贛南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院（341000）于兵欠

師生協(xié)同教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感及需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)方式充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以人為本，因材施教”的新課程教學(xué)理念，使教學(xué)過(guò)程真正處于師生互動(dòng)、協(xié)同教學(xué)的狀態(tài)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、高中思政課師生協(xié)同教學(xué)的必要性

在高中思政課堂中運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還有利于構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在高中思政課堂中運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)方式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生協(xié)同教學(xué)方式能夠增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，有助于教師充分了解學(xué)生的所思所想，并以此為基礎(chǔ)選擇更加符合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在高中思政課堂中運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)方式能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂中肩負(fù)著學(xué)習(xí)任務(wù)并且與教師一樣扮演著重要角色時(shí)，他們的責(zé)任意識(shí)就會(huì)被喚醒，進(jìn)而能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)思考，積極探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）是促進(jìn)教師自我提升的需要

要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。要想讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，順利完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適時(shí)且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知程度等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。其次，高中思政課內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，與時(shí)政聯(lián)系密切，教學(xué)難度較大，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中展開(kāi)。最后，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些未能預(yù)見(jiàn)的情況和問(wèn)題，這就要求教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂應(yīng)變能力，進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）是構(gòu)建新型師生關(guān)系的需要

在高中思政課堂中運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)方式，是構(gòu)建互依互存、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系的必然要求。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要求教師不斷提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)并不是一味地給學(xué)生講授和灌輸知識(shí)的過(guò)程，也不是單純列出問(wèn)題讓學(xué)生自己冥思苦想的過(guò)程，而是師生一起交流想法，在輕松愉快的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。著名教育家贊科夫曾說(shuō)：“在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒?，只要是真正的、有血有肉的、不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的?！睅熒鷧f(xié)同教學(xué)一方面要求教師要尊重、了解學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；另一方面要求教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

二、高中思政課師生協(xié)同教學(xué)面臨的困境

在高中思政課堂中，部分教師嘗試運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但受限于教學(xué)模式、教學(xué)條件和教學(xué)思維等方面，所進(jìn)行的師生協(xié)同教學(xué)存在流于形式、學(xué)生參與積極性不高以及師生之間缺乏情感交流等問(wèn)題。

（一）形式主義問(wèn)題突出

師生協(xié)同教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師傾向于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把完成教學(xué)任務(wù)視為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的參與度。還有部分教師雖然在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了許多教學(xué)情境，運(yùn)用了多種教學(xué)方式，但未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生實(shí)際之間的聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有喘息的空間，其情感沒(méi)有得到關(guān)注，其疑問(wèn)也沒(méi)有得到解答。流于形式的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效和身心發(fā)展。

（二）學(xué)生的參與度不高

在高中階段，思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的識(shí)記能力有較高的要求，大量需要背誦的內(nèi)容導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情下降。只注重背誦的課堂違背了以生為本的教育理念，與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的使命背道而馳，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生喪失了自我思考、自我探究和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造性和想象力被壓制，好奇心和求知欲也受到了影響。久而久之，學(xué)生習(xí)慣于在課堂上一味地聽(tīng)教師講授，以致其學(xué)習(xí)積極性不斷消退，而教學(xué)則變成了教師單方面的表演。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生懶得動(dòng)腦，不想動(dòng)手，更不會(huì)主動(dòng)將課堂所學(xué)的思政知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行探索和感悟。教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的、與學(xué)生生活緊密相連的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）師生缺乏情感交流

和諧融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實(shí)效的重要前提。和諧融洽的師生關(guān)系離不開(kāi)師生間的情感交流。一般來(lái)說(shuō)，情感交流越緊密，聯(lián)系越頻繁，人與人之間的關(guān)系就會(huì)越親密。然而，受課程安排限制，一般一位高中思政課教師要教授幾個(gè)班級(jí)。學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重、教師壓力大等原因，致使目前無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，高中思政課教師與學(xué)生之間的交流較少，情感較淡。師生之間缺乏溝通，互不了解，沒(méi)有便利的情感交流渠道和良好的交流空間，這些因素都不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生協(xié)同教學(xué)難以開(kāi)展。

三、高中思政課師生協(xié)同教學(xué)的有效策略

教師在高中思政課中運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意選擇合適的教學(xué)方法，搭建合理的課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）選擇合適的教學(xué)方法，搭建合理的課堂結(jié)構(gòu)

首先，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，細(xì)致挑選教學(xué)資源，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，如對(duì)話教學(xué)、案例分析教學(xué)等，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍；還可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編演小品，或圍繞某個(gè)議題開(kāi)展辯論。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，正確處理課堂教學(xué)中師生之間、生生之間以及教學(xué)媒體和教材內(nèi)容之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)互動(dòng)性。無(wú)論是課堂導(dǎo)入、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，還是歸納小結(jié)環(huán)節(jié)，都要注重靈活機(jī)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并充分考慮學(xué)生的接受和理解能力，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力。

（二）豐富課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生的參與熱情

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍喜歡較為活躍的教學(xué)氛圍，所以教師要改變單一說(shuō)教的教學(xué)形式，多開(kāi)展探究式、辯論式、合作式等教學(xué)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，可采用議題式、體驗(yàn)式、活動(dòng)式等多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生探究。相比單一的課堂教學(xué)形式，豐富的課堂教學(xué)形式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)、啟迪智慧，還要通過(guò)各種豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。此外，高中思政課內(nèi)容較為抽象，教師要想讓學(xué)生學(xué)懂、看懂、好懂，就要借助多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，把晦澀的理論知識(shí)和生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，基于學(xué)生實(shí)際和課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓相關(guān)的理論知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活中，提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情。教師還要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容在課件中融入視頻、音頻、圖畫(huà)等，做到圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情境。

（三）加強(qiáng)師生間的情感交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

在高中思政課中，教師和學(xué)生間的情感交流與思想交流是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。首先，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的能力，同時(shí)發(fā)揮好自身在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，并積極朝多元化方向發(fā)展。其次，教師要善于挖掘與運(yùn)用教材中的情感資源，并以此引發(fā)師生之間的情感共鳴。教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙利用教材中的情感資源，以有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，教師應(yīng)把自己看作課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的條件，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，同時(shí)及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要講究教學(xué)的藝術(shù)，采用多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生以美的享受。如教師要善于聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中受到感染和熏陶，提高思政課的教育實(shí)效。

高中思政課重在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。如何提高高中思政課的教學(xué)質(zhì)量是相關(guān)教師需要關(guān)注的焦點(diǎn)。師生協(xié)同教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建新型師生關(guān)系、提高高中思政課教學(xué)實(shí)效等具有重大意義。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索，以解決當(dāng)前師生協(xié)同教學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮師生協(xié)同教學(xué)的助學(xué)作用。