文|━秦夢瀟

采訪李文平校長是在一個陽光明媚的早上。陽光透過玻璃窗灑進屋內(nèi)，屋外傳來孩子們的歡聲笑語，在這樣的氛圍中，李校長講起了自己的故事。

李文平從事教育工作的30多年間，先后任職5所學校。無論是在西關小學，還是在上南街小學，無論順境還是逆境，她堅持將以人為本、立德樹人的思想貫穿始終，讓師生們在輕松和諧的校園氛圍中工作、成長。

在逆境中潛心成長

1989年，李文平從晉東南師專中文系畢業(yè)，作為當時第一個當小學老師的大專生，她信心滿滿地來到八一路小學任教。當時學校三年級班容量大，于是就以抓鬮的方式從每個班里分出一部分學生，組合成一個新的班級，交給了李文平。上課第一天，李文平懷著一腔熱情走進教室，可無情的現(xiàn)實潑了她一頭冷水。班里原本50多個學生，只來了20多個，沒有來的學生都被家長領著去找校長，強烈要求不去這個新老師的班。

這件事情給當時初出茅廬、年輕氣盛的李文平當頭一棒，但也激發(fā)了她不服輸?shù)膭蓬^。她開始把自己當成學生，積極向老教師學習管理班級的經(jīng)驗，靜下心來研究教材和教法，讓自己的課堂變得高效和有趣；把家長當成朋友，時常交流孩子的情況；把班級當成家，像家長一樣關心學生、愛護學生。一個學期下來，這個新組建的班級竟然在考試中獲得了年級第二名。亦師亦友的師生情誼，越來越多的家長認可，讓李文平找回了自信。

2005年，李文平被調(diào)入西關小學擔任校長。那時的西關小學，師資力量薄弱，不被社會所關注。如何帶領大家走出困境，消除社會對西關小學的偏見，成為了李文平必須要面對的問題。她首先從改善學校環(huán)境入手，教學樓墻壁破損，李文平買來涂料、砂紙和老師們一起打磨、粉刷；廁所臟了，她拿起工具跑去沖刷；冬季取暖的時候，巷子狹窄，運煤車無法進入校園，她領著老師們用平車、籮筐，硬生生地把幾十噸的煤從巷口搬進校園；夏天暴雨來臨，學校門口地勢低洼成了臭水溝，李文平和老師們架起人橋，用胳膊和肩膀，把孩子們一個一個扛進來、再一個一個送出去。雖然已過去了很多年，但說起這些情景，李文平依然覺得歷歷在目。正是這種艱苦奮斗的經(jīng)歷，造就了她率先垂范和堅韌不拔的品格。在她的帶領和老師們的共同努力下，西關小學的辦學質(zhì)量不斷提升，校園環(huán)境越來越好，社會認可度越來越高。2009年，西關小學成為全國綜合實踐活動課程教育研究基地和示范校；2010年，學校榮獲山西省“三育人”先進集體；2012年，全區(qū)“課堂教學模式重建”觀摩活動在西關小學召開。

讓全體師生樂享校園

2017年5月，李文平被調(diào)入上南街小學擔任校長。從一個平臺跳躍到另一個平臺，李文平的心中充滿忐忑，畢竟這個舞臺比之前的要大得多，情況也要更加復雜?！吧夏辖中W是長治的一所老牌名校，這種優(yōu)勢，反而讓我如履薄冰。怎樣讓老牌名校煥發(fā)新顏，成為當時我一直思索的問題。”李文平說道。

“都說一個好校長就是一所好學校，我覺得一群好教師才能成就一所好學校?！毕胍七M教學發(fā)展，最離不開的就是高質(zhì)量的教師團隊。為了使青年教師脫穎而出、早日成才，李文平在上南街小學充分發(fā)揮“名師領銜、學科組團”的雁群效應，把建設高素質(zhì)的師資隊伍作為學校發(fā)展的源動力，制定了多項培養(yǎng)計劃，從教學質(zhì)量、課題研究、論文撰寫、競賽輔導、示范引領等方面激勵教師全面提升；通過量化評比、校本培訓、外出培訓以及參加各類主題教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。此外，學校還在教師中相繼開展了“導師引領發(fā)展工程”“青藍比武工程”建設，讓骨干力量和老教師發(fā)揮傳、幫、帶作用，形成了穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展力量。

“我一直認為校長要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)教師的長處。只有發(fā)展優(yōu)勢，才能促進教師進一步發(fā)展，幫助他獲得職業(yè)成就感。”基于這樣的認識，李文平提出“人人能發(fā)展，個個會發(fā)展”的教師發(fā)展觀，學校采用多把尺子評價教師，讓每位教師清楚自己的優(yōu)勢、發(fā)展自己的優(yōu)勢，并且在管理教師隊伍時，尺子的刻度會不斷調(diào)整。出于多年養(yǎng)成的習慣，李文平會認真觀察了解每位教師，并隨時找機會和教師進行交流溝通，無論是生活話題，還是工作問題，都和大家聊得來。在大家眼中，她很多時候不像校長，更像身邊的朋友或鄰里，甚至有的年輕人感情遇到問題都會悄悄找她咨詢?！爸挥行ｉL加強與教師的有效溝通和平等對話，才能營造民主、平等、尊重和信任的管理氛圍。我希望自己是老師的知心人、貼心人?！?/p>

學校文化建設是校長的重要工作內(nèi)容。來到上南街小學后，李文平集思廣益，最終確立了“以德立校、以智施教、以紅育人、以美達人、以文化人”的“五園”建設目標，提出了以“上善若水品自高，磁石誠心恒指南”為校訓。經(jīng)過多年的建設，如今的上南街小學，革命校園——思想政治教育行，智慧校園——信息科技教育行，書香校園——讀書活動實踐行，國學校園——人文素養(yǎng)教育行，美麗校園——生態(tài)環(huán)境教育行的五大板塊素質(zhì)教育，已慢慢滲透到每一個教師和學生的成長當中。尤其是“賡續(xù)紅色基因，打造紅色鑄魂”的校園品牌進一步擦亮。初到上南街小學，李文平了解到學校曾是長江支隊（南下干部）的出發(fā)地，便因地制宜、因勢利導建設了全省首個以“紅色長廊、立體浮雕、南下之路、實物展示”為景觀的紅色主題教育基地，彌補了學生革命傳統(tǒng)教育的短板，讓學生在校園里就能接受愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育。此外，創(chuàng)新落實雙融合工程，讓學校文化與紅色基因深度融合，構建“紅色”課程系統(tǒng)，形成了“紅色革命圣地研學課程、紅色書籍閱讀課程、紅色藝體節(jié)目展演課程、紅色主題班會課程”等一體化的紅色教育課程，通過紅色基因課程建構，打造了學校思政教育的特色品牌，得到了社會各界的認可。

李文平認為，孩子是學校的主人。上南街小學地處繁華地段，空間有限，為了不讓孩子們的活動場地受影響，李文平縮減校領導的辦公面積，將有限的空間全部讓給了孩子們，建成了圖書室、環(huán)保館、舞蹈室、科技室、羽毛球館、排練廳等場地，保證了孩子們的活動場所。同時，李文平也非常重視給孩子們儀式感，組織每個班級拍攝了“全家?！?，掛在教室醒目的位置，讓孩子們更有團隊意識、更有歸屬感。為了讓評價更立體，李文平主導設計了“送你一朵小紅花”活動，將評價貫穿于學生學習的全過程、全時空、全要素，更加注重評價的過程性、日常性、動態(tài)性，只要學生在某一個方面有進步、有特長，就會得到肯定和認可。這種多元化的評價方式，從學生的心理需要和實際出發(fā)，不僅能讓他們身上的閃光點更亮，還給他們提供了展示自我的平臺和改變自我的信心，讓他們變得更加陽光自信。

做好學生心中的“站神”

早在西關小學時，李文平就已經(jīng)建立了課后服務的意識，她把當時全校14名教師的特長全部充分挖掘，成立了沙紙畫、口風琴、折紙、葫蘆絲等興趣社團，不僅培養(yǎng)了孩子們的興趣，更在很大程度上緩解了父母的教育壓力，解決了很多因工作忙無法按時接孩子的家長的燃眉之急。

2021年，“雙減”政策出臺后，李文平帶領上南街小學的教師團隊采取了一系列新措施，進一步豐富課后服務的內(nèi)容，不僅落實了“雙減”工作的要求，也豐富了孩子們的課外知識，提升了其綜合素質(zhì)。新冠肺炎疫情防控期間，保障校園安全成為學校工作的重中之重。李文平利用假期時間，帶領老師們自己動手為學生繪制了幾百米長的安全通道，粘貼了上萬枚的安全距離標志點，定制了不同年級不同顏色的師生居家測溫卡，匯總了2500多名學生“兩點一線”線路圖，提煉了20余條學生返校后的“一日常規(guī)”。這一系列的創(chuàng)新舉措，推動了上南街小學疫情防控常態(tài)化的開展。

在上南街小學，學生們給李文平起了一個外號，叫“站神”，因為她每天都會提前幾十分鐘到學校，站在門口迎接師生，放學時也會提前到校門口和大家道別。一天四次，每次半個多小時，日復一日，從不間斷。三年來，李文平用這種現(xiàn)場辦公的方式搭建起了家校共育的橋梁，漸漸地，家長找她反映問題的、告狀的越來越少?！拔椰F(xiàn)在在門口做的最多的事情就是傳送。這個家長說：‘校長，孩子忘帶作業(yè)了，麻煩您給了孩子?！莻€家長說：‘校長，孩子的文具盒沒拿，請您帶給他?！庇腥藛査骸袄钚ｉL，你累不累？”“累，怎能不累？每天下班回家，腿是脹的，腳是腫的?！?021年冬天，李文平得了關節(jié)炎，膝蓋腫得像個饅頭，不能彎曲，還有積液，醫(yī)生要求必須臥床休息。她晚上用鹽袋敷、用艾灸烤，第二天貼個暖寶、戴上護膝準時準點地站在學校門口?！罢f實話，我也害怕風吹日曬損傷皮膚，我也擔心積勞成疾。但是，我不想讓孩子們失望。2020年我外出考察學習，走了一個多星期，回來后一群孩子圍著我問東問西，有個孩子掉著眼淚說：‘校長阿姨，我還以為見不著你了呢?！裕冶仨毜谜驹谀抢?。”李文平說。有人覺得，校長天天做這些小事情，有意義嗎？而在李文平看來，把一件件教育的小事做好了，就是做好了教育的大事。

回顧李文平的教育生涯，前15年，她把精力重點投入在學生、課堂、課程中；后15年，她的精力更多地投入在校園、教師和管理中?？偨Y(jié)她的教育經(jīng)歷，可以說每一段都給了她很大的提升與啟發(fā)，讓她的教育理念不斷完善。教育是人的教育，應該重視人與人之間的和諧，這也是她這么多年來一直追求的目標。歲月匆匆，雖然已經(jīng)不再青春年少，但她和學校的故事仍在繼續(xù)。