東部戰(zhàn)區(qū)空軍保障部機(jī)關(guān)幼兒園 陸丹陽(yáng)

在不斷探索實(shí)踐的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，合理提供游戲材料是開(kāi)展角色游戲的關(guān)鍵因素。我班區(qū)域游戲中，在適宜投放材料的助推下，自助式角色游戲區(qū)成為了最受幼兒歡迎的游戲區(qū)域——那里設(shè)立了兩個(gè)娃娃家和一家獨(dú)立的醫(yī)院，為幼兒提供了自助式材料柜，并在材料柜中加入了新材料，如圍合材料紙盒、紙磚等。

“我們的新家真漂亮呀！”

這天寧寧和小沫是一家。一開(kāi)始，寧寧先拿到了娃娃家的材料箱，她選好地方便開(kāi)始擺放材料，小沫在一旁看著寧寧。沒(méi)過(guò)多久小沫也從自助材料區(qū)拿來(lái)一筐紙磚，忙活起來(lái)。小沫將桌子鋪好，把拿來(lái)的磚塊擺整齊。小沫看了說(shuō)：“這個(gè)紙磚有好多顏色，很漂亮，我們用紙磚塊做門(mén)好嗎？”于是她們把紙磚豎起來(lái)搭門(mén)，在搭門(mén)的過(guò)程中她們發(fā)現(xiàn)紙磚橫過(guò)來(lái)會(huì)變長(zhǎng)，于是搭門(mén)剩下的紙磚變成了她們家的圍墻……游戲結(jié)束后，孩子們集中討論講評(píng)，寧寧和小沫一起分享了紙磚的玩法，同時(shí)提出了新問(wèn)題：“紙磚太少了不夠用怎么辦？”孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)間隔排開(kāi)，有的說(shuō)再多找點(diǎn)紙磚，有的說(shuō)找其他的東西代替……于是在下一次游戲開(kāi)始前，我們?cè)谧灾牧瞎裰型斗帕艘恍挶饧埡?、快遞盒等可供替代的材料，等待孩子們?nèi)ヌ剿魇褂谩?/p>

圖1.我們的新家真漂亮呀

圖2.理發(fā)師與顧客

“大椅子才是理發(fā)店的座椅！”

玥玥選擇了娃娃家。游戲開(kāi)始后，她一直在自助材料柜前面徘徊——原來(lái)她發(fā)現(xiàn)了我們提前歸類(lèi)放好的理發(fā)用具，只見(jiàn)她拿著一把小梳子和一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，玩得不亦樂(lè)乎。接著，她發(fā)現(xiàn)了我，便迫不及待地要跟我分享：“老師，你看，這個(gè)小梳子和這個(gè)吹風(fēng)機(jī)都是理發(fā)店里的工具，還有這個(gè)小瓶子是洗發(fā)水，跟我們今天畫(huà)的理發(fā)店里的東西一模一樣。”“哎呀，你觀察的真仔細(xì)，真的和我們今天畫(huà)的一樣呢?！薄澳抢蠋熚夷苡盟鼈冮_(kāi)個(gè)理發(fā)店嗎？”玥玥期待地跟我說(shuō)道?！昂醚?，那等你的理發(fā)店開(kāi)業(yè)了，我可要來(lái)這里剪頭發(fā)呦?！蔽矣霉膭?lì)的眼神看著她并摸了摸她的頭。剛說(shuō)完，玥玥就拿起剛剛的材料準(zhǔn)備起來(lái)。她先選好理發(fā)店的位置，還找來(lái)彤彤加入理發(fā)店。兩人在一旁商量起來(lái)，“我們還是先找一張小椅子吧，給顧客坐著理發(fā)用。”彤彤說(shuō)完便去拿了兩張小椅子?！安粚?duì)不對(duì)，理發(fā)店里的椅子都是很高的?！鲍h玥急忙說(shuō)道。她先是看了一圈，然后跑到了我的面前：“老師，我們需要用一下你的大椅子可以嗎？”“好呀，沒(méi)問(wèn)題?！鲍h玥開(kāi)心的拿走了我的大椅子。放好后對(duì)著彤彤說(shuō)：“看，這個(gè)椅子更像對(duì)吧?！蓖澩攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。有了大椅子很快就有顧客上門(mén)了，她們先請(qǐng)顧客坐下來(lái)，接著就拿起了工具，剛準(zhǔn)備剪頭發(fā)，彤彤喊了起來(lái)：“不對(duì)，我們還少了一塊布，要放在顧客的前面擋起來(lái)。”接著倆人放下手里的工具，走到材料柜前面開(kāi)始尋找合適的布料。自助材料區(qū)有一筐各種各樣的布，突然她們發(fā)現(xiàn)了一塊與眾不同的布——銀色防水布?！拔覀兙陀盟?，和我們?cè)诶戆l(fā)店里看到的一樣?！眰z人選好布又回到理發(fā)店里繼續(xù)給顧客剪頭發(fā)。

“要檢查視力嗎？”

醫(yī)院里住院的娃娃痊愈了，小語(yǔ)護(hù)士和果果醫(yī)生連忙打電話給娃娃的爸爸媽媽?zhuān)屗麄兘雍⒆踊丶?，病人出院后小醫(yī)院瞬間變得冷清起來(lái)。他們等了一會(huì)兒，見(jiàn)沒(méi)有人來(lái)看病就收拾起自己的小醫(yī)院。這時(shí)一位媽媽出現(xiàn)在醫(yī)院的門(mén)口，果果看見(jiàn)了立刻起身問(wèn)道：“你是來(lái)看病的嗎？”那位媽媽沒(méi)有吭聲，果果接著問(wèn)：“你是哪里不舒服嗎？”那位媽媽依然后沒(méi)說(shuō)話。卻突然揉了揉眼睛，果果又問(wèn)：“你是不是眼睛不舒服呀？”聽(tīng)了果果的話，那位媽媽又揉了揉眼睛說(shuō)道：“好像是的?！薄拔覀儙湍憧匆豢窗?。”果果看了看媽媽的眼睛說(shuō)道：“你的眼睛可能是近視了，需要檢查一下，先坐下來(lái)吧?！蔽以谝慌月?tīng)到了近視兩個(gè)字，想到了視力檢測(cè)表，或許他們需要，便把保健室前一周發(fā)的視力檢測(cè)表拿過(guò)來(lái)放到了一旁?！鞍パ剑茄劬暤脑?，可是不得了，怎么才能知道有沒(méi)有近視呢？”我在一旁著急地問(wèn)道?！拔抑溃胰メt(yī)院檢查過(guò)的，就是要看一個(gè)表指一指，醫(yī)生就知道了?！毙≌Z(yǔ)說(shuō)道?！笆鞘裁幢砟?？”“老師老師，是視力檢查表。”果果說(shuō)道，“我們需要一張視力檢查表，幫病人檢查到底有沒(méi)有近視。”于是我拿出了準(zhǔn)備好的視力檢測(cè)表：“是它嗎？”“沒(méi)錯(cuò)，就是這個(gè)表，我在醫(yī)院看的也是這個(gè)?！毙≌Z(yǔ)說(shuō)道。拿到了檢測(cè)表，醫(yī)生開(kāi)始給病人檢查了，他拿了一根吸管作為指示桿指著檢測(cè)表上的示標(biāo)。不一會(huì)兒檢查結(jié)束了，“你得注意了哦，你的眼睛已經(jīng)近視了，需要休息，回去不能再看電視和手機(jī)了，知道嗎？不然近視會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的?！惫t(yī)生嚴(yán)肅地叮囑道。那位媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿著醫(yī)生給她的眼藥水便回家去了。在接下來(lái)的游戲中，小醫(yī)院因?yàn)榭梢越o病人檢查視力，又一次熱鬧起來(lái)了。

圖3.檢查視力

思考與成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，支持、鼓勵(lì)孩子們大膽地探索與表達(dá)。基于觀察，我根據(jù)孩子們的需要，不斷地給他們提供新的支持。在角色游戲中，孩子們必然要與游戲材料進(jìn)行互動(dòng)，投放適宜的材料要貼近生活，在孩子的生活經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)，并能引起孩子的興趣。

1.投放同功能多類(lèi)型的材料，支持孩子替代

“同功能的材料”指的是這些材料存在相同的特征。從這一特征出發(fā)，思考這一特征是否和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，從而引發(fā)孩子主動(dòng)地利用材料進(jìn)行替代。例如在案例一中所提到的紙磚、扁形紙盒、大小不一的快遞盒，這三種材料首先都是硬的，從外觀上很容易讓人聯(lián)想到墻面，都可以用來(lái)進(jìn)行圍合建構(gòu)。同時(shí)這三種材料又有不同的特點(diǎn)，也就是多類(lèi)型。例如紙磚區(qū)別與其他的就是它的形狀，從形狀入手，孩子們可以用它完成枕頭的替代。扁形紙盒是可以打開(kāi)的，撐開(kāi)后是一個(gè)大三角，孩子很容易就聯(lián)想到了屋頂、床頂?shù)?。所以同樣是紙盒，卻能讓孩子完成不同方向的替代。材料柜中還有毛根、彩帶、麻繩、吸管，投放這些物品的目的就是為了給孩子提供連接的材料，讓孩子們玩出更加豐富的花樣。

2.投放標(biāo)志性的材料，引發(fā)幼兒游戲情節(jié)

在案例二中，我們有意識(shí)地將與理發(fā)店有關(guān)的工具歸類(lèi)擺放，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這些材料時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)中的理發(fā)店和理發(fā)師，自然而然地就會(huì)遷移已有經(jīng)驗(yàn)，玩起理發(fā)店的游戲。游戲開(kāi)展前我們就投放了防水布，但孩子們并沒(méi)有關(guān)注布料的材質(zhì)問(wèn)題，只是作為棉布、不織布的代替品。而當(dāng)理發(fā)店的游戲開(kāi)始后，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這塊防水布的作用，并適當(dāng)使用。孩子的興趣會(huì)帶著他不斷地進(jìn)行探索，并引發(fā)新的游戲情節(jié)。

3.投放幼兒需要的材料，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)

幼兒在游戲中出現(xiàn)的金點(diǎn)子，經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的一個(gè)小主意或是一個(gè)小想法。作為有心的老師要善于捕捉到它們，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，抓住幼兒稍縱即逝的想法，把握完善適宜地投放呼應(yīng)幼兒需要的材料，使其變成幼兒自己的一個(gè)游戲情節(jié)。例如在案例三中，幼兒無(wú)意識(shí)引發(fā)出的一個(gè)游戲點(diǎn)子“看眼睛”，我及時(shí)抓住并提供了相關(guān)的材料——視力檢測(cè)表，讓幼兒能夠順利地繼續(xù)開(kāi)展游戲。在游戲結(jié)束后幼兒也會(huì)積極反思，孩子們對(duì)于自己主動(dòng)引發(fā)的游戲更感興趣，為了能讓游戲繼續(xù)發(fā)展下去，我們應(yīng)跟隨幼兒興趣的腳步開(kāi)展游戲。

讀懂游戲材料，理解、深入孩子的游戲世界，用心觀察，抓住幼兒的興趣，通過(guò)材料助推，讓幼兒的游戲充滿(mǎn)活力。