逐漸減少教材中圖片的比例，適當(dāng)減少日常活動(dòng)中游戲的比例，逐步增加文本內(nèi)容，以幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。

（六）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒專注力的一個(gè)重要途徑，教師要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以幼小銜接為前提，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察與探索，以增強(qiáng)幼兒的專注力，幫助幼兒了解更多科學(xué)知識(shí)。教師要科學(xué)地使用實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒專注力的目的。值得注意的是，幼兒園實(shí)驗(yàn)教學(xué)所使用的所有材料都必須保證絕對(duì)安全，并具有實(shí)用性和代表性，可供幼兒進(jìn)行小組探究。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，并合理地安排活動(dòng)時(shí)間，靈活安排活動(dòng)進(jìn)程。當(dāng)幼兒在實(shí)驗(yàn)中遇到困難、出現(xiàn)畏難心理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，幫助其建立自信心，促使幼兒努力攻破難關(guān)。同時(shí)，教師應(yīng)采取一定的措施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的趣味性，讓每一名幼兒都可以積極地參與進(jìn)來(lái)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、有序進(jìn)行。例如，教師可以將昆蟲(chóng)放在有蓋子的玻璃容器中，讓幼兒使用放大鏡自主觀察昆蟲(chóng)，說(shuō)出昆蟲(chóng)的外觀特征和生活習(xí)性，帶領(lǐng) 幼兒領(lǐng)略昆蟲(chóng)的世界，以培養(yǎng)幼兒的專注力，增強(qiáng)幼兒的自主探究能力。

（七）關(guān)注幼兒需求，增強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

教師應(yīng)關(guān)注幼兒的需求，增強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，以更好地培養(yǎng)幼兒的專注力。教師要充分考慮不同年級(jí)階段幼兒的實(shí)際 需求，科學(xué)設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，以保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。

不同的幼兒興趣愛(ài)好有所不同，性格也不一樣，有的幼兒活潑，有的幼兒內(nèi)向，并不是所有幼兒都善于表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，且同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，不同的幼兒也會(huì)產(chǎn)生不同的需求，這些需求有的合理，有的不合理。因此，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分了解每一名幼兒的需求，盡量滿足幼兒的合理需求。對(duì)于幼兒的不合理需求，教師也不能一口回絕，而應(yīng)說(shuō)明原因，讓幼兒明白自己的需求為什么不合理，以免幼兒因?yàn)樾枨蟮?不到滿足而傷心難過(guò)、排斥教師，影響集體教學(xué)活動(dòng)的效果。同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)取幼兒的建議，讓幼兒感受到來(lái)自教師的重視，從而積極參與集體教學(xué)活動(dòng)。

教師要放低自己的姿態(tài)，主動(dòng)參與幼兒的活動(dòng)，和幼兒做朋友，以更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的專注力。在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)，還要注意自身與幼兒的互動(dòng)，讓幼兒喜歡上集體教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)認(rèn)真參與集體教學(xué)活動(dòng)，形成良好的專注力。

綜上所述，專注力的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物有著非常強(qiáng)的好奇心和探索欲，教師應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，借此加強(qiáng)對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng)，做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其日后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。