陳智琴，程麗紅，李文魁，艾建平

(江西科技師范大學(xué)材料與機(jī)電學(xué)院，330013，南昌)

0 引言

《三維制圖設(shè)計(jì)》課程是高等院校機(jī)械、材料類及相關(guān)專業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。該課程是一門三維建?；A(chǔ)課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生三維空間感和實(shí)體建模能力、實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和從事相關(guān)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門解決實(shí)際問題、培養(yǎng)應(yīng)用能力的課程，該課程同時(shí)也是材料與設(shè)計(jì)之間的橋梁，課程內(nèi)容將材料與設(shè)計(jì)二者有機(jī)聯(lián)系起來，達(dá)到鞏固和提高學(xué)生利用三維制圖軟件對材料進(jìn)行設(shè)計(jì)及有限元分析的目的。為了更好達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的目的，在教學(xué)實(shí)施過程中，如何開展理實(shí)一體化的教學(xué)，使用什么樣的教學(xué)模式是值得反思和探究的問題。基于《三維制圖設(shè)計(jì)》“操作性強(qiáng)”和“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程屬性，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，遵從“強(qiáng)化實(shí)踐、注重操作”的設(shè)計(jì)思路，選擇合適的教學(xué)模式。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式”是一種項(xiàng)目化教學(xué)方法，該法最早起源于美國，是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐性教學(xué)模式[1]。項(xiàng)目化教學(xué)過程就是師生通過共同參與實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目并依次展開的一種教學(xué)活動(dòng)[2-5]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將所有知識點(diǎn)和技能點(diǎn)融入到每一個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目之中，以項(xiàng)目形式開展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，以做帶學(xué)、以學(xué)促做、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自主地構(gòu)建課程知識，將理論知識與技能實(shí)踐很好地結(jié)合起來，通過具體項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

作為一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過程中以素質(zhì)為基準(zhǔn)，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識、理論、實(shí)踐一體化[6-7]。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合于《三維制圖設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)實(shí)施。

2 《三維制圖設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)

《三維制圖設(shè)計(jì)》課程是一門三維建模基礎(chǔ)課程，選擇SolidWorks三維制圖軟件進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)SolidWorks三維制圖軟件，完成三維實(shí)體零件的創(chuàng)建。該課程教學(xué)改革之前分為6個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涵蓋了SolidWorks三維制圖軟件的基礎(chǔ)、二維草圖的繪制、基準(zhǔn)面/基準(zhǔn)軸的創(chuàng)建、特征操作建模、裝配設(shè)計(jì)以及工程圖設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的知識內(nèi)容，如表1所示。

表1 《三維制圖設(shè)計(jì)》傳統(tǒng)授課的內(nèi)容

學(xué)習(xí)是協(xié)作活動(dòng)中產(chǎn)生的，學(xué)生通過不斷的協(xié)作活動(dòng)積累知識來提供技能[8]?，F(xiàn)將該課程采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，將表1中《三維制圖設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容整合為12個(gè)具體的項(xiàng)目，如表2項(xiàng)目化的《三維制圖設(shè)計(jì)》課程體系所示。在教學(xué)過程中通過一系列項(xiàng)目將《三維制圖設(shè)計(jì)》課程各章節(jié)部分知識有機(jī)結(jié)合起來，以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式引入《三維制圖設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，通過典型的項(xiàng)目實(shí)例，將SolidWorks三維制圖軟件重要的知識點(diǎn)嵌入具體的實(shí)例中，系統(tǒng)地介紹了各類典型零件的分析、建模過程，使學(xué)生能夠更好地熟練掌握SolidWorks的建模技巧。在授課過程中，以提高學(xué)生動(dòng)手操作、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目的，本著遵循教學(xué)規(guī)律，更新教育理念的原則，采取循序漸進(jìn)的方式，把《三維制圖設(shè)計(jì)》課程體系劃分為兩大教學(xué)項(xiàng)目模塊，一是基礎(chǔ)理論與操作項(xiàng)目，二是綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目。

表2 項(xiàng)目化的《三維制圖設(shè)計(jì)》課程體系

其中，基礎(chǔ)理論與操作項(xiàng)目模塊是借助教學(xué)項(xiàng)目完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目模塊通過設(shè)計(jì)、完成綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在充分體現(xiàn)課程教學(xué)大綱基本要求的前提下，《三維制圖設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，不僅要求學(xué)生學(xué)會使用基本的軟件命令，應(yīng)用基本的工具和特征完成零件的建模過程，還要開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識完成新項(xiàng)目的創(chuàng)建，做到舉一反三、觸類旁通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力相結(jié)合的目的，為后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《三維制圖設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了新時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)法，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從真正意義上達(dá)到了在“從做中學(xué)”“理實(shí)一體化”的教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中把“教、學(xué)、做”三者一體化，有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地避免了教與學(xué)，學(xué)與做等環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

3 結(jié)束語

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在《三維制圖設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的重點(diǎn)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)針對性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。項(xiàng)目化教學(xué)思想構(gòu)建“項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂新模式，豐富教學(xué)過程，提升教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式同樣也值得借鑒于其他實(shí)踐性較強(qiáng)課程教學(xué)中。