許龍英 紹興市中等專業(yè)學(xué)校

引言

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、4G和5G技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)飛速發(fā)展，會計職業(yè)、會計崗位工作能力需求、會計人才市場需求都在發(fā)生變化。市場對于具有管理思維、創(chuàng)新意識、熟悉業(yè)務(wù)的復(fù)合型財務(wù)人員的需要不斷增加，而對于簡單會計核算人才的需求逐步下降（諸如會計核算等流程化簡單工作逐漸被智能軟件、智能機器人所取代），市場的變化正倒逼著會計職業(yè)教育的改革。

《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中提到：推動學(xué)科發(fā)展和學(xué)歷教育改革，要按照“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展思路，優(yōu)化會計學(xué)歷教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，完善會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制。所以財務(wù)人員轉(zhuǎn)型已是迫在眉睫，并注重培養(yǎng)財務(wù)人員預(yù)測前景、控制和評價經(jīng)濟活動以及參與決策的能力，需要業(yè)財融合，要把財務(wù)管理的理念滲透到業(yè)務(wù)管理的過程中，以適應(yīng)信息化時代對財務(wù)管理工作的更高要求。

一、研究意義

（一）緊盯會計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積極推動會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

緊盯會計行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積極推動會計人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，適應(yīng)企業(yè)管理更加注重“業(yè)財融合”的實際，使會計人才的培養(yǎng)更具針對性、更加貼近企業(yè)實際。有助于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與會計職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展相對接。有助于全面提升學(xué)生社會能力、崗位操作能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過內(nèi)容豐富、形式多樣、組織靈活的第二課堂、第三課堂教育活動的組織，并于第一課堂有機互動，發(fā)揮三課堂立體化育人作用，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才。

（二）正視信息技術(shù)發(fā)展方向，努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的改革

正視大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云技術(shù)等信息技術(shù)不斷滲透會計行業(yè)的實際，緊跟會計職業(yè)發(fā)展對人才需求變化不斷完善人才培養(yǎng)機制，對于信息化背景下會計人才的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。借助現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立線上互動課堂，并借助微信公眾號等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入人才培養(yǎng)過程，也是在進行“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的現(xiàn)代會計職業(yè)教育改革探索之一。

（三）引入信息技術(shù)教學(xué)方式，不斷助力提升專業(yè)教學(xué)的水平

信息化將促進第一課堂資源的泛在化，提升第一課堂學(xué)習(xí)效率，并使得教學(xué)評價與診斷更加科學(xué)有效，有助于第二、三課堂活動設(shè)計與組織更加具有針對性，并與第一課堂教學(xué)產(chǎn)生良性互動。第二課堂和第三課堂的活動一方面引入企業(yè)場景、文化氛圍及企業(yè)真實業(yè)務(wù)等有助于學(xué)生內(nèi)化第一課堂所學(xué)知識。同時信息化背景下企業(yè)會計人才需求也通過第二、三課堂的傳導(dǎo)進校園，進而形成有助于信息化背景下會計人才的培養(yǎng)。

（四）開展多元化“三課堂”聯(lián)動，成功造就學(xué)生創(chuàng)新管理的意識

“三課堂”聯(lián)動，有助于學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代泛在學(xué)習(xí)形式形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過自我管理進而鍛煉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與管理意識，也通過企業(yè)管理、企業(yè)文化的引入以及職場范圍的營造也有助于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二、特色創(chuàng)新

第一，以“熟業(yè)務(wù)、善管理、復(fù)合型”的會計人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“三課堂聯(lián)動、立體化育人”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。緊密對接會計職業(yè)人才需求，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)深度融合，開展會計現(xiàn)代學(xué)徒制試點。第一課堂以信息化教學(xué)改革為核心推動課堂教學(xué)改革。第二課堂借助“教師工作坊”“學(xué)會”等平臺加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理能力，重點做大會計技能、財務(wù)咨詢與服務(wù)、統(tǒng)計調(diào)研工作坊、專業(yè)服務(wù)管理團隊、ERP沙盤學(xué)會、稅務(wù)學(xué)會等，大力開展職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)科競賽和專業(yè)技能文化活動，全面提高學(xué)生理論水平和實踐技能，提高綜合能力和素質(zhì)。第三課堂做好現(xiàn)有企業(yè)辦事處和校外實踐基地的基礎(chǔ)上進一步新增企業(yè)辦事處引進企業(yè)項目、開展實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如圖1所示。

圖1 “三課堂”聯(lián)動圖

第二，在第一課堂建設(shè)方面堅持“業(yè)財融合”的理念，以信息化為手段，根據(jù)會計職業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)改革完善專業(yè)課程體系，豐富課程資源、推進課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。緊盯未來職業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)會計職業(yè)發(fā)展需要增設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)支付、新媒體、云技術(shù)等有關(guān)的課程。同時借助信息化手段進行課程教學(xué)改革，不斷豐富信息化課程資源建設(shè)，重點突出信息化資源的使用。以精品課程《企業(yè)財務(wù)會計》為基礎(chǔ)并帶動其他專業(yè)核心課程積極建設(shè)在線開放課程。以高考對接的專業(yè)核心課程資源建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷完善專業(yè)教學(xué)資源庫。專業(yè)課程體系建設(shè)上突出會計專業(yè)與生產(chǎn)業(yè)務(wù)的融合，實現(xiàn)課程與會計崗位內(nèi)容的對接。課程考核上突出過程性考核，針對課程不同實施差異化考核，以會計職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進行課程考核。

第三，在第二課堂建設(shè)上一方面強化核心教師團隊，另一方面培養(yǎng)骨干學(xué)生團隊；以兩個團隊建設(shè)強化教師工作坊和學(xué)會等第二課堂建設(shè)?？偨Y(jié)經(jīng)驗積極提升會計技能、財務(wù)咨詢與服務(wù)、統(tǒng)計調(diào)查教師工作坊帶動效應(yīng)的基礎(chǔ)上新增“新媒體營銷工作坊”。讓第一課堂教學(xué)延伸第二課堂中，通過項目工作、技能競賽、真賬實操等活動打造有助于學(xué)生綜合能力提升的學(xué)習(xí)氛圍。積極發(fā)揮專業(yè)助理服務(wù)團隊及各類學(xué)會等組織，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我管理過程中得到更多的鍛煉，進而實現(xiàn)全面提升。

第四，在第三課堂建設(shè)上，緊密校企聯(lián)系，將職場場景、職業(yè)需求引入專業(yè)實踐教學(xué)，打造“共建、共享、開放型”的現(xiàn)代財經(jīng)虛擬仿真實訓(xùn)基地。做好校內(nèi)辦事處，發(fā)揮其在聯(lián)系校企雙方的積極作用，引入企業(yè)真實業(yè)務(wù)、擴大服務(wù)學(xué)生面。校企共同參與實訓(xùn)基地建設(shè)以保證實訓(xùn)基地能夠緊密對接企業(yè)、實訓(xùn)項目與崗位職業(yè)能力需求相對接。進一步完善實訓(xùn)基地的管理運行制度，形成共建、共享、開放的管理模式和運行模式，促進校企協(xié)同育人和協(xié)同科技創(chuàng)新。結(jié)合專業(yè)特點建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地，開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)項目，為人才培養(yǎng)營造逼真的工作場景。同時進一步擴大“教學(xué)工場”“教學(xué)基地”等校外實訓(xùn)基地，保障專業(yè)實習(xí)效果。

三、研究目的

其一，通過項目實施，真正發(fā)揮三個課堂在人才培養(yǎng)中的積極作用。打通三個課堂之間的聯(lián)系，實現(xiàn)三課堂有機互動，營造有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)氛圍，為熟悉業(yè)務(wù)、善于管理、富有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代會計專門人才的培養(yǎng)提供條件。

其二，通過三課堂的有機互動，使學(xué)生所學(xué)、所練都更加接近企業(yè)場景，真正將理論聯(lián)系實際。通過靈活并富有內(nèi)涵的第二和第三課堂的打造進一步推動校企融合，構(gòu)建使用會計專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同育人機制，發(fā)揮企業(yè)在企業(yè)文化、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、就業(yè)等方面培養(yǎng)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其三，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、不斷推進信息化教育教學(xué)改革、構(gòu)建“互惠共贏”校企協(xié)同育人機制、建設(shè)高水平專兼結(jié)合教學(xué)團隊等方面建設(shè)，形成具有一定特色的會計專業(yè)。堅持差異化人才培養(yǎng)、建立立體化育人機制，全面提升學(xué)生職業(yè)能力、社會能力和發(fā)展能力，最終能夠培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，符合會計職業(yè)需要，適應(yīng)業(yè)財融合需要的會計技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟、社會發(fā)展。

四、實施路徑

第一，開展會計職業(yè)發(fā)展與會計專業(yè)發(fā)展調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析研究“互聯(lián)網(wǎng)+”“云技術(shù)”“人工智能”“區(qū)塊鏈”等信息技術(shù)發(fā)展對于會計職業(yè)生存與發(fā)展所帶來的影響。研究未來會計職業(yè)演變趨勢及職業(yè)人才需求情況，整體上為高職會計專業(yè)特色建設(shè)提供指引。

第二，建設(shè)信息化教學(xué)團隊、推進課程教學(xué)創(chuàng)新、打造立體化課程資源、構(gòu)建課程思政教育生態(tài)等幾方面加強第一課堂建設(shè)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、藍墨云班課和精品在線課等信息化教學(xué)手段引入第一課堂，推行無紙化考試和課程考核方式改革。積極探索課程思政改革，將課程思政目標(biāo)與思政內(nèi)容進課標(biāo)、進入課堂。

第三，緊密聯(lián)系第一課堂和第三課堂，積極發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維。繼續(xù)做好會計技能、財務(wù)咨詢與服務(wù)和統(tǒng)計調(diào)研工作坊等在學(xué)科技能競賽、開展企業(yè)項目和真賬實操等工作，實現(xiàn)與第一課堂的有機互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。強化專業(yè)服務(wù)管理團隊、ERP沙盤學(xué)會、稅務(wù)學(xué)會等學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理組織的管理，不斷規(guī)范運行，以規(guī)范化的制度和企業(yè)運營的模式，讓學(xué)生在不同的組織中學(xué)會社會生存與參與社會管理的能力。

第四，新增辦事處，擴大用易辦公事相關(guān)業(yè)務(wù)，發(fā)揮辦事處在校企協(xié)同育人中的作用。增加學(xué)生參與辦事處相關(guān)工作人數(shù)，讓更多的學(xué)生直接體驗企業(yè)實際工作，增強對企業(yè)文化、職場規(guī)則、職業(yè)精神的理解和感認識。通過第三課堂進而彌補第一課堂和第二課堂教學(xué)中的不足，實現(xiàn)三課堂的有機互動，發(fā)揮三課堂的整體優(yōu)勢，全方位的育人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，如圖2所示。

圖2 “三課堂”建設(shè)圖

第五，推進現(xiàn)代財經(jīng)虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，強化雙師隊伍建設(shè)等進而保障“三課堂”聯(lián)動的實現(xiàn)，進而達到立體化育人的目的。緊密校企聯(lián)系，將職場氛圍、職業(yè)需求引入專業(yè)實踐教學(xué)，打造“共建、共享、開放型”的現(xiàn)代財經(jīng)虛擬仿真實訓(xùn)基地。做好現(xiàn)代教學(xué)中心、財經(jīng)書苑、基地氛圍建設(shè)等項目，營造有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的實踐條件和文化氛圍。進一步完善實訓(xùn)基地的管理運行制度，形成共建、共享、開放的管理模式和運行模式，促進校企協(xié)同育人和協(xié)同科技創(chuàng)新。結(jié)合專業(yè)特點建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地，開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)項目，為人才培養(yǎng)營造逼真的工作場景。同時進一步擴大“教學(xué)工場”“教學(xué)基地”等校外實訓(xùn)基地，保障專業(yè)實習(xí)效果。雙師隊伍建設(shè)方面建設(shè)工作坊教師、科研、課程等團隊，實現(xiàn)新老教師傳幫帶，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，進而保障課堂教學(xué)的有序運行。同時積極引進和規(guī)范管理兼職教師團隊，加強專兼職教師互動交流，打造一支政治站位高、專業(yè)技能過硬的專兼職師資團隊。

結(jié)語

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要落實現(xiàn)代化教育新政策，加強與校外企業(yè)的合作，對當(dāng)前會計專業(yè)課程體系進行合理規(guī)劃，加強學(xué)生實踐性教學(xué)，注重建立會計專業(yè)教學(xué)評價體系，構(gòu)建具備專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍，與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系。推進“三課堂”聯(lián)動，發(fā)揮三課堂各自優(yōu)勢，并實現(xiàn)三課堂有機互動，構(gòu)建立體化培養(yǎng)復(fù)合型會計人才模式，最終實現(xiàn)立體化育人，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平。